1、教学基本信息 课题 参观海洋馆 授课人： 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段：小学 年级 二年级下册 相关 领域 造型 表现 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材美术 出版社：北京教科院 人民美术出版社 合编 出版日期：2002 年 5 月 指导思想与理论依据 指导思想指导思想：本课属于“造型表现”学习领域，依据新课程标准为指导思想，旨 在通过表现参观海洋馆这一内容，引导学生发掘自己在实际生活中积累的关于海洋动 植物及海洋馆的感性经验，运用自己逐步提高的造型表现能力，结合自己丰富的想象 力与大胆的创造力，创作出一幅同学们参观海洋馆的情景作品，并注意表现好人物的 背面动态，
2、巩固大小对比、前后遮挡等表现方法的知识。 理论依据理论依据：本节课以建构主义教学理论为依据。建构主义认为，学习者要想完成 对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者真实地去感受、去体验，而不是仅仅 聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。 “脚手架式教学应当为学习者建构对知识的理 解提供一种概念框架 。 这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要 的， 为此， 事先要把复杂的学习任务加以分解， 以便于把学习者的理解逐步引向深入。 ” 教学背景分析 教材分析：教材分析： 通过对本册教材第 3 课花羽毛的鸟 、第 4 课美丽的植物 、第 5 课到天空 去旅行和第 6 课大人国小人国等课程，以
3、及“造型表现”领域其他内容的学 习，学生能够概括表现植物及动物的形态和颜色特征，能够在创作中运用大小对比、 前后遮挡等表现方法，能够运用主体与背景的色彩搭配知识创作表现作品，从而为本 节课创作表现参观海洋馆这一内容打下良好的基础。同时，本课的学习也为学生学习 后面第 10 课公交车站 、第 15 课我们戴上红领巾和第 16 课中国杂技等内 容奠定了基础。 学情分析：学情分析： 少年儿童对海洋充满美好的向往，对奥妙无穷的海底世界充满浓厚的兴趣， 参观 海洋馆一课恰恰是针对儿童的这一心理特点安排的。二年级的学生对海洋及海洋生 物的兴趣十分浓厚，而且大部分学生都有过参观海洋馆的经历，此为完成本科教学
4、目 标的有利因素。低年级学生的造型能力还是比较有限的，特别是人物的表现难度较大， 构图容易不饱满，这些都是需要集中精力去解决的问题。 教学方式教学方式：讲授法、启发感受式、演示法、练习指导法 教学手段教学手段：教科书、图片、实物演示、多媒体辅助教学 技术准备技术准备：教室、支持多媒体课件播放设备 教学目标 教学目标：教学目标： 1，知识与技能 学习表现人物的背面动态，巩固大小对比、前后遮挡等表现方法。 2，过程与方法 通过艺术实践的过程，学习表现人物的背面动态，并巩固大小对比、前后遮挡等 表现方法，提高造型能力。 3.情感、态度和价值观 有效利用学生普遍对海洋馆兴趣浓厚这一契机， 进一步激发学
5、生学习美术的兴趣。 教学重点和难点：教学重点和难点： 1.教学重点： 学习表现人物的背面动态。 2.教学难点： 运用大小对比、前后遮挡、夸张变形等方法，表现人物和海洋生物的动态特征， 生动地表现参观海洋馆的情景。 问题框架 1. 你们喜欢海洋馆吗？为什么？ 2. 参观海洋馆的人物朝向和动作是怎样的？还有什么样的动作？ 3. 欣赏海洋动物，总结海洋生物的特点？ 4. 如何用基本形概括海洋动物的外形？ 5. 同学们，这样分散排列美观吗？为什么？ 6. 怎样使构图饱满？请同学们说说你想怎么画？ 7. 学会背面人物的表现方法了吗？你觉得谁的画面饱满，人物动态生动？ 教学流程示意图 教 学 环节 教师活
6、动 学生活动 教学意图 导 入 新课 出示海洋馆视频，提问：这是哪 里？你们喜欢海洋馆吗？为什 么？ 今天我们就来创作一幅参观海洋 馆的作品。 出示课题参观海洋馆 喜欢海洋馆 可以看到各种海洋生 物，学到海洋知识。 引导学生参观海洋 馆的意义，激发学 习兴趣。 新 课 讲授 一、模拟参观海洋馆的情景， “假 设我们的屏幕就是海洋馆的橱 窗，请同学演示一下参观海洋馆 的动作，其他同学观察，他们的 朝向和动作是怎样的？ 还有什么样的动作？ 二、教师示范背面人物的画法， 变画边讲解。（事先在黑板上贴好 蓝色衬纸，用油画棒绘制） 1、手绘：用圆形概括头部，椭圆 形概括躯干，长方形概括四肢。 背面的 有
7、的用手指， 有的挥手， 有的在拍照。 手拉手、爸爸妈妈抱着 孩子等等 认真看教师演示，学习 背面人物的画法。 以情景再现的方式 引导学生观察人物 背面的动态，创设 真实的情境，营造 良好的学习氛围。 学习背面人物的画 法，基本形的概括 及动态的捕捉及组 创设情境 活动导入 背面人物 人体结构 人物动态 外形色彩大小 拓展延伸 海生生物遮挡关系 构图 遮挡关系 艺术实践 交流评价 构思 画面饱满 添加环境 重点讲解抬起右臂用手指的动 作。 2、如果是多个人，怎样组织？ 粘贴：将画好的其他人物贴在画 面中，展示人物动态。 3、板书：人物 动态 三、观看视频，欣赏海洋动物。 总结海洋生物的特点？ 1
8、、填空： 色彩鲜艳 种类丰富 体积有大有小 前后有遮挡关系 2、出示课件，图中两条鱼的遮挡 关系应该先画 1？还是 2？如何 概括海洋动物的外形？ 3、拿出海洋鱼类图，在画面中拼 摆。教师摆出无大小、无遮挡的 造型。提问： “同学们，这样排列 美观吗？为什么？请上台纠正。 ” 板书：海洋生物 遮挡 四、构图 1、提问： “如何使画面构图饱 满？” 2、适当添加环境，使构图饱满。 3、 教师展示横构图、 竖构图范画。 板书：构图饱满 添加环境 五、欣赏作品并构思 1、归纳绘画顺序： 2、打开书，欣赏书中作品。 3、构思作品： “请同学们说说你 怎么画？想画几个人？什么动 作？画什么样的海洋生物？
9、” 看教师展示作品 1、 欣赏视频， 学生填空 回答问题 2、先画 1 用基本型概括 椭圆形+三角形概括鱼 的形态 3、 不美观， 没有大小变 化，没有遮挡关系。 学生上讲台前选择大小 不同的鱼类，拼摆出遮 挡关系。 1、人物画得大一些， 海洋动物画得多一些。 2、学习添加环境 3、学习构图方法。 1、 先画人物、 后画海洋 生物、最后画环境 2、欣赏作品 3、学生阐述构思 合。 解决教学重点。 了解海洋生物的特 点及造型方法，能 表现出遮挡关系。 初步解决难点。 通过合理安排人物 和海洋生物，合理 添加环境，使构图 饱满。进一步落实 难点。 在归纳欣赏描述中 再次明确绘画任务 及要求。 艺
10、术 实践 实践要求： 画一画参观海洋馆 的情景 1.表现人物背面的动态 2.海洋生物的大小、遮挡关系 学生实践，教师巡回指导。 聆听要求，创作实践。 在实践中加深对海 洋馆的了解与认 识，学习背面人物 的画法，巩固大小 对比，前后遮挡等 学习效果评价设计 评价方式： （一）学生学习效果的评价： 学生对教学内容是否表现出了浓厚的兴趣和研究热情。 学生能否在教师的引导下自主学习积极思考。 学生通过艺术实践的过程，学会表现人物的背面动态，并巩固大小对比、前后遮挡等 表现方法，提高造型能力。 是否有效利用学生普遍对海洋馆兴趣浓厚这一契机，进一步激发了学生学习美术的兴 趣。 （二）教师自身教学效果的评价
11、： 教学设计是否合理？ 课堂教学实施过程中的知识准备和应对能力是否充足？ 学生是否在原有的认知及绘画基础上有了一定的提高？ 教学目标的达成情况：学生的课堂作业是否完成了本课教学目标？ 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一. 本节课以建构主义教学理论为依据，采用脚手架式教学法。让学习者真实地去 感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。 “脚手架式教学应 当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架 。这种框架中的概念是为发展学习者 对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学 习者的理解逐步引向深入。 ”通过表现参观
12、海洋馆这一内容，引导学生发掘自己在实际 生活中积累的关于海洋动植物及海洋馆的感性经验，运用自己逐步提高的造型表现能 力， 结合自己丰富的想象力与大胆的创造力， 创作出一幅同学们参观海洋馆的情景作品， 并注意表现好人物的背面动态，巩固大小对比、前后遮挡等表现方法的知识。 二.教具精心设计， 利用拼贴的方式展示人物背面动态和鱼类的遮挡关系。 直观明了， 提高效率，吸引学生的注意力，利于理解。让学生的观察体验中掌握重点难点，激发创 作欲望。 三.教师示范作用明显。基于对学生的基础和学情的分析，人物造型是重点，因此 安排教师的示范过程完整、清晰、明确。教师演示的过程涵盖基本型概括、人体比例结 构、人物
13、背面动态、色彩搭配、构图等丰富内容，使学生一目了然，便于学习模仿，因 等表现方法。 展 示 评价 1、 展示学生作品 2、 评价：你觉得谁的人物动态 生动？有遮挡关系？画面饱 满？ 欣赏作品，发表见解。 学会评价人别的作 品，欣赏作品，培 养学生表达能力。 拓 展 延伸 欣赏其他艺术表现形式的作品。 欣赏其他艺术表现形式 的作品。 开阔视野，激发兴 趣。 此作业效果在基础比较薄弱的情况下也能达到效果。 四.本课的作业的材料选用砂纸和油画棒，比较新颖，色彩饱满，效果美观。 五、为学生准备了创作材料，有海洋生物的图片和人物背面动态的图样，让学生能 够参考、模仿，帮助学生更好地完成作品，动态生动、形象丰富、构图饱满。 六.作业分层，学生根据自身水平，选择一个或多个人物进行创作，使大部分学生都 能完成作品，树立信心。 板书设计： 参 观 海 洋 馆 人物动态 海洋生物遮挡 构图饱满 教师范画 学生作品
