1、 1 北京市义务教育课程改革实验教材美术二年级第北京市义务教育课程改革实验教材美术二年级第 4 册册 第 6 课： 大人国大人国 小人国小人国 2 教学设计个人信息教学设计个人信息 姓姓 名名 单单 位位 联系方式联系方式 设计者设计者 教学基本信息教学基本信息 课课 题题 第第 6 课课 大人国 小人国 学学 科科 美 术 学段：学段： 低段 年级：年级： 二年级 相关领域相关领域 教育学、心理学、语文、信息技术 教教 材材 书名：书名：第 4 册 出版社：出版社： 人民美术出版 社 出版日期：出版日期： 2008 年 1 月 1指导思想与理论依据指导思想与理论依据 美术课程标准指出以游戏等
2、多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，开展造型表现活动，并借助语 言表达自己的想法。本课以格列佛奇遇为故事的主题，并且以故事贯穿始终， 因此这节课他们比较感兴趣。这节 课重在引导学生运用对比、夸张的表现方法，发挥想象力，创造出一幅大小比例悬殊的生动画面。 以建构主义理 论为依据，关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来学习新知识，体验造型活动的乐趣。 2教学背景分析教学背景分析 教材分析教材分析 大人国小人国 的课题来源于十八世纪英国经典名著 格列佛游记 ， 主人公格列佛勤劳、 勇敢、机智、善良。作品想象丰富，构思奇特，勾画出一个五彩缤纷的神奇世界，也正是教材 选用的范画，由此引入主题。
3、 大人国小人国是人民美术出版社,北京市义务教育课程改革实验美术教材第四册第 8 课 内容。（1）本课属于造型表现领域的教学内容。课本版面设计选用多种美术表现方法,例如: 照片、剪贴、拼贴、绘画等表现大人国和小人国里的故事的作品。 （2）本课与画日记、 公 交车站中国杂技我们带上红领巾几课同为以表现人物为主的“造型表现”领域课程， 在整册教材中起到承前启后的作用，不同的是打破常规学习，用对比、夸张、想象创造大小悬 殊的人物比例关系，处理画面结构的组织。(3)教学的重点是引导学生了解对比的概念，了解大 与小是相对的。通过夸张、想象的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由地呈现在我们眼前。本 课内容是一节
4、很好的培养学生想象力和关爱弱小的典范教材。 3 学生分析学生分析 （一）现有知识能力水平：（一）现有知识能力水平：二年级的学生活泼好学，在之前学习过的到天空去旅行， 已经学习了联想的创作方法。在我爱我家、节日里等课的学习中学生对人物的造型及 动态特点都有了一定的基础。 （二）学生的心理特（二）学生的心理特点：点：二年级学生正是处于想象丰富时期，在本课学习中可能遇到的问 题是，人物的造型表现，故事情节的想象。一部分学生不容易想象创造出富有自己想法的画面， 这是他们赖于模仿而产生的结果。因此，针对这种情况我设计以故事激发学生兴趣，以互动激 活学生的兴奋点，以欣赏引导学生产生积极的情感，大胆地进行联
5、想创造，运用对比的方法， 想象夸张，恰当使用范画，合理地安排画面中的故事情节。 （三）可能出现的问题及教学策略：（三）可能出现的问题及教学策略：他们存在的问题是：注意持久性差，画出的东西飘忽 不定，不能准确地达到应有的位置，还不能达到造型准确美观的程度，但他们也能用他们所认 识的方法表达出物体的样子来。因此我设计了自主选择创编的方法，培养他们的创新精神，也 锻炼了他们的表现能力，体验大与小的关系。 教学方式教学方式 鉴于以上学生情况分析， 本节课的教学，以故事贯穿始终。因为要通过故事引起学生的兴 趣；要通过故事让学生观察人物之间的比例；要通过讲故事使学生学会运用美术语言，用对比 的方法表现大与
6、小的关系；最后还要回归到故事，启发学生展开丰富的联想，拓展创新思维， 想象并创作出奇妙的大人国小人国奇遇故事，提高造型表现的能力。为此，我设计了如下教学 流程：欣赏故事激发情感（导入导入）师生合作探究探究学习自主学习方式、启发联想示范 教学、引导想象 （新授新授）艺术实践，创新精神（实践）（实践）展示（评价评价）（拓展拓展）提 高。 教学手段教学手段 创设情景与任务，培养学生对新旧知识进行整合，积极使用所学美术语言进行表达和交流 的习惯；利用多媒体课件、画卡、等多种手段进行教学，充分调动学生多种感官参与，让课堂 活起来，让学生动起来。 信息技术信息技术 媒体策略媒体策略 课件、画卡、多媒体、白
7、板、范画。 3.教学目标（含重难点）教学目标（含重难点） 教学目标教学目标 知识与技能 了解大人国、小人国的故事，学生能够积极参与教学，展开想象。 4 过程与方法 培养学生的创新能力 ，学习美术的兴趣。 情感、态度 培养学生合作学习及热爱生活的能力。 教学重点教学重点 明确大与小是相对的，并且尝试在画面中表现出大小对比的关系。 教学难点教学难点 敢于大胆想象，创作出有情趣、想象力丰富的作品。 4.教学过程教学过程 教学步骤教学步骤 教师行为教师行为 学生行为学生行为 设计目的设计目的 一：组织教 学 1 稳定情绪 学生课前准备 准备上课 二：视频导 入 1.5 1. 欣赏故 事激发情感 2.初
8、步感知 大与小的对 比。 【播放视频】师：同学 们听说过大人国与小人国的 故事吗？格列佛来到了一个什 么样的国家？在那里发生了什么 事情？（启发联想），今天老师 给大家带来一段儿大人国与 小人国的故事 【认真观看认真观看】 对播放的一段格列佛与大人 国与小人国的故事，观察情 节。 创设情境，激发兴趣，让学 生进入到故事情节当中。为 学习做铺垫。 由故事将学生的思绪引领到 充满幻想和神秘色彩的童话 世界，让学生初步感知大与 小的对比。 观察能力和美术语言训练能 力。 5 三：新授课 探究学习 1、 合理使用 教材： 2、选择性范 例欣赏： 3、启发联想 4、教师示范 【白板组合】 1、赏析： 书
9、上作品 作品讲了什么故事？ 作品采用的是什么表现方 法? 过渡语：今天我们学习的课题， 来源于 格列佛游记 ， 又叫大人 国小人国。 教师板书课题：大人国 小人 国。 【白板画笔】大小对比悬殊。 板书：对比 （二）合作性学习研究： 2、自主学习，启发联想： 教师发挥评价的引导、激励 作用。 (三)你知道吗？想一想，说一说： 如果是你来到小人国你会帮 他们做些什么呢？ (四)怎样创作一个大人国、小人 国的故事呢？ （五）教师示范作品： 【版画演示】小人国奇遇 【课件出示】步骤：1、创编故 事 2、构图(人景物)3、上色 1、【组合画面组合画面】 欣赏教材中的作品， 看到 这件作品， 同桌交流交流
10、画面 中讲的故事内容？ 2、 【自主学习】 看书上的学生作业，进 行学习。说一说你最喜欢的 一幅作品？试着讲一讲故事 情节。 3、学生说一说自己的新 想法。 4、学生准备好彩纸、水 彩笔、 胶棒、 剪刀等用具。 5、明确创作要求： A、故事生动有趣、故事生动有趣、想象想象 丰富。丰富。 B、构图饱满，构图饱满，大小对比悬大小对比悬 殊。殊。 C C、涂色均匀。、涂色均匀。 引导学生通过自主观察、分 析、动手操作理解对比的方 法. 培养观察能力， 引导学生有意注意。 语言表达能力。 引导学生产生联想： 养成关心弱小,乐于助人好 品质 反馈学生对大与小的理解 突出重点，突出重点，打开学生的想象 空
11、间，引导学生从多角度构 思，抓住有情趣的内容进行 大胆想象。然后再次欣赏激 发学生的创作欲望。 学习、 认识创作故事的方法。 突破难点，突破难点，运用夸张的方法 表现人物间的大小悬殊比 例。 6 四：艺术实 践 【课件循环播放配音乐】【课件循环播放配音乐】 学生作画，教师指导并 随时纠正孩子不正确的坐姿 和作画方法。 注意：构图要饱满，对比要 明显，想象丰富。 看一下小朋友的作品， 明 确自己的任务。 专心创作。 学生有所选择的进行创 作, 发挥出自己的想象 力和表现力。 在实践中体会对比夸张的表 现方法。 教师指导的环节很重要，教 师要发现问题及时纠正。 五：展示评 价 【课件出示评价要点】
12、【课件出示评价要点】 激励为主，多种评价方式的 综合运用， 自评讲故事 互评画面好看？故事好 听？ 师评引导鼓励表扬为主 教师总结本次绘画创作的成果。 【投影讲故事】 选代表展示讲故事。 学会观察、学会倾听、学会 评价，促进学生良好习惯的 形成。 第六：拓展 提高 1、 还有其他的关于大人国小人 国的作品。如：泥塑 2、 回家后把你画里的故事讲给 家人听听。 这节课你最高兴的事是什 么？ 增强学生的评价能力， 感受创作 的乐趣。 增加人文教育 开阔学生的视野。 板书板书 大人国 小人国 对比 学生作品 范画作品 7 5. 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方式：评价方式：1 1、在小学美术
13、课堂，我千方百计地送给学生我的赞美，因为一个赞美，一句话，可塑造一个画 家，一个天才。赞美我们可以用语言，也可以用一个眼神，一个小小的动作来表示，给学生鼓励，不仅限于物质 的，精神上的肯定和奖赏也是有力的。在评价学生的美术作品时，要讲究方式，评价要及时，虽然不吝啬，但也 勿滥，否则效果适得其反，同时告诉学生戒骄戒躁。 首先，评价要多方面，教师要相信每一位学生都有闪光点与过人之处，教师要积极善于发现每个学生每个作 品中的闪光点，加以肯定，鼓励、激发学生的学习兴趣。其次，评价语言要丰富，由于学生有丰富的想象力，在 评价学生作品时要做好合适评价，小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬，教师要肯
14、定作品优点，加 强信心，然后以商量的语气征求学生意见，不好的地方应该怎样去改正，将会更好更完美。因为每幅作品各有不 同，各有长处，所以老师评价语言要有机智性，随机性，使用有激励性的语言，比如：“如果大人画大一点，那 这幅画就更漂亮了”、“线条清晰一点会更好”、“继续努力，老师知道你行”、这样的话有助学生增强信心， 相信自己，画好这张画，上好这一课。 2、学生自评与学生评价相结合：从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略及学习效果等方面对本组学习状 况进行互评和反思，让学生发现身边的榜样，相互评价，相互学习； 3、集体评价与小组评价相结合：各小组之间相互评价、相互学习, 共同提高。 评价量规：评
15、价量规： 评评 价价 内内 容容 评评 价价 标标 准准 A B C 大与小的对比大与小的对比 运用对比、 夸张表现大与小， 故 事内容生动有趣。 有想象力， 语 言概括、简练。 有故事情节， 故事内容生动有 趣。 运用对比、 夸张表现大与小。 构图构图 构图构图饱满，大小对比悬殊，饱满，大小对比悬殊，运 用对比理解大与小， 运用语言清 楚地表达自己的想法。 运用对比理解大与小， 能简单 地表达自己的想法。 运用对比理解大与小，表现 故事。 上色上色 上色上色均匀均匀画面清晰，色彩均匀， 美观 画面清晰整洁，涂色均匀 色彩搭配比较合理 展示展示 评价评价 评价评价语言连贯地介绍自己的作 品。合
16、理的评价。 语言较连贯， 评价比较合理。 能讲出主要故事情节，能认 真倾听。 8 6.教学反思教学反思 我体会到与以往教学设计相比本教学设计目标更加具体、细致，更多地以学生为本，发挥学生 课堂主体的地位，让学生的思维活起来、方法活起来，有序地动起来。教师运用多种教学方式、方 法以激发学生兴趣为主，减轻学生学习负担，调动学生多种感官，扩散思维，展开联想，培养学生 创新意识。教学环节环环相连，层层深入，使知识深入浅出，学生学得更加明白，更加轻松愉快。 充分体现了新课程标准的理念的实用性。本课设计包括课前了解欣赏探究-创新实践 展示-评价拓展的环节。学生在搜集、欣赏、自主探究中发现美术与生活的密切联系，通过对比 夸张的方法，表现出奇幻的想象世界，同时传递了一种文化传承的信息，开阔学生的视野，锻炼学 生思维，使学生创新能力得到培养提高。 美术新课标中提出，要引导学生养成勤于观察、敏于发现的习惯，强调了培养观察能力的重要性。电子白板 中的“画笔”等功能在美术课中也经常用到，这些功能对于培养学生深入有序地观察习惯有很大的帮助。通过欣 赏课件、分析作品、交流方法，对比夸张、引导联想的方法，他们思维始终是活跃的，产生了想创 作的愿望。我又引导在故事中绘画,在绘画中讲故事，顺理成章地使他们拿起了画笔，把各自的想 象大胆地表现出来了,分层作业有利于不同学生有不同的收获。
