1、小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了
2、学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。3.1 2 植 树 节 班 会 P P T小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间
3、的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。01.植树节的由来植树节的由来02.各国的植树节各国的植树节03.一棵树的价值一棵树的价值04.来植树吧来植树吧目目 录录小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激
4、发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。植树节的由来植树节的由来壹壹点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本内容
5、详细说明点击内容详细说明点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本内容详细说明此处添加文本内容详细说明小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯
6、，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。中国植树节的由来中国植树节的由来 每年的3月12日是我国的植树节，其实这天是孙中山先生逝世的纪念日。确定这一天为植树节，一是从植树的季节考虑；二是为了纪念孙中山先生一生提倡植树造林的功绩。孙中山先生从小就喜爱植树，在他的故居至今仍生长着一棵已满百岁的檀香山酸豆树。这是1883年，年仅只有18岁的孙中山，千里迢迢从美国檀香山带回幼苗亲手栽种的，在他的精心培育下终于成材。小河中心组设计小河中心组设计小
7、河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强
8、了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。中国植树节的由来中国植树节的由来 辛亥革命以后，孙中山先生提出了在中国北部和中部大规模植树造林的计划。1924年，他在广州一次演讲中强调：我们防止水灾和旱灾的根本方法就是要不断植树造林，而且要造大规模的森林。此外，他还在许多著作和演讲中，反复强调毁林的危害性和植树造林的重要性，并且身体力行，亲自植树。在孙中山先生的倡议下，我国曾于1915年7月30日首次规定，每年清明为植树节。1925年3月12日，孙中山逝世后，决定将孙中山的逝世日3月12日定为植树节，以纪念他提倡植树造林的功绩。小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中
9、心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟
10、通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。中国植树节的由来中国植树节的由来1.树形：树形：表示全民义务植树3至5棵，人人动手，绿化祖国大地。2.“中国植树节中国植树节”和和“3.12”：表示改造自然，造福人类，年年植树，坚韧不拔的决心。3.五棵树：五棵树：可会意为“森林”，由此引伸连接着外圈，显示着绿化祖国，实现以森林为主体的自然生态体系的良性循环。小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分
11、激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。各国植树节各国植树节贰贰点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本内容详
12、细说明点击内容详细说明点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本内容详细说明此处添加文本内容详细说明小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，
13、提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。其他国家也有植树节其他国家也有植树节英国：英国：11月月6-12日日1977年开始，每年11月6至12日在全国开展植树周运动。法国：法国：3月月31日日1977年经共和国总统创议，规定每年3月31日为树木日，3月为绿化月。泰国：泰国：9月月24日日与国庆节同一天。小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设
14、计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。其他国家也有植树节其他国家也有植树节印度：
15、印度：7月第一周月第一周1950年7月举行首次全国植树节活动，1951年后定每年7月第一周为植树节。澳大利亚：澳大利亚：5月第一个星期五月第一个星期五埃及：埃及：9-11月月1980年开始规定9至11月为植树节。意大利：意大利：11月月21日日始于1899年。小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水
16、平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。其他国家也有植树节其他国家也有植树节几百年前，南斯拉夫就制定了一项法律，规定每对新婚夫妇，必须先种植油橄榄树70株。日本鹿儿岛等一些地区也有新婚夫妇要植树的规定，树旁立碑写明姓名和婚期，植后50年方能砍伐，届时植树夫妇可举行结婚50周年庆祝活动
17、。印度尼西亚爪哇岛法令条文规定，第一次结婚要种树2棵，离婚的要种5棵；第二次结婚必须种树3棵，否则不予登记。添车种树，在日本有一项特殊的规定，凡是私人增添一辆汽车，必须植一棵树。这是因为，每辆汽车每年要排出大量有毒的碳氢化合物，还要发出噪音，而树木则是天然的“消毒员”和“除音器”，所以必须种树。小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养
18、了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。其他国家也有植树节其他国家也有植树节添丁种树，在非洲坦桑尼亚的许多地方，有一种“添丁植树”的风俗，即谁家生了孩子，便把胎盘埋在门外的土地里，并在那里种上一棵树，表示希望孩子像树一样茁壮成长。树木银行，为了防止
19、建筑工程毁坏树木，日本开办了“树木银行”。凡施工单位，必须把清理场地挖出来的带根树木及时存入“树木银行”，在工程结束后，该单位必须及时把树木取出来栽上，以保持原有的绿化面积。求爱树，在德国的波恩市，每年的植树季节，小伙子要送给姑娘一棵精心挑选的白桦树苗，亲手把它栽好，以表达爱慕之情，人们称之为“求爱树”。小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与
20、沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。一棵树的价值一棵树的价值叁叁点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本内容详细说明点击内容详细说明点击此处添加文本内容详细说
21、明点击此处添加文本内容详细说明此处添加文本内容详细说明小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学
22、生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。一棵约150年树龄的树，以累计计算，产生氧气的价值约31200美元美元吸收有毒气体、防止大气污染价值约62500美美元元增加土壤肥力价值约31200美元美元涵养水源价值37500美元美元为鸟类及其他动物提供繁衍场所价值31250美美元元产生蛋白质价值2500美元美元除去花、果实和木材价值，总计创值约196000美元美元一棵树的价值一棵树的价值小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心
23、组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。栖霞山枫叶
24、遭游客栖霞山枫叶遭游客“咸猪手咸猪手”新华报业网讯“每年总有这么一些不文明的游人，而且他们采摘的往往是最红的叶片，破坏的往往是最美的枫景。”栖霞山工作人员向记者介绍，栖霞山的枫叶虽美，但是常常遭遇“咸猪手”。景区工作人员说，“有些游客可能认为，在欣赏之余摘几片留作纪念不是什么很严重的事情。但是，目前的栖霞山，每天赏红叶的游客络绎不绝，整个红枫节期间游客更是成千上万，倘若每个人都顺手摘两片留念，恐怕我们精心打造的红叶景观将遭受到很大程度的破坏，而且每年都有一部分红叶树在遭受这些“黑手”后死掉，况且被摘走的红叶就当时好看，带回去很快就枯萎了，根本不能长时间保存”。小河中心组设计小河中心组设计小河中
25、心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学
26、生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。游客为拍游客为拍“桃花雨桃花雨”拼命摇树拼命摇树近期，福州国家森林公园桃花次第盛开，不少市民趁着周末携家带口前往观赏。可是，在赏花的同时，也有一幕不文明的画面，引起了不少游客侧目和气愤。7日下午，记者在森林公园桃花林中注意到，有5名女游客带着4名小孩在赏花拍照时，为了拍到想要的“桃花雨”，其中一名年长的女游客抓住树枝不停地使劲摇晃，大量花瓣随之飘落。拍完照片，几个人就围上去欣赏，脸上满是笑容。可能是觉得拍摄效果不好，年长女游客又走向另一株桃树，等同伴摆好姿势后，她又使劲摇起树来。为了制造更大的“桃花雨”，另一名女游客也加入摇树行列。
27、记者离开时，见到她们总共摇了5棵树。来源：福州日报小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的
28、作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。如果我们的树木遭到破坏，我们失去了树林、森林，会有什么后果？小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作
29、文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。沙尘暴沙尘暴沙尘暴天气是我国西北部地区和华北北部地区出现的强灾害性天气，可造成房屋倒塌、交通供电受阻或中断、火灾、人畜伤亡等。污染自然环境，破坏作物生长，给国民经济建设和人民生命财产安全造成严重的损失和极大的危害。小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计
30、小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生
31、的写作水平。水土流失水土流失水土流失是指人类对土地的利用，特别是对水土资源不合理的开发和经营，使土壤的覆盖物遭受破坏，裸露的土壤受水力冲蚀，流失量大于母质层育化成土壤的量，土壤流失由表土流失、心土流失而至母质流失，终使岩石暴露。小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生
32、的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。如果没有树会给人类带来哪些灾难如果没有树会给人类带来哪些灾难1、缺少植物对太阳热量的吸收，地球气温极具上升，导致冰川、南北极融化，海平面上升。2、地表土壤缺乏植被保护，遇大雨即发泥石流，大洪水爆发几率增加。3、雨水不能充分渗入地面，导致地表淡水缺乏。4、以上原因导致一切动物生
33、存发生困难，其他植物生长困难，农作物绝收。食物匮乏。准确的讲，也就是：太阳能不能转化为可以被生物体吸收-分解-利用的化学能。5、缺乏对CO2的吸收，温室效应更加严重，大气中氧气耗尽，直接导致人类灭绝。小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学
34、的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。来植树吧来植树吧肆肆点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本内容详细说明点击内容详细说明点击此处添加文本内容详细说明点击此处添加文本内容详细说明此处添加文本内容详细说明小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河
35、中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良
36、好的写作习惯，提高了学生的写作水平。其实，我们的世界很美其实，我们的世界很美小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖
37、啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。其实，我们的世界很美其实，我们的世界很美大家一起参与大家一起参与来植树吧！来植树吧！小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。
38、将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。从生活中的小事爱护环境从生活中的小事爱护环境珍爱绿色，珍重我们绿色的校园。不踩踏草坪，不攀折鲜花。珍爱绿色，珍重我们绿色的校园。不踩踏草坪，不攀折鲜花。多一片绿色，多一片温馨。多一片绿色，多一片温馨。绿色环境，美善意情。在教室中种点花花草草，增加一
39、份绿色。绿色环境，美善意情。在教室中种点花花草草，增加一份绿色。生命在于绿色，盼望在于绿色。让我们养成维护绿色的好习惯，世生命在于绿色，盼望在于绿色。让我们养成维护绿色的好习惯，世界将会更加的美妙。界将会更加的美妙。小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中
40、，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。植树标语植树标语1.多一片绿叶，多一份温馨。2.植树在当代，得宜在下代。3.树木棵棵种，绿树点点阴。4.一棵两棵三棵，棵棵皆成栋梁材。5.千重林山真宝库;万顷绿海活银行。6.年年植树树成荫，代代造林林成森。7.万里长城抵御外敌，绿色长城造福人类。8.双木成林染尽山河，独苗虽绿怎抵风沙。9
41、.多植树，广造林、现在人养树，日后树养人。小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计小河中心组设计将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。3.1 2 植 树 节 班 会 P P T
