1、汉字思维观照下的 儿童识字教学研究 汉字是汉民族思维和交际最重要的书面符号系统，是音形义完美统一的表意文字。汉字是我们祖先伟大的发明，也是汉文化的核心构成。汉字一点儿也不难学。汉字的构形源于图画，声音源于大自然的音响，方正的构形中蕴含着我们的祖先对世界的认知和思考，体现着汉民族看待世界的思维方式，我们把凝结在汉字中的这种思维方式称为汉字思维。儿童识字误区多,错在大人不会教。错误一：把汉字当作抽象的符号让孩子去死记硬背。错误二：盲目追求儿童识字数量的快速提升，忽略识字的质量，忽略在识字过程中儿童情感、思维和能力发展。融通汉字思维和儿童思维，“双线”识字，让儿童成为“小小汉字发现者”。1.探究识字
2、的逻辑线，将汉字的构字思维和儿童的认知规律紧密结合，引导儿童发现汉字构形、构意的规律和联想线索，科学、有趣地分析汉字，培养自主识字的能力；2.探寻识字的情感线，引导儿童发现汉字形义之中的文化内涵，发现与自己生活的联系，识记字形，了解字义，感悟汉字的雅趣与真情。关注汉字特点+关注儿童心理=科学合理语文课程标准中指出“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、口语交际和思维发展等方面的影响”，并将培养儿童对汉字的热爱和养成独立识字的能力、规范书写，作为贯穿整个义务教育阶段识字教学的重要目标。实施建议中特别提醒：“识字教学要注意儿童心理特点，教学手段形象直观。”每个人的学习是建立在理解
3、、资源和兴趣之上的。学习并非从无知开始进行全新的学习，而是需要转化已有的理解。儿童会主动了解世界，他们缺乏知识，但是并不缺少发现，他们具有利用他们的理解 进行推理的能力。人是如何学习的 当我们的眼睛阅读汉字时，看到的不是简单抽象的符号，而是由目及身心，多感官协调呼应，产生直观生动的画面感、组合有序的积木感，亲切熟悉的音韵感和心领神会的意蕴感。识字教学要让儿童喜欢。相信儿童、引导探究、提供机会、展示自我 统编教材将汉字的学习调整到拼音学习之前，强调了汉语学习“以字为本”的特点，用中华传统文化为儿童的精神打底。汉字以形为本的构字特点，让汉字的学习比西方拼音文字的学习，更多的需要儿童思维过程的参与。
4、引导儿童探究发现汉字构形思维中的逻辑线索，发展儿童分析与综合、想象与联想、逻辑与类推等思维能力，不仅能让儿童识得明白、记得牢固，培养独立识字的能力，更能通过识字启智，让儿童越识越聪明。1.1.发现汉字的发现汉字的“象象”，感性形象识字。，感性形象识字。汉字以形为本，字中有“象”。仓颉造字“依类象形，以为文”，汉字的创造与滋生在于眼观世界的“象”，汉字以视觉的“象”作为媒介，融合思维，成为符号。通过想象和联想，化抽象为直观，带领儿童发现、寻找、感受汉字的“象”，科学、有趣地识记。贝我是聂嘉昱，今天我为大家介绍我最喜欢的汉字“天”。“天”是由汉字“一”和“大”组成的。我的小名就叫一一，就是这个一二
5、三四的“一”。在“天”这个字里呢，“一”不表示数字，而是指我们头顶上的蓝天。下面的“大”是什么意思呢？看，（摆个“大”字），就是像我这样，正面朝前，手臂伸平、脚踏实地的一个大人的模样。你们有没有发现“天”是撇短捺长呢？感觉姿态很优美。天空很广阔，我最大的梦想就是长出一双翅膀，飞到蓝天里。去摸一摸像棉花糖一样的云朵，最好能咬上一口，砸吧砸吧嘴。希望我的飞行技术没那么差，还可以和小鸟玩上一玩。2.2.发现汉字的发现汉字的“理理”，巡线拼搭识字。，巡线拼搭识字。二合是汉字意义结构的基本框架，通常两个部分相加得出的新结论就是这个字二合的字义。休 子好孝教 学 在古代，在古代，“学学”字上面是两只手在拼
6、搭学具，两只手字上面是两只手在拼搭学具，两只手就好像老师在教我们知识呢，温暖的大手帮助我，大手拉就好像老师在教我们知识呢，温暖的大手帮助我，大手拉小手，学习路上一起走。不过，光靠老师教可不行，我们小手，学习路上一起走。不过，光靠老师教可不行，我们自己也要伸出手来做一做，学习才会好哦。自己也要伸出手来做一做，学习才会好哦。下面的框应该就是学校，我们在学校里快乐学习，老下面的框应该就是学校，我们在学校里快乐学习，老师还告诉我们，社会也是个大学校，到底有多大？我想去师还告诉我们，社会也是个大学校，到底有多大？我想去看看。看看。下面的下面的“子子”，就是我们每一个小陶娃，在学校里，就是我们每一个小陶娃
7、，在学校里，我们都是学习的主人。我们都是学习的主人。学就像我们学校的创始人购行知爷爷说过的学就像我们学校的创始人购行知爷爷说过的“生活即生活即教育，社会即学校，教学做合一。教育，社会即学校，教学做合一。”学习可不光是我们小学生的事情呢，瞧在我家里一一学习可不光是我们小学生的事情呢，瞧在我家里一一妈妈总是学着做不同的糕点，爸爸喜欢学习新的电脑软件妈妈总是学着做不同的糕点，爸爸喜欢学习新的电脑软件，奶奶每个月都学会一支新的广场舞，就连最老的爷爷最，奶奶每个月都学会一支新的广场舞，就连最老的爷爷最近也忙着在手机上用近也忙着在手机上用“学习强国学习强国”学习呢学习呢!人之不识字，病在不能分，苟能分一字
8、为数字，则点画必不可以增减，易记且难忘矣。王筠文字蒙求 除了二合之外，汉字的构形构义还有三合，“凡言物之盛皆三其文”，相同汉字的三次组合增加，就表示词义和表达效果的增强。淼 众 鑫 晶 品 磊 早期的汉字大多是根据汉语中与之相应的某一个词的意义来构形的。合体字正是有表意的独体字或部件拼搭而成，而其字义正是各个积木般的部件组合生成。汉字的结构犹如一块块积木的拼搭，这样的积木结构，让汉字的识记可以像拆房子那样一一去分析汉字部件，帮助识记字形。也可以用意义相加相融的方法来进行造房子，记忆汉字的字形，理解汉字的意思。汉字组合的逻辑思维让汉字的识读变得灵动起来，人们可以根据部件的组合，结合自己的已知经验
9、和认知去探究、发现、分析、综合这类汉字的意思。当我们遇到不认识和合体字，通常我们也能根据组字部件给我们提供的信息，大致猜测出汉字的意思。3.3.发现汉字的发现汉字的“韵韵”，诵读复现识字。，诵读复现识字。汉字造字思维中取象的理念根深蒂固，除了用字形象物之形，字音也象物之声，这种象物之声被称为“声象”，因此汉字也被称为“声音的图画”。汉字的这种听觉思维，让字音往往也有了表义的功能。书读百遍其义自见。识字要不断地复现汉字，引导儿童通过一次次大声认读，强化学生的注意，在口耳目的互动中，感受汉字的声象，识记汉字的字形，了解汉字的字义，达到音形义的完美统一。笑 哈哈、呵呵、嘻嘻 汉字的字音不仅仅传达着字
10、义，往往也传递着字义深层意象和丰富的联想，抑扬顿挫之间传递着某种无以言表的音响之美，帮助营造意境，表达感情。4.4.发现汉字的发现汉字的“序序”，有序归类识字。，有序归类识字。人们最早对汉字的认识是混沌无序的，在说文之前的字书，都忽略了汉字构字的规律，只是从字义上去分类的。许慎在说文解字中发掘了汉字音形义之中的逻辑关系，让汉字不是杂乱无序地散落，而是形成了整体、互联、有序的系统网络，让儿童识字可以按照汉字的构字思维，引导儿童发现汉字的序、有序有类地进行。按文字产生和儿童认知发展的规律有序识字。按文字产生和儿童认知发展的规律有序识字。“古人造字之始，既以字形象物之形；即以字音象物之声”清朝文字学
11、家张行孚 “凡一切事物，有形可象的都用象形的方法；没有形体可象，而属于虚事的，便用指事；有不属于物、事，而属于意的，便用会意的方法，会合几个文，而成一个字的意义；会意虽比较象形、指事使用便利，可是会有穷尽，因此又发明了形声的造字方法，用一个形，配一个声，可以应用无穷。”胡朴安文字学常识 文字就是这样随着人类的智识而产生而进步，与儿童的认知顺序相一致，都是“象形（图画性）指事（图画性）会意（故事性）形声（综合性）”这样的发展。学习基本笔画部件和学习基本笔画部件和300300个基本字。个基本字。汉字是具有系统性的，字跟字之间是具备有序关系的，学好独体字是学习合体字的基础。按部首意义别类，学会联系，
12、归类识字。按部首意义别类，学会联系，归类识字。部首是汉字构形的基本部件，由东汉文字学家许慎所创。他将汉字分为若干部类，把笔形最简单、表意最典型的一个字作为领头的字，这个领头字习惯上就称为部首。归于同一部首的字大多和部首的原意有关。直观形象学笔画，科学规范学偏旁（部首）。特别提醒：灬（火）、罒（网）、巛（川）、囗（围）廾（双手捧起gong）、宀（房子）、穴（洞穴）攵（手的动作）夊（脚的动作）彳（道路）王（玉）阝（左）（阜,山）阝（右）（邑，城镇）相同部首的字大多表示同一类别的事物，抓住了部首，可以“举一纲而万目张”，进行联想和类推，由识记一个字变成轻松识记一组字，提高识字的效率。例如：部首“囗”
13、国、团、囚、困 了解部首的本源，还能区分形近的部首，从而增强对归于该部首的汉字的意义识记，减少错别字。例如：“夊”、“攵”、“欠”发现声旁的秘密发现声旁的秘密声旁音义别类，学会推理，举一声旁音义别类，学会推理，举一反三。反三。汉字中80%的字都是形声字，汉字已逐渐形成了以形声字为中心的构形体系。形声字是互相关联的、内部呈有序性的符号系统。掌握形声字的构字规律，可以举一反三，提高自主识字效率。形声字由形旁和声旁两部分组成。依据声旁可以类推汉字的读音或字形。有的声旁还兼具表意的功能，合理运用可增强教学的趣味性，让识字教学生机勃勃。例如：丁盯、顶、叮 有些形声字的声旁有共同的源义素，我们可以根据这样
14、的声旁来类推和猜测相关形声字的意思。宋朝人称之为“右文说”，即依据形声字同一声符意义相通与声符往往居文字右边的现象，去归类解释词义的方法。三、发现汉字思维与生活的联系，追求识字教育的立美。汉字的创造是人们将自己的审美意向和自己的心智、情感和谐地融入到反映天地自然和人类生活的汉字图像之中。识字，除了要关注汉字思维中的逻辑线索，守正启智，还要引导儿童感受汉字思维中的情感线索，通过对汉字思维的感悟和体会，体会汉字思维中的的美妙和真情，让儿童通过学习汉字，不仅能正确书写和使用祖国的语言文字，也要接受汉字中蕴含的中华优秀传统文化的浸濡，识字养心，让儿童成为更美好的自己。汉字优美的笔画和结构可以直接诉诸儿
15、童的感官，在给予儿童直观的形象刺激的同时，也会唤醒他们对事物自身的美的认知和经验，激发想象。“只有象形的中国文字，才可以直接表现绘画的美。”闻一多 认识汉字、书写汉字的过程也是引导儿童感受美、欣赏美、获得美的过程。儿童在识字、写字中通过丰富的感性体验，看见和认知这个美好的世界。肉仔说“雨”汉字意象性的美好，使每一个汉字或由汉字组成的词语都可以直接唤醒儿童脑海中的各种意象，如：“清澈流淌”是水的灵动，“巍峨峥嵘”是山的风姿；“愉快憧憬”是心灵的歌唱，“奔跑跳跃”是足下的努力。汉字有形而意无穷，汉字的学习，要让儿童看见这样的美景和诗意。在汉字的构形中，除了有对世界的丰富的感性认知，也借字言心，包含着中华民族传统的精神气质，使汉字的学习闪耀着人文的美丽光华。例如：九宫格或田字格。将字写在中间，既不可膨胀过大，也不可歪斜过小，让每一个汉字都站在合适的位置，都有一种存在的自信，让儿童写字之初就感受到规矩与美好的辩证关系。扶手润字
