1、三年级下册第五课三年级下册第五课荣宝斋教学设计荣宝斋教学设计 一、指导思想与理论依据：一、指导思想与理论依据： 荣宝斋是北京市义务教育课程改革实验教材美术第六册第五课，本课为 “欣赏评述”课，旨在让学生通过欣赏了解到荣宝斋是一个具有 300 多年历史 的中华老字号；认识木版水印对我国印刷技术的独特贡献；知道荣宝斋有“民间 故宫”之称，它收藏了许多艺术珍品。 本课所涉及的内容十分丰富，我借助良好的学习环境，局域网，Internet 及校园网。还有网络课件和主题知识网站等学习资源的参与。抓好重难点，针对 学生差异， 选择开放的学习方式， 采用自主学习， 小组合作学习， 探究性学习等。 课前搜集相关
2、资料。课上小组合作交流，共同了解荣宝斋的历史文化知识。 二、教学背景分析：二、教学背景分析： （一）学生情况分析： 学生们喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学，他们已初步具备操作电 脑的基本技能，并能输入汉字，更喜欢在网络环境中去搜寻相关的学习内容，在 各种专题知识型的软件游戏中学习、提高、创造，课堂上敢于发现问题、提出问 题，在问题情境中合作探究，对网上的互动交流已有了初步的认识和接触。 但我校的学生部分为流动人口， 与本地学生存在差异， 没有良好的学习习惯， 没有舒适先进的家庭学习条件，为新教材的实施，要让课堂走进家庭，让家庭融 入课堂增加了难度。 （二）教学方式与教学手段说明及技术准备
3、： 信息技术提供的网络资源以它特有的功能与优势，为学生自主学习、主动探 究提供了理想的学习环境和操作性平台，能充分激发学生的学习兴趣，引导他们 积极体验、主动创造。学生利用因特网收集资料，下载信息，利用信息化平台和 数字化资源，发现知识、探究知识，表达观点，打破了传统教学模式的束缚，有 利于培养他们的创新能力。在多媒体网络环境支持下的课堂教学，可以有效地缩 短学生的认知过程，提高他们的学习效率，更好地发挥学生的主体作用和教师的 主导作用，促使学生获得的知识和技能得以牢固地掌握，并达到灵活运用。 根据“以人为本”的教学理念，在信息技术与课堂教学整合的过程中，充分 考虑到低年级学生的年龄特点，以学
4、生为主体，设计课件时力求界面简洁大方、 交互性强、操作简便。学生只需用鼠标点击按钮，就可以随意浏览不同板块，学 习有关内容。在练习中，设置“帮助”按钮，学生遇到问题不仅可以求助教师、 同学，还可以求助电脑，直到问题解决。根据自己的实际情况选择浏览、完成自 我评价、 链接互联网、 进行交流讨论。 大大调动了学生的积极性， 体现了教育 “以 人为本”的核心思想。 （三）前期教学状况、问题及对策研究说明： 荣宝斋，对于学生来说，很陌生，又作为欣赏课，学生难以接受。打破了以 往的常规教学，采用了电视节目主持的方式进行课程环节的安排，围绕导游由浅 入深的对荣宝斋相关知识的介绍，目的是让学生边玩边学到知识
5、，带着浓厚的兴 趣轻松掌握知识。 课件初步感知，录像游览，进行猜想，分组抢答。针对学生差异，分组合作， 通过网络要求学生主动搜集、获取、整理知识，培养学生自主学习的能力，告诉 学生知识来源的手段，达到课内与课外有机的结合。促使“强制”学生利用家里 学习条件，完成课前预习。课堂中，抓住学生特点，由于学生的无知，会促使学 生连续发问，有准备的学生会通过自己的学习方式来解答疑问，炫耀自己。就这 样展开了激烈的辩论式的课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识。 在辩论的过程中，加深了对荣宝斋的了解，感受到了中国的传统文化。新授 中，有赏有析。教师将知识点自然而然的融入了学生的辩论分析中。在竞争中， 迫使学生在课外利用各种手段进行学习，丰富自己。有触动有尝试，给学生自由 活动的空间，营造一个和谐、忘我的学习氛围。 三、三、 教学目标设计：教学目标设计： （一） 知识与技能： 1.通过学习荣宝斋一课，使学生对荣宝斋历史，经营项目，社会功效， 木版水印画及荣宝斋的收藏等进一步了解， 从而对北京的传统文化的有一个感性 认识。 2.通过荣宝斋知识的学习，培养学生的
