1、第四章第四章 什么是美育？什么是美育？重点、难点提示重点、难点提示 本章的重点是美育的内涵及其功能本章的难点是美育的现代转型，美育同艺术教育的关系。第一节第一节 美育观的历史和美育含义美育观的历史和美育含义（一）西方美育的发生期（三）西方美育的系统理论自觉期二、中国美育观的演变（二）中国现代美育观的确立 三、美育的含义 第二节第二节 美育的地位和功能美育的地位和功能 一、现代中国的美育问题（一）美育和德育 2.联系。两者都是教育的基本形式，在人的培养过程中不可或缺。美育是基于一定道德理念的教育，它本身也包含了德育的内容。失去了德育，美育就失去情感感染的目的性和指向性。德育要化入人心，达到良好地
2、教育效果，美育机制的引入就尤其必要了。事实上，德育走与美育结合的道路符合中国古典诗教和乐教的传统。（二）美育和智育 美育偏于情而智育偏于知。1差异。美育与智育的差异主要表现在两方面：（1）内容的差异：智育偏于展现物质世界的运转规律，美育偏于展现情感体验下的世界图景。（2）实施的差异：智育偏于引导人科学地和客观地理解世界，美育偏于引导人审美地和想象地体验世界。2联系。美育和智育的联系在于，两者都注重创造性思维的培养。（三）美育和体育 第三节第三节 美育的层面和方法美育的层面和方法（二）审美理想的建构 不同事物的美呈现不同的形态，比如典雅之美与朴素之美，你更欣赏谁，这就关系到审美理想。审美理想指的是审美活动中呈现出的审美价值观念。美育是确立审美理想的关键方式。在美育活动中，美的形象的选择、审美情感的引导、审美主题的阐释以及教育者和受教育者之间的交流等等，无不存在对某一特定审美理想的直接认同或间接暗示。也正是通过美育对各种美的形象的价值阐释，一种审美理想才会深入人心，变成一种共同的审美价值观念。（三）创造性智力的开发 美育锻造人的审美欣赏能力和创造能力，也就相应地开发人的创造性智力。
