1、 1 指导思想与理论依据 新课改下提倡尊重每一位受教育者的主体地位， “教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开 启学生的内在潜力与学习动力，使教育过程成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。教学中既要 启发学生思维，又要考虑到学生年龄特点，将新型的“发现学习”与传统的“接受学习”有机的结 合起来，作为教学设计的理论依据。在设计教学时教师呈现的学习材料，采取的是间接提供方式， 让学生依据提供的事实或线索去独立发现事物的意义，从而解决所面临的问题。 教学背景分析 教材分析： 我们身边的植物是北京市二十一世纪教材小学美术第八册的内容，属于造型表现领域。它 与本册我的老师形成一个单元，本课目的是通过对
2、植物的写生，引导学生学习精细的观察物象 的方法， 培养学生观察习惯，并让学生学会用线表现植物叶片间的遮挡关系，以及疏密、朝向、翻 转等变化，体会植物带给人的美。为五年级精细的描写跟奇异的组合做了铺垫，它在教材 中起到了承上启下的作用。 学情分析： 四年级的学生已学会了用简单的线条表现物象，例如他们从学过厨房的一角，学会用线表现物体的 前后关系与遮挡，但是在刻画细节或者物体前后穿差上还存在一些问题，并且他们观察方法也需要 老师的训练与指导。 教学方式： 结合教学内容、教学目标、教学重难点，我确定了情境教学法、启发引导法、演示操作法。通过情 境的创设，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。在解决问题的
3、过程中，启发引导学生动手操作、 互动交流，体会并用线表现身边的植物过程，感受线条给人们带来的美感。 技术准备： 学具、多媒体、实物投影 教学目标(内容框架) 教学目标： 学生通过观察植物生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系，并且学习用线造型的方法 表现植物。培养学生观察、线造型和审美能力。 观察植物生长产生的美和美术作品中植物的美，了 解植物与人类的密切关系。从而激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：植物的生长特点及表现。 （通过学生观察、分析，欣赏课件解决。 教学难点：用线造型的方法表现植物的叶片不同姿态、翻转变化以及叶子间的遮挡穿插。 （通过 学生实践、研究及分析作品解决） 2 问
4、题框架(可选项) 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意 图 技 术 应 用 时间 安排 一 导 入 阶 段： 二、探究阶 段： （一） 了解认识身边植物 1.现在老师播放一段音乐，看一看哪 个小朋友的听力最好。 （播放有小鸟 声、溪流声的音乐） 你们听到了什么？这感觉像是在哪里 呀？ 2. 是啊，大自然是美丽神奇的，它就 像一部神奇的书，山、水、日、月， 云、雾、花、鸟，都是这部书中的精 彩一页。今天，老师带领同学们走出 教室，走近我们身边的植物，感受一 下大自然的美。 （出示课题： 我们身边 的植物） （一）自主参与 1 我们已经认识了这些植物老师有一 句描写植物的句子
5、，你们猜猜看，我 生： （播放有小鸟声、 溪流声的音乐） 生：我们仿佛置身于 寂静的山林，景色多 么迷人啊 生：认真聆听 生 1：绿萝， 生 2：君子兰 通 过 观 看 课 件 认 识 身 边 的 植 物 ， 从 而 激 发 学 习 兴 趣。 逐 步 引 导 学 生 课 件 白 板 5 分 钟 一、 激发情感 引入新课 二、 自主参与 探索新知 三、 活动体验 内化新知 四、 课堂总结 拓展延伸 动手操作 自我探 究 沟通联系 寻找方 逐渐深入 掌握方法 3 说的像哪盆植物？弯曲延伸的枝条， 柔软碧绿的枝叶，像一个个小精灵在 跳着欢快的舞蹈。 2.作家用语言描绘出植物丰富的美 感，也表达了对植
6、物的喜爱，咱们看 看画家是如何表现的。 3. 请打开书 22 页，欣赏油画作品是 中国画家黄永玉的作品。 4. 问题：这张作品哪里最吸引你？给 你怎样的感受？ 5. 小结：其实，画家并没有完全按照 植物的形象进行表演，而是将自己的 感受融入其中。 （二）自主探究 游戏 ：连连看 在此之间我们学过很多漂亮的线条， 谁来说一说你都知道哪些线条？ 怎样用线表现植物呢？我们在做一个 小游戏 连连看。看看哪种线条 更适合表现上面的几种叶子？ 问题：都是曲线你根据叶子的什么什 么特点进行判断的？ 小结：根据叶子的外形不同，这需要 同学们认真仔细的观察。 下面老师在带着你们看看叶子里面的 世界，你都看到了什
7、么？ 在课前预习中同学们寻找了自己在画 植物时的一些问题与疑惑，谁来说说 自己的问题与疑惑？ （三）实践解惑阶段 1. 欣赏录像 我们带着这些问题与疑惑，一起来欣 赏一段录像。 问题：请你观察同一片叶子在变化角 度时，它的外形发生了哪些变化？ 小结：随着角度发生变化，叶子的朝 向就有了变化，正因为照相不同所以 就出现了叶子的翻转变化。 2. 问题：那么怎样画出翻转变化的叶 子呢？请你尝试表现出一片叶子的翻 转变化。 （三）教师示范： 我再在画一遍，请你们仔细看看我画 生：观看 生：我觉得这幅作品 给带来层次分明、穿 插交错、疏密得当的 感受。 生：积极尝试 生：根据叶子的外形 特点。 生： 叶
8、子里面有叶脉， 主叶脉粗，其他的叶 脉细，有的是从中间 向两侧对称排列的， 有的却是网状排列 的。 生： 1 怎么画出植物的 立体壮？2 反面的叶 子怎么画？侧面的叶 子怎么画？ 生：认真观看录像。 生：生：叶子宽窄长 短有变化，叶子的角 度有变化。 生：认真聆听。 学生实践： 生：请一位同学在白 板上进行操作，其他 同学在纸上进行尝 试。 学生总结： 生：您是先画得叶子 前面的部分，然后再 观 察 感 受 身 边 植 物 的 态 美 学 习 运 用 美 术 语 言 来 判 断 艺 术 作品。 通 过 游 戏 引 导 学 生 细 致 、 认 真 地 观 察 并 且 用 合 理 的 线 条 来
9、表 现 植 物 的 形 态 特 征 和 叶 片 的 变 化。 引 导 学 生 观 察 叶 子 在 不 同 角 度 的 变 化 并 且 学 生 初 步 体 验 表 现 翻 转 叶 子 画法。 白 板 利 用 白 板 放 大 镜 功 能 15 分钟 4 三、自主实 践阶段 四、拓展评 价阶段 的跟刚才那位同学画的有什么不同？ 下面老师这里有一些同学们的作品请 你们仔细观察一下作品中出现的问 题，并提出解决方法。 好，现在我们要开始画植物了，你认 为先从哪开始画？ 教师示范小结：要注意叶子的取舍， 选一片主要的叶子开始， 画出主叶脉、 疏密要得当。 其实同一株植物根据 所在角度不同，画出的效果也不同
10、 教师辅导 同学们都画完了，请你说一说你最喜 欢哪幅作品，并且把你认为最符合以 下要素的作品贴上小笑脸。 其实，还有很多中外知名的画家用不 同的表现形式来画我们身边的植物我 们一起来欣赏，希望同学们今后也可 以用不同的表现形式来画一画我们身 边的植物。 花后面的部分，话的 时候注意的线的穿 插，粗细变化，显得 更有立体感更生动。 生：叶脉太粗，叶与 茎没有穿插变化。 生：叶片没有的翻转 变化。 生：叶子太 多太密集， 没有取舍。 生：先从离我最近的 叶子开始画。 生： 先从最大的叶子开始 画。 生：鲜花叶子 再画枝条，注意叶子 的穿插关系。 学生创作 学生积极参与： 评价要素：1仔细观 察，能
11、表现出植物的 特点。2能表现出也 得不同朝向，翻转变 化。3取景独特能表 现出自己的感受。 学生认真欣赏 学 生 通 过 自 己 分 析 作 品 出 现 的 问 题 从 而 为 接 下 来 创 作 打 下基础 在 自 我 体 验 中 巩 固 旧 知 学 生 在 互 动 点 评 中 寻 找 分 享 点 ， 相 学 习 、 相 互 欣 赏 共 进 步 体 验 成 功 的 乐趣。 白 板 画 笔 功 能 白 板 15 分钟 5 分 钟 学习效果评价设计 评价方式 学生作业状况评价： 1构图饱满能表现出植物的特点。 2能表现出也得不同朝向，翻转变化。 3取景独特能表现出自己的感受。 学生访谈评价： 1
12、你知道什么是遮挡穿插关系吗？（2 分） 2用你的话说一说什么是疏密变化？（4 分） 3你喜欢今天的这节课吗？你认为今天的表现如何？为什么？（2 分） 5 4你还有其他的想法和建议吗？（2 分） 教师自评部分： 1设计的内容和活动能否激发学生学习的欲望，使他们积极地参与到学习过程中来？ 2能否深入到学生活动之中，给与及时的点拨与指导？ 3能否通过鼓励与评价，让不同层次的学生得到不同的发展？ 评价量规 情况分析： 学生在问卷评价部分如果能够达到 810 就是优秀，说明对本节课的知识掌握的较好；如果能 够达到 67 分，说明有的孩子对本节课的知识学习的有漏洞，需要加强；如果达到 5 分，说明学生 的
13、对知识的理解一知半解，如果不达标说明学生基本没有学到东西，就要在下节课有针对性的的修 补。访谈评价主要是学生对自己的评价，情感态度的评价。 优秀 良好 达标 不达标 试卷 810 67 5 5 分以下 访谈 910 68 5 5 分以下 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1.通过学习我们身边的植物让学生学会观察身边的植物，并通过观察去感受植物带给人们的美。 通过一些描写植物的优美词语和句子，进行学科整合，让学生会用自己的语言表达出自己对植物的 真实感受，体会植物姿态带给人的美感，以此来培养学生的审美能力。 2.学生通过“发现问题，解决问题” 。通过创设问题： “请你设想一下在画植物时会
14、遇到哪些问题？” 学生在课前就提出了一些疑惑，带着这些问题与疑惑参与到本课中活动中，我以学生的问题作为主 线，贯穿全课教学，并通过自主体验画一画，让学生自己发现问题，自主研究解决问题。 3.在课堂教学中增设连线游戏环节，从而增强学生的学习兴趣并且有效的解决课堂中的一些问题， 并且自己录制小视频在课堂播放从而让学生更直观的欣赏植物不同角度的变化有效的解决了学生 的观察问题。 3.在课堂教学中发挥白板不可替代的功能，提高教学实效性。教学设计中，采用白板特有的功能辅 助教学，比如，放大镜、画笔、批注等功能有效地解决了教学重难点，从而使问题的呈现变得新颖 有趣，唤起了学生的求知欲望，整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维在整节课中都 保持欢乐愉快的最佳状态。
