1、小学一年级音乐下（第三单元 音乐中的动物：唱歌 咏鹅）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科音乐能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题人教版小学一年级音乐下（第三单元 音乐中的动物：唱歌 咏鹅）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，
2、在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析这是一首根据唐朝诗人骆宾王的著名诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上自由游弋的神态。全曲为四二拍子，
3、五声宫调式，二段体结构。第一段曲调一开始就重复使用三个音，紧接着一个四分休止符，将儿童发现鹅的惊喜和仔细观察鹅的神态生动地表现出来。两乐段之间以模仿鹅的叫声来衔接，表现了儿童的顽皮、可爱。第二段一开始就提高了五度，曲调流畅，多在高音区回旋，充分表现了儿童看到美丽的大白鹅时兴奋、快乐的心情。通过学习这首歌曲，体会音乐中“鹅”的音乐形象一一悠闲自在。让学生体会中国古诗词的韵味，从而热爱中国文化。教学目标1. 通过学习古诗词创作的歌曲咏鹅，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味；2. 引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。教学重点
4、体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。学习难点了解反复跳跃记号。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1.多媒体展示任务单使得学习有层次。2.信息技术演示支持使得音乐有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程1【导入】情景导入，激发学习兴趣设计意图:感受画面。提高学习兴趣,从有韵律的朗诵过程中,使诗的语言活起来,从中体会古诗词的音乐美,培养学生对美的感受能力。 (一)欣赏图片 联想古诗。提问:同学们看到这幅美丽的图画,会想起哪一首古诗来呢?(出示课件) (二)朗读古诗体会诗意。提问:诗中描写的是一只什么样的鹅? 教师总结:这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁
5、时写下的,诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。活动 2【讲授】歌曲学习，深入体会音乐设计意图:从有韵律的朗诵过程中,使诗的语言活起来,再从语言美转入旋律美, 让学生在欢快、活泼的旋律产生共鸣,接着学唱咏鹅这首歌曲,学生在教师的评价和每个环节的自然衔接的言语中获得对音乐及诗境更深入的感受和理解。 (一) 律动活动初步感受歌曲节奏。1、有韵律的朗诵咏鹅区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。导言:下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗,让诗中优美的白鹅游动起来。 学生活动:跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。 教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。鹅 鹅鹅 0 曲项 向天歌 -白 毛浮绿 水红掌 拨清
6、波- 鹅 鹅鹅 曲项 向 天 歌 -白 毛浮绿 水红掌 拨清波- 2、在歌曲伴奏中,律动朗诵咏鹅体会音乐情绪。导言:如果我们把这首诗插上音乐的翅膀,你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情? 学生活动:感受歌曲旋律,体会在音乐的衬托下,小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。 (二)学唱歌曲,1、教师范唱歌曲学生感受歌曲的情绪。导言:下面老师就把这首歌曲送给你们,希望你们的小白鹅在湖面上快乐的游水。2、练习歌曲中读白的节奏学生掌握休止符的唱法。 提问:你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗? (出示课件)我们一起来练习一下它的节奏。 X XX | X O | (1)练习读准节奏。(注意:休止符) (2)师生合作
7、演唱歌曲。(钢琴伴奏,学生只唱读白部分。) 导言:加入你们这些可爱的小鹅叫声后,湖面仿佛又游来一群小白鹅,正仰着脖子唱歌呢3、出示歌谱,聆听歌曲录音复习反复跳跃记号。 提问:歌曲中一共唱了几遍这首诗? 请学生讲解歌曲中出现的反复跳跃记号,让学生了解它们在歌曲中的作用。4、分乐段学习歌曲体会歌曲的情绪变化,唱准旋律。 (1)学习歌曲第一乐段。教师弹奏旋律,学生听唱歌词,教师纠正音准。 教师引导学生听辨两个乐句结束音的区别。 (2)学习歌曲第二乐段。导言:还记得小鹅的叫声吗?(学生演唱)听到小鹅的呼唤,远处又游来一群美丽的小鹅,看到这么多伙伴,小鹅兴奋极了,于是它又升高 5 度来演唱,表达它对新伙
8、伴的欢迎。 教师引导学生听两个结束句旋律线的变化,用更欢快的情绪演唱歌曲。 问题预设:每个乐句的结束音的音准,学生容易唱混淆。 解决方法: 分乐段进行聆听,演唱每乐句最后两个小节。在演唱时,教师用柯尔文手势提示学生每个乐句的结束音,并利用教学课件中“小鹅”游水的旋律线,帮助学生找到乐句间的不同结束音,从而唱准每个乐句。5、学生随教师钢琴伴奏完整演唱歌曲。 教师根据学生演唱情况,进行纠错指导。 问题预设: A、第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。 解决方法:提示学生在休止符出现的地方,闭一下嘴,或握一下拳。帮助学生唱准休止符,从而区分两个乐段的节奏区别。B、第一乐句和第三乐句的旋律学生容易出
9、现音准问题。 解决方法: 运用对比教学法,教师弹唱两个乐句,引导学生边聆听边对比两组旋律的区别,找出音高的不同,并跟琴演唱旋律,感受音高的不同,再巩固练习,完整演唱两个乐句。6、随歌曲伴奏完整演唱歌曲。学生用优美的歌声,有表情地演唱歌曲。 活动 3【活动】情境表演歌曲设计意图:启发想象,表现诗的意境。在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。 (一)欣赏不同形态的鹅创编动作。1、出示课件,学生欣赏鹅的不同姿态。2、学生选择一个最喜欢的姿态进行展示。 (二)情境表演歌曲。1、创造湖边的情景。 (1)池塘弧形的座位。(2)荷花、荷叶学生手持装饰物。 (3)小鹅学生佩戴头饰。 (4)湖水学生挥动手臂
10、。 导言:大家看我们现在弧形的座位,像不像一个池塘?老师还准备了一些荷花、荷叶,请同学们一起来装饰在我们的池塘中(请几位是学生手持荷花、荷叶轻轻摇摆),扮演小鹅的同学带上头饰。我们在座的同学一起来挥动手臂,看,像不像碧波荡漾的湖水?2、全班同学一起表演歌曲咏鹅。导言:美丽的池塘就在我们面前,请我们一起在咏鹅的诗境中,尽情歌唱吧。活动 4【练习】课堂小结同学们,今天我们不仅重温了咏鹅这首古诗, 还把它插上了音乐的翅膀,更生动地表现评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评
11、价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思这首歌曲是一首学生们都非常熟悉的唐诗所创作的歌曲，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进
12、而体验到诗人所表达的思想感情。是这节课的核心思想。本节课，我注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，达到了预期的效果。1、创设情境。让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。2、体会旋律美。从语言美转入旋律美，通过欣赏歌曲咏鹅，让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱咏鹅这首歌曲，在教师的评价和每个环节的自然衔接的言语中帮助学生对音乐及诗境更深入的感受和理解。3、启发想象。这也是创造性思维教育的阶段，首先通过多媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态，让学生拓开视野。然后启发学生动脑筋用动作表现鹅的美丽姿态。最后，我把准备好的道具发给大家，让学生创编，充分发挥想象，表现诗的意境。最后，师生同演，将“白鹅”戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中。我觉得这也算是本课的亮点之一。但是，在这个环节，教师的评价过多的代替了学生的评价，生与生之间评价的不够充分，改进之后学生的学习兴趣会更浓！今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过各种方式引导学生学习古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
