1、 1 教学目标(含重、难点) 教学目标： 1.了解靠垫的外形设计纹样以及实用美观新颖装饰的意义。 2通过探究发现动手实践，实践创新探索靠垫的图案设计方法，感受靠垫的设计应用装饰美。 3培养学生学以致用，感悟生活热爱生活提高学生对物品和环境的美化装饰能力。 教学重点：应用原有的知识技能设计装饰靠垫的图案纹样，调动学生创造美的情趣。 教学难点：结合场景应用设计美观实用新颖人文的靠垫纹样，凸显学以致用设计与应用的理念。 教学流程示意 导入: 生活实际问题情景导入 第五环节: 教师演示 框架图: 第一环节:发现靠垫的实用美观 第六环节: 情景搭配活动 第二环节:发现靠垫外形 第七环节: 分组设计实践
2、第三环节: 探究靠垫的图案 第八环节: 应用展示评价 第四环节: 原有美术技能引入 第九环节: 拓展文化功能 教学过程(文字描述) 一、情景一、情景导入导入：师：图片质疑沙发上缺少什么？ 生：加上沙发靠垫（设计意图：激发学生兴趣设计贴近生活设计意图：激发学生兴趣设计贴近生活) ) ( (用时用时 1 1 分钟）分钟） 二、新授二、新授 1.1.提问：回忆一下在日常生活中哪些地方有靠垫的影子？提问：回忆一下在日常生活中哪些地方有靠垫的影子？ 生：床上、沙发上、汽车上、其他地方（地毯上）( (设计意图设计意图: :让学生从生活入手发现美化装饰生活让学生从生活入手发现美化装饰生活) ) 2.你们发现
3、了吗?这小小的靠垫给我们的生活带来很多的方便，让我们坐着更加舒适。说明它在我们 的生活里非常实用.（设计意图：调动学生的生活经验）（设计意图：调动学生的生活经验）( (用时用时 1 1 分钟）分钟） 2 板书：实用板书：实用 3.3观察发现一观察发现一：在我们的家中，靠垫为我们的生活带来舒适和温馨。它在满足实用功能的同时也为在我们的家中，靠垫为我们的生活带来舒适和温馨。它在满足实用功能的同时也为 我们带来了各种各样的装饰效果。我们带来了各种各样的装饰效果。 你发现靠垫除了实用还具有什么最明显的作用？美观装饰的作用。 （设计意图：启发渗透学生美术学习的的审美意识）（设计意图：启发渗透学生美术学习
4、的的审美意识）( (用时用时 1 1 分钟）分钟）板书：美观板书：美观 过度：靠垫的图案纹样有什么特点呢，让我们一起走进靠垫研究考点的图案纹样设计 板书：课题 靠垫（图案）设计 4.4.走进靠垫观察欣赏各式各样的靠垫走进靠垫观察欣赏各式各样的靠垫 观察发现二：发现二：分小组观察手中的真靠垫靠垫（观察发现并汇报）分小组观察手中的真靠垫靠垫（观察发现并汇报） 去发现靠垫的外形，归纳总结： ( (设计意图设计意图: :培养学生观察发现归纳总结解决靠垫的外形培养学生观察发现归纳总结解决靠垫的外形)()(用时用时 3 3 分钟）分钟） 正方形，圆形，长方形，心形，星形，异正方形，圆形，长方形，心形，星形
5、，异形等。形等。 教师板书并总结这些是最常见的也是经人们不断设计演变过来最舒适的外形随形不规则等教师板书并总结这些是最常见的也是经人们不断设计演变过来最舒适的外形随形不规则等 ( (设计意图设计意图: :总结发现靠垫的基本形总结发现靠垫的基本形, ,方便学生设计创造，了解最常见的靠垫外形方便学生设计创造，了解最常见的靠垫外形) ) 5.观察发现三观察发现三：靠垫的颜色有什么特点？ 靠垫色彩丰富，有冷色、暖色、冷暖对比、邻近色、有反差很大的单色对比、有单一的纯色。靠垫色彩丰富，有冷色、暖色、冷暖对比、邻近色、有反差很大的单色对比、有单一的纯色。 借助靠垫的色彩与周围环境的对比，可以调节室内的环境
6、气氛借助靠垫的色彩与周围环境的对比，可以调节室内的环境气氛 ( (设计意图设计意图: :温习原有认知，启发色彩的应用，提升审美为设计纹样奠定基础温习原有认知，启发色彩的应用，提升审美为设计纹样奠定基础)()(用时用时 1 1 分钟）分钟） 总结归纳总结归纳; ;靠垫图案种类大致可以分为：卡通动物、花卉、鸟兽、虫鱼、民俗纹饰、抽靠垫图案种类大致可以分为：卡通动物、花卉、鸟兽、虫鱼、民俗纹饰、抽像图案、吉祥像图案、吉祥 图案等图案等( (设计意图设计意图: :探究发现了解靠垫的图案形式类别为设计人文理念打下基础探究发现了解靠垫的图案形式类别为设计人文理念打下基础)()(用时用时 2 2 分钟）分钟
7、） 6.探究发现一：探究发现一：观察靠垫的图案，有什么发现？：纹样设计可以中心对称、轴对称、自由式等，分 小组探究手中的靠垫模型研究发现引出靠垫图案的规律小组探究手中的靠垫模型研究发现引出靠垫图案的规律，汇报并板书。 中 心 对 称 、 轴 对 称 、 自由式 探究发现二探究发现二小组谈论研究怎样快速得到中心对称、和轴对称呢？小组谈论研究怎样快速得到中心对称、和轴对称呢？( (设计意图设计意图: :探究发现靠垫的纹样探究发现靠垫的纹样, , 打开学生的思路打开学生的思路, ,为自己的设计提供一定帮助为自己的设计提供一定帮助) )( (用时用时 2 2 分钟）分钟） 板书板书: : 中心对称、轴
8、对称、自由式中心对称、轴对称、自由式 3 7.7.探究发现三：探究发现三：小组谈论怎样调动原有的美术技能为靠垫设计图案装饰美化靠垫，为我们的生活服小组谈论怎样调动原有的美术技能为靠垫设计图案装饰美化靠垫，为我们的生活服 务呢？务呢？ 小组探究研究手中的靠垫发现多种形式的艺术创作形式（发现制作方法可以是剪贴、剪纸、手绘、小组探究研究手中的靠垫发现多种形式的艺术创作形式（发现制作方法可以是剪贴、剪纸、手绘、 染纸等以前学过的各种美术技能）染纸等以前学过的各种美术技能）( (设计意图设计意图: :探究发现靠垫的纹样探究发现靠垫的纹样, ,应用原有技能为本课重点服务）应用原有技能为本课重点服务） (
9、(用时用时 2 2 分钟）分钟） 8.8.教师演示：演示剪纸轴对称，演示剪贴自由式、演示染纸中心对称。教师演示：演示剪纸轴对称，演示剪贴自由式、演示染纸中心对称。 （设计意图：（设计意图：给学生直观的演给学生直观的演 示示范引领学生设计创作示示范引领学生设计创作, ,给学生展示动手制作给生活装点美化的给程给学生展示动手制作给生活装点美化的给程, ,提高增强学生审美意识提高增强学生审美意识直观直观 的演的演示有助学生创作设计，观察教师的制作方法为自己设计打开思路，温习原有的美术储备的技能示有助学生创作设计，观察教师的制作方法为自己设计打开思路，温习原有的美术储备的技能 方法。 ）方法。 ）( (
10、用时用时 4 4 分钟）分钟） 9.靠垫设计不仅实用美观设计师还注重了它人文的一面就是具有了一定的功能。 靠垫设计不仅实用美观而且非常人文（不同的空间设计相匹配的靠垫）不同的空间设计相匹配的靠垫）( (设计意图设计意图: :打开学生思路设打开学生思路设 计联系生活应用于生活，渗透设计人文理念计联系生活应用于生活，渗透设计人文理念) )( (用时用时 2 2 分钟）分钟） 学生思维活动挑选合适的靠垫装饰不同风格的房间。活动体验式风格、儿童房、欧式风格、田园风学生思维活动挑选合适的靠垫装饰不同风格的房间。活动体验式风格、儿童房、欧式风格、田园风 格（课件出示，为房间挑选合适的靠垫）格（课件出示，为
11、房间挑选合适的靠垫）7.靠垫的图案五花八门、千姿百态，在色彩上能与整个居 室环境协调起来。 活动：学生选择合适的靠垫放到适宜的场景里。活动：学生选择合适的靠垫放到适宜的场景里。 造型各异、色彩美观、图案丰富、功能实用、美化环境造型各异、色彩美观、图案丰富、功能实用、美化环境 板书：人文板书：人文 教师出示已经做好的靠垫模型，它们具有不同的外形，但是没有任何图案纹样和色彩，今天请你做教师出示已经做好的靠垫模型，它们具有不同的外形，但是没有任何图案纹样和色彩，今天请你做 靠垫设计师为靠垫图案进行设计美化，并装饰到一定场景里，体现人文设计应用的理念。靠垫设计师为靠垫图案进行设计美化，并装饰到一定场景
12、里，体现人文设计应用的理念。 ( (设计意图设计意图: :唤起学生的实际意识，体验设计过程，享受艺术快乐唤起学生的实际意识，体验设计过程，享受艺术快乐)()(用时用时 1818 分钟）分钟） 艺术实践：艺术实践： 10.实践内容： 自由分组找自己喜欢的创作形式， 分四个小组分别应用剪贴、手绘、剪纸、染纸的方式，选择 颜色合适的彩纸，为特定场景设计一款实用美观的靠垫。 实践要求： 4 自由选择采用中心对称、轴对称、自由式体现实用、美观、色彩、纹样、人文的结合，设计精美靠 垫。 11.展示评价：把学生设计的靠垫放到模型上设计美化，应用到特定场景里，学生评价分析。 颁发设计师将牌。 （设计意图：鼓励
13、设计精美，图案新颖有创意的靠垫图案（设计意图：鼓励设计精美，图案新颖有创意的靠垫图案 设计。树立设计应用理念）设计。树立设计应用理念）( (用时用时 3 3 分钟）分钟） 12.拓展：图案设计将民族和传统将成为一种图式或者设计元素，更好的彰显民族民族和传统将成为一种图式或者设计元素，更好的彰显民族 魅力与风采。随着人们对生活的具体要求靠垫设计不仅停留在美观实用的魅力与风采。随着人们对生活的具体要求靠垫设计不仅停留在美观实用的基础之基础之 上，也将越来越人文，为人们的生活服务，象有些靠垫具有一定的特出功能有的上，也将越来越人文，为人们的生活服务，象有些靠垫具有一定的特出功能有的 靠垫可以拆开成薄
14、被，有的可以按摩、有点带有磁疗草药解除疲劳之用，如果你将来可以真的成为靠垫可以拆开成薄被，有的可以按摩、有点带有磁疗草药解除疲劳之用，如果你将来可以真的成为 一名设计师制作真实靠垫就可以考虑它的功能。一名设计师制作真实靠垫就可以考虑它的功能。 板书板书: :功能功能（设计意图：结合民族文化拓展思路，渗透民族文化意识，渗透靠垫功能为今后的设计广（设计意图：结合民族文化拓展思路，渗透民族文化意识，渗透靠垫功能为今后的设计广 开思路，留有伏笔技法设计信念）开思路，留有伏笔技法设计信念）( (用时用时 1 1 分钟）分钟） 13.小结： 板书设计 板书设计： 靠垫设计 实用 外形： 美观 颜色： 人文
15、 纹样：中心对称、轴对称、自由式 功能 方法： （范画不同图案设计制作方法靠垫） 本教学设计亮点 5 1.问题情境导入，切入主题，激发学生学习兴趣。 2.探究式、体验式、讲授式、合作式的 教学方法，设立三个探究发现环节，三个观察发现获取新知 解决本课的教学重点。 3.调动学生原有的美术技能，为本课应用，艺术实践分四个小组分别应用剪贴、手绘、剪纸、染纸 的方式，体现艺术的表现形式多种多样，符合学生认知规律。 4.注重设计理念展示环节结合一定的场景为汽车，中式，西式沙发，老人床装饰靠垫，体现设计应 用。 5.拓展环节突出民族和传统将成为一种图式或者设计元素，更好的渗透民族传统文化呢，将靠垫的 磁疗
16、医疗，按摩等特殊功能放在这里，开发学生设计思维，为生活设计突出人文学以致用。 6 创造性使用教材，结合美育的特点，以人为本的设计理念，将教材设计为贴近学生生活的纹样设 计，把美的意识理念渗透传递。凸显设计应用的特点。实现全面育人的教育思想。 美术美术: :”靠垫设计靠垫设计” 教学反思教学反思 田跃辉田跃辉 新课程理念下的作业观强调：“面向全体学生，促进学生的全面发展” 设计应用课型是人类有目 的性的审美活动。人类在进行艺术活动时有明显的目的性和预见性，是为达到某一明确目的性和预 见性的自觉的行为。 “有效开发和利用资源，全面落实育人目标”“有效开发和利用资源，全面落实育人目标”设计是一种智能
17、文化创造 形态。设计表现为某种文化创造活动形态，而这是特定的文化背景和进行设计活动的具有特殊文化 素质的人所决定的.是学生提审美促进创新思维意识真正达到学以致用。 理论依据：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学 习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的 持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美 术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操， 完善人格。“设计 应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化
18、性行 为特征是上述两个学习领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。通过学 情分析我了解到学生有良好的学习习惯可以正确的使用美术工具，对原色间色掌握较好， 对什么对称了解不太清楚，尤其是中心对称不是十分明白。本课教学设计可以在中心对 称和轴对称出进行重点分析，学生对剪纸的安全问题有良好的学习习惯。我的思考体现 6 在对资源的如何有效开发和利用上。利用原有的色彩知识设计手绘，利用原有的剪纸剪 贴设计制作， 结合学生喜欢动手制作的特点采用剪纸、 染纸、 手绘完成靠垫的设计纹样。 加强设计纹样知识的探究及分析，巧妙的问题倒入本课。最后将作品展示在一定的场景 中去，体现设计应用，设计
19、来源于生活回归装饰美化生活。我的设计思路是结合传统文 化调动学生原有的知识美术技能,从问题入手根据场景展开设计,并落实到展示应用环 节,使学生形成设计意识,有设计主线,拓宽学生思路整合学习资源调动原有认知完成本 课教学任务,树立完善审美意识，弘扬传统文化，渗透美育，激趣陶情。 1.问题情境导入，切入主题，激发学生学习兴趣。调研结果分析：学生有良好的学习习惯可以 正确的使用美术工具，对原色间色掌握较好，对什么对称了解不太清楚，尤其是中心对 称不是十分明白。本课教学设计可以在中心对称和轴对称出进行重点分析，学生对剪纸 的安全问题有良好的学习习惯。 2.探究式、体验式、讲授式、合作式的 教学方法，设
20、立三个探究发现环节，三个观察发 现获取新知解决本课的教学重点。 3.调动学生原有的美术技能，为本课应用，艺术实践分四个小组分别应用剪贴、手绘、 剪纸、染纸的方式，体现艺术的表现形式多种多样，符合学生认知规律。 4.注重设计理念展示环节结合一定的场景为汽车，中式，西式沙发，老人床装饰靠垫， 体现设计应用。 5.拓展环节突出民族和传统将成为一种图式或者设计元素， 更好的渗透民族传统文化呢， 将靠垫的磁疗医疗，按摩等特殊功能放在这里，开发学生设计思维，为生活设计突出人 文学以致用。 6 创造性使用教材，结合美育的特点，以人为本的设计理念，将教材设计为贴近学生生 活的纹样设计，把美的意识理念渗透传递。
21、凸显设计应用的特点。实现全面育人的教育 思想。 课后通过学生的作品可以反馈学生应用了原有的美术技能，设计思路创新，围绕着 中国传统文化利用原有的认知美化了靠垫并设计应用到生活中去。彰显了设计为生活服 务，体现了以人为本的设计理念，作品呈现形式多样，彩绘，剪贴，剪纸，等多种多样 展示了艺术的表现形式。达到了预期的教学目标，提高了学生的审美意识设计意识，但 也有不太满意的地方由于授课的学生不是自己的孩子，对学生的认知以及课堂思维不太 了解，造成课堂气氛不够浓厚，教师没有完全呈现自己的基本功和张力，有待提高。因 此我在此类实践的同时对学生平时知识的积累以及学生课堂思维意识有待培养自己的 特色，设计课本身应该思维活跃这有待我今后研究和实践。但民族的也是世界的，传统 7 文化需要我们传统和弘扬也是我们教育工作者应履行的责无旁贷的教育义务
