1、备考存在问题 重技术轻价值 重考纲轻课标 重教辅轻教材 重知识轻能力对几个问题的认识高考的“根”在哪里高考考什么高中各学段教学的定位基于能力的备考高效课堂一、高考的“根”在哪里 高考命题要满足多方面的需要 满足高校选拔人才的需要：学生的综合素质、进一步发展的潜能；满足课程改革的需要：配合促进高中课程改革，高考改革要全面深入地反应新课程理念；满足社会稳定需要：确保公平、公正，有利于安定团结；一、高考的“根”在哪里 备考的依据？课标、考纲、教材国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选
2、拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。基础教育课程改革纲要一、高考的“根”在哪里 重视课标在备考中的作用。课程标准是编制教材和考试大纲的依据，高考的“根”落实课程标准就是备高考高考命题以能力立意，“依标靠纲”而非“依纲靠本”把课标读厚，把教材读薄把课程标准作为教学备考的依据，把课程标准研究透，用课标指导我们的教学和备考。学会利用课程资源、整合课程资源、开发课程资源，充分利用生成资源。把教材作为最重要的课程资源
3、，而不是教学依据，站在课程标准的高度研究教材、开发教材、使用教材。一.高考考什么回归教材 回归教材是针对脱离教材的备考而言的。教材、考纲、考题的根都是课程标准，教辅则无法与之相比。回归教材是教师要回归教材，不是让学生念教材。回归教材就是要抽出精髓，找到灵魂教材每一部分都有用，深入挖掘教材的考评价值 如人教版教材：做一做、说一说、科学漫步、思考与讨论和课题研究、演示实验、教材编写思路、教材图片、实例等，这些内容对拓展知识，启发学生思考、培养学生的科学素养和人文素养，具有重大作用在近年高考命题中，涉及这些新增栏目内容的试题很多二.高考考什么高考命题立意的变化高考命题立意的变化三.高中各学段教学的定
4、位高一是基础知识知识技能知识技能思想知识技能思想经验学科素养学习能力行为习惯健康心态 学生进一步发展所需具备的知识、素养、心理等因素的总合。三.高中各学段教学的定位高二是关键 可塑性最大 管理难度最大 素质提高的关键 高三的预备期三.高中各学段教学的定位高三是决战 容量和速度增大，节奏加快 知识深度、试题难度增大，各方面能力快速提升 与高考相关性日益增强，心态易出现波动，士气状态关键三.高中各学段教学的定位高一二年级与高三年级教学任务的区高一二面向高三教学，高三面向高考教学。高一二年级教高一二的课，做高一二的题，研高一二的事，高一二教学重点是培养学生的终身发展的本领，课程标准要求的动作要做全、
5、做到位高三教学专心培养学生备考的本领，打好高考攻坚战。三.高中各学段教学的定位一轮复习定位高一二教学的延伸升华二轮复习的基础和准备抓学困生、优等生和解决偏科问题的最佳时期培养学科素养的重要阶段三.高中各学段教学的定位一轮复习指导思想：以学生高一二学习情况为基础，从社会生活生产实际和学生的基本生活经验入手，以单元体系为载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思维，培养学生的学科素养和应考能力。一轮复习是知识由薄到厚的过程。三.高中各学段教学的定位一轮复习任务查漏补缺，夯实基础知识巩固提升，拓展深度广度前后联
6、系，形成单元体系拓展应用，强化学科思维规范训练，积累实战经验三.高中各学段教学的定位一轮复习几个要点突出复习课特点 起点较高 重点要突出 重视系统性 内容呈现形式新颖 容量要大突出学生的发展性 提升学科素养，克服短视行为，重视“四基”，特别要重视基本技能和基本思想。追求高层次：懂会对快好研究两种剂型的教学规律 知识梳理课：体现基础性、系统性、重点性、发展性 习题讲评课体现针对性、全员性、辐射性一轮复习阶段临界生和优秀生抓的范围要有所扩大。三.高中各学段教学的定位二轮复习的特点 紧迫性强 综合性强 灵活性强 方向性强 重点性强 波动性大二轮复习重要性 综合学科协调的关键期。提升学生素养的关特殊期
7、。二轮复习是教师备课难度较大的阶段。二轮复习是拉开差距最关键的时期。三.高中各学段教学的定位二轮复习指导思想系统、网络重点思路、方向关键专题、板块载体激情、团队保障熟练、规范增分点提升能力核心二轮复习是知识由厚到薄的过程 三.高中各学段教学的定位二轮复习两个关键 突出能力立意备考 突出对课标考纲的研究三.高中各学段教学的定位多角度研究课标、考纲、考题某国际学校出题：“就其它国家食物短缺问题，谈谈你自己的看法”三.高中各学段教学的定位一轮、二轮、三轮复习的变化内容的呈现形式：点块（线）网学生的熟练程度：低高学生的接受能力：慢快教学的课容量：小大内容的综合性：弱强能力在教学中的比重：低高与高考的相
8、关性：低高对教师的要求：低高三.高中各学段教学的定位三轮复习的任务：综合知识系统，整合备考资源查补知能缺漏，保持考点热度训练高考感觉，提高应考技能调控备考状态，积蓄临战激情三.高中各学段教学的定位三轮复习思路以强化训练为载体，以提升应考技能为重点，以激发师生士气为保障，紧扣高考大纲，研究高考信息，整合高考资源，突出备考思路，查漏补缺，把握重点，快速循环，高效备考。三.高中各学段教学的定位三轮复习“四个突出”突出思路突出重点突出效率突出士气三.高中各学段教学的定位三轮复习要有所为有所不为考哪个点可以不清楚，哪里是重点必须清楚某个题可以不会做，各类题必须全会做考题可以做不完，考点必须复习完可以不清
9、楚考哪个题，命制考题的方向必须清楚不会做的可以不得分，会做的必须拿到分训练题知识点覆盖可以不全，能力方法必须全方位覆盖学生思路可以不清楚，教师思路必须清楚。三.高中各学段教学的定位三轮复习处理好几个关系“好”与“快”的关系，突出“好”“教”与“学”的关系，突出“学”“知识”与“能力”的关系，突出“能力”“补差”与“扬长”的关系，突出“扬长”备考要回答的三个问题 高考考什么 要给学生什么 怎样给学生四.基于能力素养的备考复习备考与高考命题指向错位 高考命题立意：能力素养立意，重在考察学生的学科素养和学习潜能 平时备考：安排计划:以知识为线索 备课上课:重在落实知识点 命题组题:重点考虑知识点覆盖
10、是否满足要求 分析考题：重点分析知识点的分布 四.基于能力素养的备考四.基于能力素养的备考知识与能力知识能力知识+思考能力知识+知识能力知识+应用能力知识+方法+思想+兴趣+规范=素养（学生的能力学科能力、学习能力、应考能力）四.基于能力素养的备考知识是有形的具体的，能力素养是无形的抽象的，能力素养的考查要以知识为载体。高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合体，不同题所占比重有所差异。一套高考题各种能力均要考到，知识选取一小部分考。教师的任务是把隐藏在知识后面的能力素养挖掘出来，找到知识与能力结合点，并在新的情境下去强化它。四.基于能力素养的备考 复习备考计划以能力为重点，规划能力点的分布，
11、以能力为基础考虑制订复习策略。组编复习资料充分考虑能力的考察点和分布 备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻找能力悬挂点。注重对学生学科能力的分析与总结，有针对性的实施教学 课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭建能力提升的平台 高考重点考察的几种能力解释各种关系的能力；分析归纳或分析说明材料的能力；辨认、吸取与处理信息的能力；运用概念或原理解决问题的能力陈述推理的能力；提出假设、以及对假设进行驳斥或支持的能力;对论点或观点进行评价的能力。五.高效课堂目标要明容量要大要素要全参与要广过程要实激情要高五.高效课堂目标要明 板书学习目标重要的不是现在在哪里，而是要去哪里五.高效课堂容量要大 容量指
12、的是学的量而不是教的量 课容量、训练量、完成率五.高效课堂要素要全课堂要素课堂要素知识知识情境情境方法方法技能技能思维思维思想思想有两个员工，相同学历，工作经验相同，都为公司服务了一年，结果员工B升职了，而员工A没有升职。员工A很不服气，就问领导，为什么员工B能升职，而自己不能升职。于是领导就对员工A说，现在你去路口看看有没有糖炒栗子。员工A去了，然后发现有糖炒栗子，回来告诉领导，说有。领导又对员工A说，大栗子多少钱，小栗子多少钱。于是员工A又跑到路口，询问栗子的价钱，回来告诉领导，大栗子10块钱一斤，小栗子也是10块钱一斤。领导又对员工A说，那么大栗子甜，还是小栗子甜？员工A再次跑到路口，得
13、知小栗子甜以后，汇报给领导。然后领导就对员工A说，同样的事情，我要员工B去做，员工B只去了一次，就能回答我的3个问题。你说我该升谁呢？参与要广让学优生、学困生各取所需不让学优生吃不饱，不让学困生吃不了 克服就题讲题 课题提问面向大多数学生 训练层次化五.高效课堂过程要实教学过程不是赶路，而是欣赏风景教学过程不同，学生的收获不同学习的效果体现在学习时间、学习结果、学习体验五.高效课堂激情要高有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。苏霍姆林斯基 五
14、.高效课堂把计划做细工作在计划之中 级部决胜高考30天计划 班级决胜高考30天计划 学科组30天计划 周工作安排把工作做实 明确要求 完善机制 创新方法1、明确要求七个环节教学教学环节环节备讲批辅考组研 备备课标备考纲备教材备教参备教法备学情集体备课与个人备课相结合备教法与备学法相结合备知识传授与备能力培养相结合如何设计出高质量的课堂问题与如何让学生提出有价值的问题相结合 明明确教学目标确教学目标 体现教改思想体现教改思想 理顺设计思路理顺设计思路 重视学生活动重视学生活动 突出重点难点突出重点难点 精心安排时间精心安排时间 科学设计板书科学设计板书 及时进行反思及时进行反思 讲教师为主导学生
15、为主体问题为主轴思维为主攻训练为主线注重启发诱导注重学法指导注重情感渗透注重思维创新教师连续讲课不能教师连续讲课不能超过超过5分钟分钟学生自主学习活动学生自主学习活动不能少于不能少于5分钟分钟对学生的个别提问对学生的个别提问不能少于不能少于5个个有效的问题设计不有效的问题设计不能少于能少于5个。个。批 作业批改不隔夜，习题讲评不隔天 重视面批面改 有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，辅 学生自习考试化 公共自习不许任课教师进入教室、不许在黑板上抄习题和答案、不许放各类投影、不许留指定性的作业 考诚信考场制度双向细目表试题的命制试卷的批阅讲评准确性及时性激励性针对性全员性 注意分析
16、归纳注意分析归纳 注意延伸变形注意延伸变形 注意正确归因注意正确归因 注意规范习惯注意规范习惯 注意方法指导注意方法指导 组 系列化、科学化、规范化、考试化、电子化；基础性、针对性、计划性、功能性、层次性、典型性。目的明确，计划周密，广览精编，层次分明，组长把关，责任到人，分工合作，交叉校对，答案准确，保证质量。更新率30%以上分系列组编教师跳入题 海，学生跳出题海不使用成品套题 研 一课一研 主题教研 网络教研 阶段性策略研讨 班级教研 省际教研2、完善落实机制 管理执行机制 信息反馈机制 常规量化机制3、创新做法 让学生各得其需 让自习当成考试 让教研更有实效 让时间更有效 让错误成为前进
17、的基石.把团队做强冲刺阶段更需要团队力量 难度大 量大 方向性强 时间紧学会欣赏 学会合作 多念别人好处，多看别人长处，多给别人益处，多想别人难处 把他人看高，把自己看低，把集体看大，把个人看小，把责任看重，把利益看轻 一起工作是缘分，和睦相处是本分，团结互助是福分，分手之后是情分 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。把公事当私事，把同事当兄妹，把工作当事业 把身边的人看成天使，你就生活在天堂之中；看成魔鬼，你会生活在地狱之中 把团队做强 思想共鸣 责任共担 资源共有 机会共沾 关系共容 利益共享把团队做强工作在团队之中 机制保障 捆绑考核 考核任用 营造氛围 校际备考经验交流 一课一研一思 班级教研 关键点同备一节课、同命一份卷、同做一份题把团队做强阶段性备考策略研讨会 梳理上轮备考，明确教情学情 总结往年丢失，研究改进措施 研究课标考纲，把准备考方向 讨论本轮复习，制订应对策略 凝聚全组智慧，统一思想行动
