1、23 “诺曼底号”遇难记“诺曼底号”遇难记 教学目标教学目标 1.自主学习字词，会认“弥、脉”等 13 个生字，会写“伦、腹”等 15 个生 字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。 2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内 容和船长的英雄品质。 教学重点教学重点 从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高 的人格魅力。 教学难点教学难点 通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。 授课时间：授课时间：2 课时 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.自主学习字词，会认“弥、脉”等 13 个生字
2、，会写“伦、腹”等 15 个生 字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具准备教具准备 课件： 教学教学过程过程 一、创设情境，激情导入 1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们 身边，你会怎么想，又会怎么做呢？ 2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到 1870 年 3 月 17 日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进 的 “玛丽号” 剖开了一个大窟窿。 那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。 【课件出示 2： “诺曼底号”遇难场景】 今天， 我们
3、就和作家维克多.雨果一起， 走进 1870 年 3 月 17 日的那个夜晚。 3.简介作者以及写作背景【出示课件 3】 维克多雨果，法国作家，19 世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人 道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰 西的莎士比亚” 。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论 文章，在法国及世界有着广泛的影响力。 ” 写作背景： 【出示课件 4】 1870 年 3 月 17 日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一 艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的 60 名 乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。
4、 二、初读课文，解决字词。 1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。 【出 示课件 5：生字词】 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 （1）读准字音 注意读准平舌音“宰 ” ，翘舌音“秩” 。 （2）指导书写【出示课件 6：书写指导】 重点指导生字“遣” 。 “遣” 半包围结构， 要注意右边的最后五笔的笔顺： 竖 横折 横 横折 横。 2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文 理解它们的意思。 3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。 4.检查学习效果，相机指导。 【出示课件 7】
5、 （1）弥漫：布满，到处充斥着。 （2）混乱：无条理,无秩序。 （3）维持：保持使继续存在；保护;维护。 （4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。 （5）主宰：主管；支配，统治；掌握。 （6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。 （7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。 三、整体感知，理清情节。 1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比 看谁说得好。 学法提示： 【出示课件 8】 用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、 事。 2.小组交流，展示如下： （1870 年 3 月 17 日夜晚，
6、一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一 艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的 60 名乘 客救出去，自己却随着船沉下了大海。 ） 四、熟读课文。 自由读，指名读。 五、课堂总结 这一节课， 我们学习了生字词， 并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生， 船上的人如何获救的？下节课我们继续学。 课堂作业课堂作业【出示课件 9/10】 一、给下列汉字选择正确的读音。 剖(pu po) 汹(xn xin) 宰(zhi zi) 遣(qin qn) 二、补充词语。 井( )有( ) 镇( )自( ) 纹( )不( ) 舍( )救( ) 三、写出下列词语的近、反义词。 近义词：
7、镇定( ) 浸没( ) 反义词：惊慌失措( ) 威严( ) 四、选词填空。 威严 严肃 1.就在这时，船长( )的声音压倒了一切呼号和嘈杂。 2.李老师态度( )地批评了小明。 违背 违抗 3.没有一个人( )他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们 的上空。 4.学生不能有( )学生守则的行为。 【答案】 一、剖(pu) 汹(xin) 宰(zi) 遣(qin) 二、井(然)有(序) 镇(定)自(若) 纹(丝)不(动) 相(提)并(论) 三、镇定(镇静) 浸没(淹没) 惊慌失措(镇定自若) 威严(和气) 四、1.威严 2.严肃 3.违抗 4.违背 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.探
8、究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。 教具准备教具准备 课件 教学教学过程过程 一、谈话导入，复习检查。 1.今天我们继续学习 “诺曼底号”遇难记, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。 2.检查字词： 【课件出示 12】 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 3.检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。 【课件出示 13】 （ “诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指挥船上的人有序撤离，唯独 自己被海水淹没了。 ） 二、想象品读，体会惊恐万
9、状的场面。 1.【课件出示 14】教师播放泰坦尼克号影片片断录音，学生倾听。 2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。 ） 你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答） 面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。 （活命、逃命、哭、什么也没想等。 ） 3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找 出相关的段落。 【课件出示 15】 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人 们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里 灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 4.指名读文，其他评议
10、。 （1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等） ， 从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状） （读） （2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底） （再读） （3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？ （4） 【课件出示 16】再次播放泰坦尼克号片断。 师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同 感受这可怕的灾难。 三、细读品味，感受三幅画面。 1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就 这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡） 但是结果是这样吗？（除了船长以
11、外，全部脱险。 ） 2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的井 然有序。 （板书：井然有序） 3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长） 4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非 常高的评价。 【课件出示 17】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。 “相提并论” 是什么意思？ （把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。 ） 师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子， 当你读完这个句子的时候。再读质疑 生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员
12、能与他相提并论？（因为哈尔 威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的） 5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段， 认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。 生快速读文。 6.交流、再现画面 师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈 尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。 【课件出示 18】 生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话 3）悲壮的沉没 A、感悟第一个画面 师：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡 上， 没有任何一个海员能与他相提并论。 咱们先走进第一幅画面：【课件出
13、示 19】 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝： “全体安静，注意听命令！把救生艇 放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！ ” 1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？ 师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。 2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？ 3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发 布命令） 他为什么不像其他人一样选择逃走呢？ （因为他是船长， 这是他的本职工作。 ） 这是什么品质？（板书：忠于职守） 和别人的惊恐万状相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定） 师：对，镇定自若。 （板书：镇
14、定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并 论吗？（不能） 4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走， 船员断后。 咱们常说女士优先， 在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？ 生：绅士风度。 （板书：绅士风度） 5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这 道命令？ 指名学生朗读。 （师指导：场面混乱，情况危急。 ） 师：在灾难面前，时间就是生命。 师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。 师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位，满脸的威严。正因为这样，所 以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。 【课件出示 20】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
15、 （生齐 读） 师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是 咱们从第一幅画面中感受到的。 B、感悟第二幅画面 师：下面我们走进第二幅画面： 【课件出示 21】 1.这是一段怎样的对话？（简短有力的对话） 在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学 们同桌互相练读，要注意读出那份威严、有力来。 （同桌互读，小组展示读，评 议。 ） 2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械 师和奥克勒福大副的话。 3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读， 你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）
16、4.各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？ （想知道还有多少救援的时间。 ） 当你听说只有 20 分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？ （脱险的时间够了。 ） 5.20 分钟救出 60 个人时间够了，但前提必须是什么？ （人们撤离的时候必须井然有序。 ） 6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下 达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威 严。 ） 【课件出示 22】哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。 7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？ 他该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论） 。 生汇
17、报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这 样做。 让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。 （齐读） 师范读，学生再齐读。 8.这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔画出来。 【课件出示 23】大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到 有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 这个“伟大的灵魂”指的是谁？（哈尔威船长）为什么要称他是“伟大的灵 魂” ？ （因为他不放弃任何生命， 作为强者对于弱者的保护， 有强烈的责任心。 ） 9.同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读： 【课件出示 24】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他
18、相提并论。 （生齐 读） 不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度） 。 C、感悟第三幅画面 1.同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交 的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去， 20 分钟很快就到了。当第 60 个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾 也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了： （师配乐朗读，课件出示） 【课件出示 25】哈尔威船长一个手势也没有做， 一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴 惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 2.同学们，这是悲壮地与船同沉，这是惊
19、天地、泣鬼神地与船同沉，请你们 带着自己的感动，来读读这段话，轻声地读。 （学生轻声读，指名读） 3.有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？ a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？ b、这薄雾为什么是阴惨惨的？ c、为什么要称船长为雕像呢？ 请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。船长，你 为什么不走啊？你为什么要与船同沉呢？雨果， 你为什么要将船长比喻成一尊黑 色的雕像呢？在你的眼中，为什么薄雾都是阴惨惨的呢？静静凝望，静静思考。 明白吗？为什么此时此刻，连薄雾都是阴惨惨的？ 生思考并回答： a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。 b、因为他一个手势
20、也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。 还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人 们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。 c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们 的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船 长一个人，但是却让其他人获救。 这是什么品质？（板书：舍己救人） 4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话： 【课件出示 26】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英 雄的壮举。 读得再肯定一些。 （生再
21、读） 5.危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是 舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回 答。 【课件出示 27】 此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难， 我们的心在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着，我们仿佛听见 小艇上获救的人们在深情地呼喊，所有的人都在深情地、饱含着热泪地呼 喊（反复读） 6.但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他 留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精 神，他又永远地活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，
22、共 同缅怀这位伟大的船长。 【课件出示 28】 抓住重点词句来理解课文这一环节是让学生灾难到了时， 人们的万分惊慌的 心情。 细读品味环节， 借助课件的展示， 体会哈尔威船长惊人的才能和高尚的品格。 抓住关键词，用巧妙的问题穿引，更有层次地体会人物的品质。 四、倾诉心声，总结全课 1.同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每 个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩 的人是谁？ （哈尔威船长） 2.此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。哈尔威船长的 英雄壮举， 让你对生命有了怎样的体会？大家一定有许多话想说， 那就请拿起笔，
23、把你心中最想说的话写下来。 【课件出示 29】 生写话，汇报。 3.教师小结 千言万语，汇成一句话，一起读： 【课件出示 30】哈尔威船长，我爱您，您 将永远活在我们心中。 同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住 一位与船同沉的船长！记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没 有任何一个人能与他相提并论的船长！ 板书设计 “诺曼底号”遇难记【课件出示 31】 惊恐万状 井然有序 船长 忠于职守 镇定自若 绅士风度 舍己为人 课堂作业课堂作业【课件出示 32/33/34】 一、看拼音写汉字。 面对突如其来的灾难，即将葬身 y f（ ）的危险，诺曼底号上的人 们
24、 jn hun sh cu（ ） ，只有哈尔威船长穿梭在人群中，指挥船员 们坚守n wi（ ） ，指挥人们有 zh x（ ）地安全撤离。 二、填空。 （4 分） 1.雨果是（ ）国浪漫主义文学的重要代表，主要作品有长篇小说 九三年等。 2. “诺曼底号” 遇难记 体裁是 ， 它按照 “雾海夜航 盛赞船长”这一海难发生过程安排情节，主人公是 。 三、哈尔威船长说： “必须把六十人救出去。 ”文章指出： “实际上一共有六 十一人，但是他把自己给忘了。 ”船长真的把自己忘了吗？ 【答案】 一、鱼腹 惊慌失措 岗位 秩序 二、1.巴黎圣母院 悲惨世界 2.小说、海难发生、舍己救人、哈尔威船长 三、 没
25、有忘记， 这是船长舍己救人。 如果把自己算进去， 根本就没有时间了， 只有营救 60 个人的时间，多一个都没有。 课后作业课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音写词语。 pu ki k lon hn lun wi h （ ） （ ） （ ） （ ） 二、给带点字选择正确的读音，用“”标出。 剖(po pu)开 遇难(nn nn) 葬(zng zhng)身 湍(chun tun)急 薄(bo b)雾 调(dio tio)遣 三、辨一辨，再组词。 例( )抗( ) 秒( )哗( ) 淹( )奥( ) 列( )杭( ) 抄( )桦( ) 掩( )懊( ) 四、句子加工厂。(按要求改写句子) 1.轮机火
26、炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。(改为“把”字句) _ 2.人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。(缩句) _ 阅读能力大提升 五、快乐阅读轻松答。 突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似 ( )一个幽灵，又仿佛一座 山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。 那是“玛丽号” ，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五 百吨小麦，行驶速度非常快，负载 ( )又特别大。它笔直地朝 ( ) 着“诺曼底号”逼了过来。 1.给加点字注音，写在文中括号内。 2.用“ ”画出文中的比喻句，此句把_比作_。 3.联系课文，理解一下“笔直”和“逼”说明了什
27、么? _ 思维创新大拓展 六、如果有人给哈尔威船长颁发奖状，颁奖词应该是怎样的？（自由发挥） 参考答案： 一、剖开 窟窿 混乱 维护 二、剖( pu) 难(nn) 葬(zng) 湍(tun) 薄(bo) 调(dio) 三、例（例如）抗（反抗） 秒（分秒）哗（哗哗） 淹（淹没）奥（奥妙） 列（并列）杭（杭州） 抄（抄写）桦（白桦） 掩（掩护）懊（懊丧） 四、1.海浪把轮机火炉呛得嘶嘶地直喘粗气。 2.人们凝视着雕像。 五、1.好似（s） 2.它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。把“玛丽号”比作幽灵、山峰。 3.“笔直” “逼”说明“玛丽号”动作非常快，由于雾大看不清对方， “玛丽 号”正好撞向了“诺曼底号” 。 六、哈尔威船长是非常勇敢的,宁愿自己死也不愿别人死,用自己的生命挽回 六十人的生命,而自己却沉入大海,这种舍己为人的精神是值得我们大家学习的。
