1、 1 教学设计个人信息教学设计个人信息 设计者 姓名 单位 联系方式 是否属于地方课 程或校本课程 北京市门头沟区大 峪第二小学 否 教学基本信息 课题 10.多姿多彩的塔 学科 美术 学段： 中段 年级 三年级 相关 领域 造型表现 教材 书名： 教育部 2013 年审定义务教育教科书美术三年级下册 出版社：人民 美术出版社 出版日期：2016 年 2 指导思想与理论依据 指导思想指导思想 新课程标准基本理念明确指出，要形成学生基本素养，坚信每个学生都具有学习美 术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。充分发挥美术特有的魅力， 以灵活多样的教学方式激发学生学习的兴趣，丰富视觉、触
2、觉审美体验体验，并将这种 兴趣转化成持久态度。注重内容与学生的实际生活相联系，体会美术与生活的联系，在 积极的情感体验中发展观察能力，在探究过程中发展学生综合实践能力。形成创造美好 生活的愿望与能力。 理论依据理论依据 本课属于“造型 表现”领域。 “造型 表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型 乐趣，表达情感和思想的学习领域。通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实 验，发展艺术感知能力和造型表现能力。体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久 兴趣。 了解基本美术语言的表达方式和方法， 表达自己的情感和思想， 美化环境与生活。 增强对自然和生活的热爱及责任感，培养学生的解决问题的能力
3、。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课是教育部 2013 年审定义务教育教科书美术三年级下册中“造型 表现”领域的 课，与二年级上册千姿百态的桥 、四年级上册画牌楼 、四年级下册北京的城楼 以及六年级下册 泥塑古建筑 同为表现我国特色建筑、 渗透传统文化的课业内容， 形成一个纵向的知识体系。本课延续画古树等课的知识与技能，引导学生观察身边 事物，学习运用线条、形状、色彩等基本知识表达事物、表达情感，使学生通过造型活 动，大胆，自由地表达我国多姿多彩的塔的形象，唤起创作的欲望。 学生情况：学生情况： 1三年级的学生认知能力有限，这个学段的学生刚刚进入中年级阶段，游戏是儿 童自由表现最明显的
4、形式，所以，教学中采取游戏形式，培养学生的解决问题的能力。 2 塔是学生比较熟悉的建筑形式， 因此这节课可以很容易引起学生的学习兴趣。 但 学生缺乏对生活中塔的观察，对如何运用绘画的方法表现多姿多彩的塔，如何构图更有 情趣，这些知识和能力十分缺乏，就要靠老师的引导和演示来解决。 3 3.三年级学生中有一部分绘画能力比较强，在本课充分发挥他们的引领作用。 教学方式：教学方式：体验式、探究式 充分利用学生已有的生活经验，利用多媒体教学，让学生多种感官进行感受，看一 看、演一演，画一画等活动，使学生充分感知多姿多彩塔的形象，教师引导学生观察探 究不同姿态的塔，利用范画白板突破教学重难点。 教学手段：
5、 技术准备技术准备：教学课件、交互白板 教学目标(内容框架) 知识与技能知识与技能： 1.知识：初步了解古塔的相关文化，学习简单的古塔方面知识。 2.技能：运用绘画的方法表现古塔的形态结构特点。 3.情感：感受古塔多姿多彩的美，培养对祖国传统文化的认识，珍视祖国文化遗产 的情感。 过程与方法过程与方法： 通过观察比较、讨论分析，培养学生的绘画能力，以及观察分析问题的能力。 情感态度价值观情感态度价值观： 初步了解古塔的建筑特色，感受其多姿多彩的美。加深对祖国传统文化的认识，培 养学生热爱祖国、珍视祖国文化遗产的情感。 教学重点：教学重点： 了解并表现古塔的形式特点。 教学难点：教学难点： 把握
6、古塔整体造型的同时，进行细部特征的表现。 4 教学过程(文字描述) 一、激趣导入： 1.同学们，老师这里有一个谜语，请你猜一猜。 猜谜语 头戴尖尖僧帽， 身穿八角龙袍。 四面无依无靠， 狂风吹它不倒。 2.塔有许多种，请看屏幕，造型不同、颜色不同、材料不同，请用一个 词形容塔。 板书：多姿多彩的塔 二、探究： 1.塔的文化知识 （1）资料搜索： 第一题：塔起源于哪个国家？印度桑奇大塔 第二题：塔在什么时期由印度随佛教传入中国？（东汉） 这是我国的古塔，和印度的桑奇大塔相比在造型上相同吗？（印度： 半球形，中国：高高的、一层层的） 小结：塔传入中国后与我国文化有机结合，形成了中国气派的塔。 （2
7、）课件：塔在造型上有什么特点？（板书：造型） 塔传人我国吸收中国古代建筑的特点， 它巧妙地融入中国传统文化中了。 塔是我国古代劳动人民智慧的结晶。是怎么吸收我国建筑的特点呢？具体来 看。 5 这是我国的古塔，这是中国古代建筑，你能看出来哪里有些相同吗？ 中国塔与楼阁相结合，一层层的、高高的、有顶有墙。 2.塔的造型结构： 课件，有人查到资料吗？ 在塔的最下部，是塔的基座，叫塔基。 塔的中间部分，占的位置最大，叫塔身。 塔的这一小部分， 叫塔刹， 是古塔最崇高的部分？也是佛教建筑的象征。 还有吗？ 还有的塔有地下部分，就是地宫，是埋藏佛骨、佛经和舍利的地方。 3.塔式分类及其美感： （1）教师简
8、单介绍：佛塔传入中国，与我国的传统建筑相结合，产生了 许多新的塔式，比较典型的有：覆钵式塔、楼阁式塔、金刚宝座式塔和密檐 式塔等。 （2）这些样式的塔什么样呢？老师这里有 4 张塔的图片。 连线：根据已有知识和分类的名字，同桌可以商量，做连线游戏。 小结：这是你们的初步感觉，是不是？这种对应正确吗？好，我们来闯 6 闯关，你们就知道答案了。 第一关，请看这是山西应县木塔 阅读补充小知识，有什么问题要问吗？ 闯关内容是课件中问题 1 和问题 2，老师和大家一起研究。 对比黄鹤楼找相同点。 （有顶、门窗、柱子） ，所以，是楼阁式塔。 用一个词来形容：古朴 宏伟 楼阁式塔有许多，他们层数、材料、样式
9、各不同，所以是多姿多彩的塔。 闯关成功了吗？插小红旗。 第二关，这是北海白塔。 阅读补充小知识。 问题 1 和问题 2，老师带着学生共同探究。 用一个词来形容：壮美，插小红旗。 第三关，是什么塔式？ 7 课件，宝座，五座小塔，是金刚宝座塔。 问题 1 和问题 2，学生自己探究。 用一个词来形容：雄伟，插小红旗。 第四关，是什么塔式？ 课件，是密檐式塔。 问题 1 和问题 2，学生自己探究。 用一个词来形容：精美，插小红旗。 4.表现古塔： （1）怎样表现多姿多彩的塔 眼力大比拼：两组线描作品。 画家及同龄人作品：线描与刮画 8 我们今天就用线描的方法表现一座古塔。 （2）教师示范（教师一边演示
10、一边板书） 教师示范：香山公园后上的琉璃塔是是香山的标志性建筑，为罢免七 层，高度 30 米左右，塔身每层八角檐下都有铜铃，风吹过时，声音清脆而悠 远。 板书：造型整体入手 线条表现细节 三、学生实践 要求：用线描或刮画的方法表现古塔的造型和细部特征。 辅导：造型有困难的同学。 细节表现、线条排列有困难的同学。 四、欣赏评价： 把作品展示在展板上，互相评价。好的作品，栽棵小树。 小结：今天同学们和老师一起探究了塔的结构和类型，发现并表现 出了塔的美感。大家学到了许多关于塔的知识，心里很高兴，是不是？ 五、课后延伸： （课件：中国古塔） 关于塔的知识还很多呢。我国是世界上古塔的数量最多的国家之一
11、，多 姿多彩的塔高耸于祖国的名山大川、古城胜地，富有令人神往的经历和传说， 诉说着祖国悠久的历史和文化，希望课下同学们继续搜集有关塔的资料，欢 迎大家来找老师交流。 9 板书设计板书设计 10多姿多彩的塔 学习效果评价设计 评价方式 本节课通过课件介绍塔的结构，使学生了解不同塔式的特点，通过闯关的小游戏， 学生生生互动，参与教学活动，培养学生可持续发展能力。再通过老师的范画和学生表 演等，让学生充分感受塔，在教学方式上我充分让学生感悟，调动多种感官参与，学一 学，找一找，画一画等活动，感悟塔的形式美感。教师通过白板绘画示范，突破重难点。 学生积极参与体会，调动起积极性。教师通过演示解决了如何构
12、图，运用基本形概括， 局部线条或色彩刻画的方法， 使学生明白绘画步骤方法， 进而提高绘画能力。 在作业中， 同学们作品丰富，构图大方，能够大胆进行装饰，效果很好。而且能够正确进行评价他 人的作业，多种方式的评价促进学生可持续发展。整体效果较好。 展示学 生作品 演示 范画 范画 范画 10 评价量规 学生评价：填写反馈表; 技能与技能与 创造力创造力 老师介绍 的方法与 步骤 老 师 展 示 作品 绘 画 方 法 塔的姿态 学生反学生反 馈馈 清楚 （ ） 不懂 （ ） 美观（ ） 缺 乏 美 感 （ ） 整 体 观 察（ ） 构 图 饱 满（ ） 造型的基本特点 （ ） 认知领认知领 域域
13、塔 的 特 点、材质、 外形 探 究 交 流 方案 老 师 讲 解 线 和 色 的 应 用 参与教学活动 学生反学生反 馈馈 了解 （ ） 不 清 楚 （ ） 发 表 看 法 ( ) 没 有 交 流 （ ） 明白 （ ） 模糊 ( ) 主动（ ） 没有参与( ) 情情感领感领 域域 本课内容 对 玩 具 的 喜爱 课 堂 上 你 的 心 情 对自己的作品 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1本课特色： （1）教学资源内容丰富。本节课我收集到许多有关塔的图片和文字资料，我力求在 教学中让学生尽量多些直观性欣赏，把学生带进一种美好、幽雅的情境中。 我们成年人都会有一
14、种感觉：蓝天高远，白日融融，山重水复，长路漫漫。乡间的 景物是清新朴厚的，山野的风光是怡然隽永的。然而对于一个长时处于山乡行旅中的人 ，视野里老是只有这样一种呈现，也会导致审美感觉上的疲惫和迟钝，仿佛时间也已凝 固了，更有单调与寂寞爬升心头而这时，如果就从某处丘谷的丛林里，隐约映现一 角深山古寺的高翘屋檐，或者就在望眼中的某个山崖上，偶尔出现一座百年古塔的挺拔 身影，这，都是会给人某种视觉安慰的，至少也有一次赏心悦目的刷新。倘若在这山野 奔走的又是一位饱读诗书的文化人，那么他的敏感就不仅在视觉层面上，他会突然萌发 一种原自本能的文化归同感。因为在那无边山光水色中，这古塔，这古寺，正是一种古 老的文化标识，它在提醒着人的某种文化意识，从纯自然的朴素里走向灵智和慧悟。当 11 然，这些讲给孩子们太深奥了，但是潜移默化地渗透，我觉得也很有必要。 (2)课堂上我首先让学生猜谜语引入。然后，通过课件和的照片创设情境，引导学 生感知塔的美，来提高学生的视觉感受与感知兴趣，通过观察、分析、探究，使学生由 浅入深的学习知识，引发学生感知塔的造型与线条美,从而来激发学生的学习兴趣。第 三，通过教师演示和出示范画，使学生了解多姿多彩的塔的美，开拓思路，激发学生的 绘画热情。 2学习效果：通过本节课的学习，95%的学生能够达到本课的教学目标，学生课上 学习积极性较高。
