1、2022-12-15校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理 以科研的态度方法对待教学问题以科研的态度方法对待教学问题在理论指导下以适当行为解决教学在理论指导下以适当行为解决教学问题，保证研究工作的实际功用问题，保证研究工作的实际功用 经验反思与借鉴他人经验反思与借鉴他人触动思想，审视自己经验并借鉴他触动思想，审视自己经验并借鉴他人经验，升华自我，完善教学不足人经验，升华自我，完善教学不足 完善理论与解决问题相结合完善理论与解决问题相结合解决问题中检验理论
2、，在行动中提解决问题中检验理论，在行动中提出自己观点假说，完善、推动与实出自己观点假说，完善、推动与实际问题相关的理论发展际问题相关的理论发展校本研究的组织与管理校本教研的指向性校本教研的指向性校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理用自己的眼睛看，用自己的脑袋想、用自己的用自己的眼睛看，用自己的脑袋想、用自己的话说，自己教育自己。话说，自己教育自己。校本研究的组织与管理专题研讨式 以教学改革中遇到的较复杂的问题以教学改革中遇到的较复杂的问题与内容为研究对象与内容为研究对象 制定分步骤研究计划制定分步骤研究计划 在一段时间内围绕同一专题多次反在一段时间内
3、围绕同一专题多次反复进行研讨，探寻教学对策复进行研讨，探寻教学对策 集体攻关解决问题集体攻关解决问题校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理学术论坛式 把教师在教育教学方面所取得的知把教师在教育教学方面所取得的知识、经验、观点等成果进行分类和识、经验、观点等成果进行分类和梳理梳理 每次围绕一个主题，选择几个有代每次围绕一个主题，选择几个有代表性的老师集中进行论讲表性的老师集中进行论讲 其它教师思考、讨论、质疑，加深其它教师思考、讨论、质疑，加深对某一问题的认识，寻求更佳的教对某一问题的认识，寻求更佳的教育教学方式、方法和途径育教学方式、方法和途径校本研究的组织与管理艺术沙龙式 确定话题确定话题
4、让教师收集有关教育教学中值得关注让教师收集有关教育教学中值得关注的问题；对收集到的问题进行筛选后的问题；对收集到的问题进行筛选后确定研讨的话题，以案例形式复印给确定研讨的话题，以案例形式复印给每位教师，大家先阅读每位教师，大家先阅读 组织研讨组织研讨集中研讨时，教师畅所欲言，比较相集中研讨时，教师畅所欲言，比较相同与不同点，展开针锋相对的争鸣同与不同点，展开针锋相对的争鸣(如如何让学生开展课堂活动何让学生开展课堂活动)校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理 选定有一定难度或问题较复杂的某单选定有一定难度或问题较复杂的某单元课程元课程 根据报名、抽签或指定若干教师备课根据报名、抽签或指定若干教
5、师备课 各位教师上课（同学科或不同学科）各位教师上课（同学科或不同学科）异同、优劣、长短比较分析评判异同、优劣、长短比较分析评判校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理 选定就某一或几个教学难点选定就某一或几个教学难点 指定或选定一教师专门就指定内容指定或选定一教师专门就指定内容备课，组织课堂教学备课，组织课堂教学 其余教师当学生或请部分学生进行其余教师当学生或请部分学生进行上课上课 大家边演示边点评边指导大家边演示边点评边指导 如有必要，学科组长作终评如有必要，学科组长作终评校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理 请专家或优秀教师选定课程备课请专家或
6、优秀教师选定课程备课 亲自上课，给学生讲知识，并不时亲自上课，给学生讲知识，并不时结合实践给教师讲理论结合实践给教师讲理论 听课者研讨（新课程的理念、教师听课者研讨（新课程的理念、教师行为、学生变化）行为、学生变化）校本研究的组织与管理 教研组每位教师选择一个教学单元教研组每位教师选择一个教学单元备课备课 每次教研活动由一位教师讲解、组每次教研活动由一位教师讲解、组织教学活动织教学活动 其他教师模仿学生（上中下）其他教师模仿学生（上中下）,预测预测出现的问题，设置障碍出现的问题，设置障碍 全组教师一起讨论教学要领、教学全组教师一起讨论教学要领、教学重点难点、教学的方法手段等重点难点、教学的方法
7、手段等校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理由设想初步制定计划由设想初步制定计划 计划包括总体设想和每一个具计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安排好体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步。行动研究进第一步、第二步。行动研究进度必须有充分的灵活性、开放度必须有充分的灵活性、开放性。性。校本研究的组织与管理行动进度计划安排表行动进度计划安排表阶段阶段起止日期起止日期主要任务主要任务 观察观察 评价评价完成总体计划完成总体计划
8、第一行动步骤第一行动步骤修改总体计划修改总体计划第二行动步骤第二行动步骤校本研究的组织与管理实施行动并不断调整改进实施行动并不断调整改进 有目的、负责任、按计划实施教学行有目的、负责任、按计划实施教学行为。在行动中，要考虑实际情况的变为。在行动中，要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整和变革，在化，进行不断的行动调整和变革，在变革中促进工作的改进和效果的提升。变革中促进工作的改进和效果的提升。校本研究的组织与管理活动分析与总结活动分析与总结 活动背景因素及其制约方式活动背景因素及其制约方式 活动过程，包括什么样的人以什么方活动过程，包括什么样的人以什么方式参与了行动，使用了哪些材料，安式参与
9、了行动，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动，有无意外的变化排了哪些主要活动，有无意外的变化干扰，如何排除等等干扰，如何排除等等 活动的结果，包括预期的与非预期的，活动的结果，包括预期的与非预期的，积极的和消极的。积极的和消极的。校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理把思考、研究进行加工、整理、提炼，把思考、研究进行加工、整理、提炼，展开创造性思维，是系统化的反思过程展开创造性思维，是系统化的反思过程提高思维系统性、明确性和分析、归纳、提高思维系统性、明确性和分析、归纳、演绎、判断、推理能力演绎、判断、推理能力使成果更实用，研究回归现实，既使理使成果更实用，研究回归现实，既
10、使理论接受实践的检验和批判，也使实践获论接受实践的检验和批判，也使实践获得理论的启发和提升得理论的启发和提升将研究公诸于世，有利交流和传播，有将研究公诸于世，有利交流和传播，有助于构建本校特色的教育教学体系助于构建本校特色的教育教学体系校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理对课标、教材理解的实施对课标、教材理解的实施教法的选择与运用教法的选择与运用学生的反馈和建议学生的反馈和建议点滴体会点滴体会需要学习的有关业务材料需要学习的有关业务材料参考形式：教历研究参考形式：教历研究校本研究的组织与管理 即教师对教学过程中的思考笔记，即教师对教学过程中的思考笔记，可以针对某一具体现象进行描述可以针对某
11、一具体现象进行描述和简评。和简评。侧重的是思考，找成绩和不足侧重的是思考，找成绩和不足写身边的事，评自己的工作写身边的事，评自己的工作无所谓长短，无所谓形式无所谓长短，无所谓形式校本研究的组织与管理 情节性情节性事件发生和结果、解决方法方式、事件发生和结果、解决方法方式、意想不到的事情意想不到的事情 人物和情感人物和情感主观的立场介入、蕴含人际互动、主观的立场介入、蕴含人际互动、感动自己与他人感动自己与他人 理性的简析理性的简析获得理论启示或信念的方式是归纳获得理论启示或信念的方式是归纳而不是演绎而不是演绎校本研究的组织与管理 背景分析背景分析直接（学校教学）背景；间接（社会）直接（学校教学）
12、背景；间接（社会）背景背景 问题提出问题提出产生及原因分析；解决方案或设想产生及原因分析；解决方案或设想 问题解决问题解决具体过程；初步成效具体过程；初步成效 反思与讨论反思与讨论解决利弊与得失分析；有何新问题，后解决利弊与得失分析；有何新问题，后续打算；其他感想、体会续打算；其他感想、体会校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理帮助教师确立个性化研究目标帮助教师确立个性化研究目标（生涯设计）校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理m校本研究的组织与管理校本行动研究的循环过程例析 发现一个教学问题发现一个教学问题学生对听力课感到困惑。
13、开始初步调查开始初步调查观察记录几周听力课学生状态，及时记录有关情况，收集相关数据。提出假设或设想提出假设或设想内容过难，速度太快。学生注意力放在个别单词上，忽视了全篇的内容 调整教学行为调整教学行为引导学生走出误区的方法是在听力教学中设置听力策略和技巧训练。评价教学效果评价教学效果把观察和收集的数据加以归纳分析和研究，并比较不同方法，再改进。撰写研究报告撰写研究报告将研究过程和结果进行交流。校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理校本研究的组织与管理实验后实验后20012002上上20012002下下20022003上上20022003下下20032004上上200320
14、04下下实验班实验班98.5898.6298.297.6797.797.87对照班对照班98.5196.8395.3694.89494.25实验前实验前19981999上上19981999下下19992000上上19992000下下20002001上上20002001下下实验班实验班99.299.4198.798.6797.4797.22对照班对照班99.399.598.1398.8397.5297.16校本研究的组织与管理12月8日：校本研究的组织与管理教历研究教历研究校本研究的组织与管理解决学生学业水平大面积不合格现象校本研究的组织与管理例：个人专题研究例：个人专题研究发现问题发现问题课堂
15、教学中使用了小组活动，但课堂课堂教学中使用了小组活动，但课堂气氛仍很沉闷，学生的参与小组活动气氛仍很沉闷，学生的参与小组活动的积极性不高，这是为什么的积极性不高，这是为什么?提出假设提出假设1.1.学生对小组活动不感兴趣学生对小组活动不感兴趣2 2设计的小组活动形式和活动内容不设计的小组活动形式和活动内容不能促进学生之间的交流能促进学生之间的交流 校本研究的组织与管理 调查研究调查研究 仔细观察教学过程和实施调查问卷，仔细观察教学过程和实施调查问卷，并根据问卷情况对部分不参与小组并根据问卷情况对部分不参与小组活动的学生进行访谈，发现学生对活动的学生进行访谈，发现学生对小组活动有良好的动机和兴趣
16、。问小组活动有良好的动机和兴趣。问题很可能出在我的小组活动形式和题很可能出在我的小组活动形式和内容的设计上。学生认为在小组活内容的设计上。学生认为在小组活动中，他们与同学的交流并不多。动中，他们与同学的交流并不多。只有只有30%30%的学生在课堂的小组活动中的学生在课堂的小组活动中得到了实践锻炼。得到了实践锻炼。校本研究的组织与管理1.你喜欢课堂的小组活动吗？你喜欢课堂的小组活动吗？A喜欢；B一般；C不2.小组活动时你和组员交流多吗？小组活动时你和组员交流多吗？A多；B一般；C很少；D无3.在小组活动中你不太愿意交流的原因？在小组活动中你不太愿意交流的原因？A任务太简单可独立完成；B觉得不能从
17、同学那获得新信息C不明确布置的学习任务，而且也不清楚D没有交流的习惯4、老师是否有必要每组指定一个主持或监督？、老师是否有必要每组指定一个主持或监督？A非常有必要B可有可无C根本没必要 5、你满意或不太满意班里分组方式的原因？、你满意或不太满意班里分组方式的原因？A组内有不同能力和水平的学生，可以相互依赖与学习B我与同组组员关系好，愿意与他们交流C组与组之间水平悬殊D应该经常换组，以学到新东西6、下面哪些活动形式更能促进同学交流？、下面哪些活动形式更能促进同学交流？A小组内有明确分工的活动；B具有挑战性，必须共同讨论才能解决的任务；C以开放性的和可争论性的话题为内容的讨论活动；D能基本上发挥组
18、内每个同学特长的活动 校本研究的组织与管理 重新确认问题重新确认问题 校本研究的组织与管理 制定行动计划和方案制定行动计划和方案 通过学习和探讨，决定采取以下措施：通过学习和探讨，决定采取以下措施：a)a)重新分组，尽量让不同能力、水重新分组，尽量让不同能力、水平和学习风格的学生合理组合，明确平和学习风格的学生合理组合，明确组内角色分配，让每个组员负起该承组内角色分配，让每个组员负起该承担的责任。担的责任。b)b)设计每一项学习活动时，尽量提设计每一项学习活动时，尽量提出详细的活动要求与步骤，如有必要出详细的活动要求与步骤，如有必要提供演示和讲解。活动设计要尽量使提供演示和讲解。活动设计要尽量
19、使小组成员都能积极动脑、动嘴和动手。小组成员都能积极动脑、动嘴和动手。校本研究的组织与管理 观察收集数据观察收集数据请同行观摩，用录音机录下部分课堂活动。请同行观摩，用录音机录下部分课堂活动。请学生写学习日记，记下他们的真实感受。请学生写学习日记，记下他们的真实感受。分析、反思与评价效果分析、反思与评价效果把观察结果和收集数据进行归纳、分析和研究。把观察结果和收集数据进行归纳、分析和研究。与实施这两项措施前后对比，发现学生的小与实施这两项措施前后对比，发现学生的小组活动参与意识积极性增强，实践的平均机组活动参与意识积极性增强，实践的平均机会和人次增加，课堂气氛大大活跃。反思这会和人次增加，课堂
20、气氛大大活跃。反思这一过程，认识到学习的过程应该是一个学习一过程，认识到学习的过程应该是一个学习者积极实践的过程，交际的过程。能按学生者积极实践的过程，交际的过程。能按学生特点分组并设计出有意义、有趣味挑战性小特点分组并设计出有意义、有趣味挑战性小组活动，学生学习积极性就会调动起来。组活动，学生学习积极性就会调动起来。校本研究的组织与管理 发现新问题发现新问题在实施中根据实际情况调整计划在实施中根据实际情况调整计划 撰写研究报告撰写研究报告校本研究的组织与管理举例：为什么要先乘除后加减？举例：为什么要先乘除后加减？问题：操场上原有三个同学，又走来一队问题：操场上原有三个同学，又走来一队同学，这
21、队同学是四个人一排，共两排，同学，这队同学是四个人一排，共两排，问有多少同学？问有多少同学？操场上的同学操场上的同学=原有同学原有同学+后来的同学后来的同学 （4人人2排）排）=3 +42 =3 +8 =11 过程：过程：语言语言 符号符号。教师启发学生自己想。教师启发学生自己想。先用语言，抽象成一个现实问题，再由符先用语言，抽象成一个现实问题，再由符号抽象成一个数学的问题。号抽象成一个数学的问题。校本研究的组织与管理考能力的尝试：例考能力的尝试：例.这支笔有多长？这支笔有多长？A）11厘米B）10厘米2毫米C）14厘米D）5厘米5毫米校本研究的组织与管理2022-12-15校本研究的组织与管理
