1、学习领域/模块 欣赏评述 课时教学设计课时教学设计 课题课题 北京的城楼北京的城楼 课型课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1. 教学内容分析教学内容分析 纵观全套教材，三年级下册走进颐和园、四年级上册庄严的牌楼、四年级 下册北京的城楼等，都是以赏析北京的古建筑为主的“欣赏评述”课，而在本册教 材中与另外两课构建成为以建筑为主题的知识单元。 学生通过对本课的观察赏析获得多角 度的艺术体验，为北京的城楼（二）和造型各异的建筑，以版画和泥塑的形式对 城楼进行艺术表现奠定了基础。 2. 学习者分析学习者分析 四年级的学生第二信号系统的语言和文字反应能力增
2、强， 思维能力的发展处于转折 时期， 抽象概括、 分类、 比较和推理能力开始形成； 思维开始从模仿向半独立和独立转变。 我校小学四年级学生的视觉阅历较为丰富，经常在外参观游览时观赏过中国古建筑， 看到过北京城楼。 近年来国家和艺术届对于传统文化的提倡和宣传中， 也有不少学生非常 的热爱中国传统古典艺术元素。 但是大部分学生仅仅停留在知道， 而并不了解也不知道如 何欣赏了解中国古建的艺术特色和文化内涵。 3. 学习目标确定学习目标确定 1、知识与技能 初步了解北京古城楼的相关历史、文化知识，以及城楼建筑的风格和功能。 能够评述城楼的建筑艺术特点及功能，感知古城楼的形式美感。 2、过程与方法 在图
3、片欣赏、知识介绍和小组讨论中，了解城楼的结构和功能，感受城楼的艺术特点 和美感。 3、情感、态度和价值观 建立起对中国古建的自信和热爱之情，增强学生的文物保护意识。 4. 学习重点难点学习重点难点 重点：重点：学生初步了解北京古城楼的相关知识，能够评述城楼的艺术特点及使用功能。 难点：难点： 教师整理和筛选有关城楼有效的教学资料， 学生能够用恰当的美术语言对城楼进行 评述。 5.学习评价设计学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培 育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出 诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进
4、阶，课时的学习评价是单元学习过 程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断 学习目标的达成度） 6.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动 学生活动学生活动 环节一：环节一：老师带你逛前门老师带你逛前门 教师活动教师活动 1： 同学们，上周末老师去了北京一 个著名的景点游玩，祖国各地甚至世 界各地的游客都来到这里参观。不仅 因为那里商业发达，而且还有别具特 色的北京建筑。 让我们去看看吧！ （教 师播放录制视频） 同学们，你们还记得我身后这个 精美的建筑叫什么吗？（牌楼）在北 京很多地方都能看到牌楼的身影。 那么，牌楼后面的建筑又是什么 呢？ 学生活动学
5、生活动 1 观看教师亲自录制的旅游视频，感到熟悉，身 临其境。 回忆旧知（牌楼）， 猜想建筑的名字。 欣赏北京城楼的图集， 联想自己生活中曾与城楼发生过的联系，产生 熟悉感。 这种建筑也出现在北京城的很多 地方。（欣赏更多的城楼图片）我们 把这样的建筑称为“城楼”，你们见 过城楼吗？你还知道哪些有关城楼的 信息？ 今天让我们一起来走近城楼，了 解更多有关城楼背后的知识。 活动意图说明：活动意图说明： 建立起“老师带你游城楼”的教学情境，从学生生活中喜爱的旅行出发，从旧知中引 发新知的学习，欣赏丰富的北京城楼图集，建立初步印象。询问以及让学生分享已知 的城楼知识，鼓励分享城楼知识的学生，适时调整
6、教学内容。 环节二：环节二：了解城楼结构及功能，感受城楼之坚固了解城楼结构及功能，感受城楼之坚固 教师活动教师活动 （播放教师自录视频） 同学们，现在我就站在正阳门城 楼下方，请大家观看正阳门，思考两 个问题： 问题一：城楼主要由哪两部分组 成？ 问题二：城楼主要用什么材质建 造，古人为什么使用这些材质？ 教师拿起天安门的城楼立体模型进行 小结。 学生活动学生活动 从结构外观上思考建造城楼的用途。 从材质中感受古人的智慧以及城楼所表现出 中国古典建筑的特点。 观看立体城楼造型，从三维角度来分析和感受 城楼的功能。 城楼主要由城台和城楼两部分构 成，其中城台与城墙相连，主要采用 砖石材质，坚固防
7、潮。城楼主要用中 国传统的木料建造，展现高超的建筑 工艺，同时方便彩绘。 （出示箭楼城楼图片）咦？这些 城楼和我们刚刚看到的城楼样式有所 不同，你知道它们叫什么名字以及为 什么这样建造吗？ 教师小结：它们分别叫做箭楼,角 楼，以及钟鼓楼，都是为了整个城市 的防御为不同位置或所需功能而设计 建造的。 探索两城楼之谜：我们知道城楼 是防御性建筑，为什么这张图上由两 座城楼，而且以城墙相连并围出一个 小区域？ 教师讲解：其实大多数城楼最初 都是有两座城楼组成：箭楼和城楼。 它们和城墙共同形成一个瓮城来更好 的抵抗敌人的攻击。 小组讨论，从种类方面进一步分析城楼功能。 了解好玩的瓮城的秘密，感受古人在
8、建筑方面 的聪明才智。 综合以上，同学们发现城楼有什 么价值？ 教师小结，城楼设计得非常得坚 固，体现出我们的祖先的聪明智慧。 活动意图说明活动意图说明 跟随教师镜头去思考不同城楼的功能，感受古建所体现出来中国祖先的聪明才智。 环节三：环节三：走近城楼，感受城楼之美走近城楼，感受城楼之美 播放教师自录小视频，讲解上面不 同的彩绘图案，精美的脊兽/鸱吻的故 事，再欣赏对比天安门城楼上的皇家 彩绘，学生欣赏到城楼上面有许多细 节精美的设计，传递着丰富的寓意和 文化内涵。 继续走近天安门城楼内部，我们 抬起头将会看到精美繁复的装饰图案 以及巨型宫灯，给人以雍容大气之美。 欣赏以上，你对城楼有哪些新的
9、 感受？ 教师小结：城楼作为首都北京的 大门，它不但承担着防御的功能，同 跟随教师的录像镜头拉近，全方位的欣赏 把握城楼建筑中的细节，看到城楼上各种精美 的细节和美好愿望以及对称美。 对比皇家城楼， 发现图案/建筑方式包含着丰富 的寓意。 再近一点，走进城楼，发现内部装修之美。 时还展现着我们祖先的审美追求以及 丰富的文化内涵。 活动意图说明活动意图说明 跟随教师录制的完整视频，全方位近距离的观察欣赏城楼上面的丰富图案细节，了解 其表达的含义，发现城楼的对称美，走进城楼内部，全面感受城楼之美。 环节四：自主学习其它城楼知识，复原老北京城。环节四：自主学习其它城楼知识，复原老北京城。 北京的城楼
10、除了我们今天主要心 欣赏的正阳门和天安门还有很多座。 它们各自还承载着很多历史记忆。下 面请同学们自主学习，并完成闯关游 戏。 城楼知识大闯关： 请回答正确的同学将代表小组把 城楼图片和名称粘贴在老北京城地图 中相应的位置上。 学生自主学习探究，参与城楼知识大闯关游 戏，发现城楼更多的有趣信息。 学生把城楼图片贴在老北京城地图正确的位 置上，和同学们共同复原老北京城。 活动意图说明活动意图说明 通过知识竞赛闯关的游戏引导学生主动进行自主学习， 每个小组了解和代表一座城楼， 学生分享，大家共同了解更多有关北京其它城楼的知识。 环节五：开展辩论，应用所学，生成新知。环节五：开展辩论，应用所学，生成
11、新知。 (展示正阳门老照片） 时间来到清朝末期，八国联军侵 略北京城时，用先进的火炮几乎把正 阳门城楼炸平。而随着社会的进步， 学生站在主人翁的角度来思考城楼具有哪些 价值。用所学的知识作为论据来为“主保派” 辩论。同时近一步寻找新的论据（城楼所承载 的其它价值）。 在建国初期，很多城楼上方也已经杂 草丛生，破败不堪，修复城楼还需要 花费巨大的人力财力。这时候，在北 京城掀起了一场争论：一派是以文学 家郭沫若为首的“主拆派”，另一派 是以建筑学家梁思成夫妇为首的“主 保派”。如果是你，你会支持哪一边 呢？为什么？ 学生进行辩论。 教师总结，城楼虽然随着时代发 展，失去了它大部分防御功能，但是，
12、 它还具有审美，历史文化研究、旅游 等多重价值。 活动意图说明活动意图说明 通过辩论的方式让学生产生主人翁意识和历史参与感，用之前所学的知识来进行主动 运用，同时生成新知（城楼还有更多价值） 环节六环节六 学生实践我为城楼代言学生实践我为城楼代言 既然大家认为城楼的确有很多的 价值，那么让我们成为小小城楼代言 人，为我们北京的城楼写下宣传语， 让更多人都能够爱护城楼，好吗？ 提出实践要求：剪下相应的城楼 外形，在上面书写本组城楼宣传语。 一两句即可，突出城楼建筑特点，表 达自己的感受。 学生小组合作，共同讨论一则合适的宣传语闭 并画剪本组城楼外轮廓，在其上面整齐的书写 宣传语。 活动意图说明活
13、动意图说明 应用与浓缩所学知识，在手工剪下城楼外形中感受城楼整体造型之美。 7. 板书设计板书设计 城楼之坚固 城楼之坚固 城楼之美 城楼之内涵 8.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 老师在正阳门还有一些新的发现。 播放自录视频：为什么城楼上还有西方的装饰？ 希望同学们也可以像老师一样能够真正的走近真实的城楼看一看，感受它的庄严大 气，精美绝伦，同时发现现场还藏着哪些我们在书本上学不到的知识，录一段小视频回来 分享给同学们好吗？ 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说明 由于在互联网上找不到合适的图片及视频资源，所以教师去现场进行完整录制使得学 生能够更好的欣赏北京城楼。 同时还告诉他们可以借助百度全景地图能够全方位的把握和 欣赏城楼的整体和细节，甚至城楼内部。 10. 教学反思与改进教学反思与改进 本节课后， 学生能够了解城楼的有关知识， 在辩论环节和我为城楼代言的环节可以看出 学生对北京城楼建筑产生了热爱与保护之情。 在学生实践环节， 宣传语其实非常难以写作， 对于四年级的学生来说很难把丰富的内涵用浓缩的文字概括， 应该延续辩论环节， 让学生 写下简短的最终辩词， 把活动推向高潮会让学生们能够更好的应用所学。 保持强烈的主人 翁意识以便于下节艺术实践课的进行。
