1、一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学目标三、教学目标四、教学流程四、教学流程教材分析教材分析 本单元以本单元以“爱爱”为主题，要求学生为主题，要求学生从课文所写的普通人甚至弱者身上感受所从课文所写的普通人甚至弱者身上感受所表现出的形形色色的爱。表现出的形形色色的爱。背影背影这篇散这篇散文，语言朴实无华，全文通过刻画父亲的文，语言朴实无华，全文通过刻画父亲的背影，特别是父亲蹒跚穿过铁道，爬上月背影，特别是父亲蹒跚穿过铁道，爬上月台为儿子买橘子时的这一背影，让读者在台为儿子买橘子时的这一背影，让读者在阅读过程中不禁与作者一起热泪盈眶。阅读过程中不禁与作者一起热泪盈眶。学情分析学
2、情分析 现在的中学生都是现在的中学生都是0000后，他们习后，他们习惯了被关爱；况且十三四岁的孩子正惯了被关爱；况且十三四岁的孩子正处于青春期，觉得一切都是理所当然。处于青春期，觉得一切都是理所当然。因此，让学生理解因此，让学生理解背影背影中父亲对中父亲对儿子那种深沉的爱是有一定难度的。儿子那种深沉的爱是有一定难度的。教学目标与教学目标与重难点分析重难点分析知识与技能知识与技能目标：目标：有感情地朗读课文，理解关键词有感情地朗读课文，理解关键词句在表达感情方面所起的作用。句在表达感情方面所起的作用。过程与方法过程与方法目标：目标：学习本文抓住人物形象的一个特征学习本文抓住人物形象的一个特征“背
3、影背影”，在特定的情境下进，在特定的情境下进行细致描写的特点行细致描写的特点情感态度与价情感态度与价值观目标：值观目标：体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通交流，学会关爱增进与父母的沟通交流，学会关爱他人。他人。教学目标与教学目标与重难点分析重难点分析教学重点：教学重点：教学难点：教学难点：学习抓住学习抓住“背影背影”这一人物形象特征的细节描这一人物形象特征的细节描写。写。整体感知课文内容，品味揣摩课文所表达的父整体感知课文内容，品味揣摩课文所表达的父子深情。子深情。简述教学简述教学过程过程 有这样一位作家，他踏着有这样一位作家，他踏着春春的脚步而来
4、，的脚步而来，携我们一起去看梅雨潭的携我们一起去看梅雨潭的绿绿，又陪同我们一，又陪同我们一起欣赏清华园的起欣赏清华园的荷塘月色荷塘月色。尔后，他。尔后，他匆匆匆匆离去，把离去，把背影背影深深地印在了我们的脑海里，深深地印在了我们的脑海里，这位作家是谁？（朱自清），我们曾经学过他的这位作家是谁？（朱自清），我们曾经学过他的散文散文春春，今天我们再学习一篇他的非常著名，今天我们再学习一篇他的非常著名的纪实散文的纪实散文背影背影。一、导入新课一、导入新课设计意图：以作者的名篇为引子导入新课，一方面让设计意图：以作者的名篇为引子导入新课，一方面让学生了解作者的作品，另一方面可以与学生互动，使学生了解作
5、者的作品，另一方面可以与学生互动，使学生的注意力快速集中。学生的注意力快速集中。简述教学简述教学过程过程二、预习检测二、预习检测 1 1、学生把课前搜集到的文学常识、勾画、学生把课前搜集到的文学常识、勾画的重点字词以自己擅长的方式进行展示。的重点字词以自己擅长的方式进行展示。（可以直接说，可以利用多媒体，也可以可以直接说，可以利用多媒体，也可以用提问的方式等）用提问的方式等）2 2、老师补充总结、强调易错字词、老师补充总结、强调易错字词（狼藉、狼藉、蹒跚、踌躇蹒跚、踌躇）设计意图：一方面可以让学生养成自主预设计意图：一方面可以让学生养成自主预习的习惯，另一方面也拓宽了学生的知识习的习惯，另一方
6、面也拓宽了学生的知识面。面。简述教学简述教学过程过程三、初读文章，找背影三、初读文章，找背影学生学生默读默读课文，思考：本文共有几次写到课文，思考：本文共有几次写到“背背影影”？分别出现在课文什么地方？（？分别出现在课文什么地方？（学生勾画学生勾画出相应语句，并用简洁的语言概括出这四次背出相应语句，并用简洁的语言概括出这四次背影。影。）设计意图：为了让学生整体感知课文，理清作者思设计意图：为了让学生整体感知课文，理清作者思路，为进一步理解作者情感打好基础。路，为进一步理解作者情感打好基础。惦记背影、刻画背影、惜别背影、再现背影惦记背影、刻画背影、惜别背影、再现背影 简述教学简述教学过程过程四、
7、精读文章，画背影四、精读文章，画背影1 1、学生、学生自由朗读自由朗读第六段，勾画出描写第六段，勾画出描写“背影背影”的句子。的句子。2 2、学生先观看父亲给儿子买橘子时的、学生先观看父亲给儿子买橘子时的朗读视频朗读视频，初步，初步感知父爱。之后感知父爱。之后让一名较胖的学生穿上厚重的衣服模让一名较胖的学生穿上厚重的衣服模仿父亲爬月台买橘子片断，仿父亲爬月台买橘子片断，着重体现着重体现“攀、缩、倾攀、缩、倾”等动词，最后请这名同学给我们分享感受，同时也让等动词，最后请这名同学给我们分享感受，同时也让其他学生更直观形象地感受到父亲爬月台时的艰难。其他学生更直观形象地感受到父亲爬月台时的艰难。学生
8、思考：你认为哪处背影最感人，最能体现父学生思考：你认为哪处背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？说明原因？亲对儿子真挚的爱？说明原因？简述教学简述教学过程过程四、精读文章，画背影四、精读文章，画背影3 3、首先、首先小组讨论小组讨论作者是如何刻画这次背影的？之后在作者是如何刻画这次背影的？之后在老师的指导下老师的指导下边朗读边分析边朗读边分析，体会浓浓的父爱深情。，体会浓浓的父爱深情。4 4、总结写作技巧。、总结写作技巧。简述教学简述教学过程过程四、精读文章，画背影四、精读文章，画背影引导学生：从父亲的背影出现的特定背景考虑。引导学生：从父亲的背影出现的特定背景考虑。（学生（学生速读速读文章
9、二、三段寻找答案）文章二、三段寻找答案）追问学生：作者为何会如此感动呢？追问学生：作者为何会如此感动呢？祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去至亲之人，父亲的内心本就是痛苦的；失业、失去至亲之人，父亲的内心本就是痛苦的；失业、借贷等境况借贷等境况又使日渐苍老的父亲背上家庭的重担；再加上父亲那样的穿着打又使日渐苍老的父亲背上家庭的重担；再加上父亲那样的穿着打扮和体态。然而在这样惨淡的光景中，父亲并没有怨天尤人，仍扮和体态。然而在这样惨淡的光景中，父亲并没有怨天尤人，仍是一如既往地疼爱着自己的儿子。父亲在这种特定环境下为儿子是一如既往地疼爱着自己的儿子
10、。父亲在这种特定环境下为儿子所做的一切又怎能不让儿子感动呢？所做的一切又怎能不让儿子感动呢？简述教学过简述教学过程程四、精读文章，画背影四、精读文章，画背影设计意图：此环节有利于培养学生抓住人物的设计意图：此环节有利于培养学生抓住人物的特征、动作来理解人物形象的能力，从而为更特征、动作来理解人物形象的能力，从而为更深刻地理解课文的主旨打下扎实的基础。进而深刻地理解课文的主旨打下扎实的基础。进而突出重点，分化难点。突出重点，分化难点。简述教学简述教学过程过程五、对话作者五、对话作者学生思考：父亲如此疼爱儿子，作者作为儿子学生思考：父亲如此疼爱儿子，作者作为儿子能理解父亲的深情吗？为什么？谈谈你的
11、看法。能理解父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。三次流泪、两次自责三次流泪、两次自责设计意图：此环节是把对父亲的理解自然地设计意图：此环节是把对父亲的理解自然地过渡到对作者情感的理解，深刻体会父子之过渡到对作者情感的理解，深刻体会父子之间的浓浓亲情。间的浓浓亲情。简述教学简述教学过程过程六、对话自己六、对话自己 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，成千上万。但是在事，成千上万。但是在特定环境下特定环境下父母仍一如既父母仍一如既往地疼爱我们方显弥足珍贵，请往地疼爱我们方显弥足珍贵，请欣赏欣赏几张几张图片图片，希望这几张图片可以给同学们些许启发，然后以希
12、望这几张图片可以给同学们些许启发，然后以自己的日常生活为素材，参照本文写一段不少于自己的日常生活为素材，参照本文写一段不少于一百字的感人片段。一百字的感人片段。要求：要求：1 1、选择特定的背景。、选择特定的背景。2 2、选择巧妙的角度。、选择巧妙的角度。3 3、选用恰当的人物描写手法。、选用恰当的人物描写手法。简述教学简述教学过程过程六、对话自己六、对话自己1、学生先写，然后小组合作修改，每组选出一份、学生先写，然后小组合作修改，每组选出一份优秀作品进行优秀作品进行配乐展示配乐展示。2、等学生的作品展示完毕后，、等学生的作品展示完毕后，把自己写的一段文把自己写的一段文字分享给大家。希望把课堂
13、上的情感带到课外，字分享给大家。希望把课堂上的情感带到课外，可以让学生在日常生活中多关心一下父母。可以让学生在日常生活中多关心一下父母。记得小时候，我特别喜欢吃那种烤麦子，每到五月就会和记得小时候，我特别喜欢吃那种烤麦子，每到五月就会和小伙伴们跑到麦地里，找个人烟稀少的地方摘很多青麦穗，然小伙伴们跑到麦地里，找个人烟稀少的地方摘很多青麦穗，然后拾些柴火来，在空地上架起火烤麦穗。后拾些柴火来，在空地上架起火烤麦穗。现在我长大了。不会再到麦地里现在我长大了。不会再到麦地里“偷偷”麦子了，我以为再麦子了，我以为再也没有机会重尝儿时的味道，可是就在上半年回老家时，恰逢也没有机会重尝儿时的味道，可是就在
14、上半年回老家时，恰逢五月，正是可以吃烤麦子的季节，一进家门，便有一种熟悉的五月，正是可以吃烤麦子的季节，一进家门，便有一种熟悉的清香扑鼻而来，我十分诧异，是谁在烤麦穗呢？一个熟悉的身清香扑鼻而来，我十分诧异，是谁在烤麦穗呢？一个熟悉的身影出现在我的视线里，啊！是老爸！顿时，我心中不禁又有了影出现在我的视线里，啊！是老爸！顿时，我心中不禁又有了疑虑，老爸一天下来繁重的工作已经让他十分疲惫了，怎么还疑虑，老爸一天下来繁重的工作已经让他十分疲惫了，怎么还会会？我看见老爸正半蹲着身子在院里烤着，时不时伸手擦去额头我看见老爸正半蹲着身子在院里烤着，时不时伸手擦去额头上的汗珠，我突然发现老爸头上那已掩不住
15、的银丝，让我不上的汗珠，我突然发现老爸头上那已掩不住的银丝，让我不禁流下眼泪，伴随着几声咳嗽声，麦穗终于烤好了，老爸猛禁流下眼泪，伴随着几声咳嗽声，麦穗终于烤好了，老爸猛然抬头看见我站在他面前，轻声地对我说：然抬头看见我站在他面前，轻声地对我说：“敏，你回来了敏，你回来了呀！怎么不打电话让我去接你，看呀！怎么不打电话让我去接你，看!这烤麦子可是你小时候最这烤麦子可是你小时候最爱吃的呢，我给你烤好了，快趁热吃吧！爱吃的呢，我给你烤好了，快趁热吃吧！”虽然只是一种儿虽然只是一种儿时的味道，可我却感受到了一位父亲对女儿最深沉的爱，那时的味道，可我却感受到了一位父亲对女儿最深沉的爱，那一瞬间，我泪流满
16、面。一瞬间，我泪流满面。简述教过程简述教过程七、布置作业：七、布置作业：1 1、积累、积累背影背影中的感人语句。中的感人语句。2 2、同学们继续完善自己的课堂练笔，最好使、同学们继续完善自己的课堂练笔，最好使其也成为一篇感人的文章。其也成为一篇感人的文章。3 3、推荐阅读朱自清的散文、推荐阅读朱自清的散文荷塘月色荷塘月色。简述教学简述教学过程过程八：板书设计八：板书设计设计意图：这样设计板书既巧妙地把本节设计意图：这样设计板书既巧妙地把本节课所讲的主要内容融合在一起，又体现了课所讲的主要内容融合在一起，又体现了背影背影这篇课文的主旨这篇课文的主旨父爱。愿我们父爱。愿我们可以用爱去交换爱！可以用爱去交换爱！用本节课的四个主要教学环节巧妙用本节课的四个主要教学环节巧妙地组成一个地组成一个“父父”字，再配以大大的红字，再配以大大的红心道出了父亲对儿子的满满爱意。心道出了父亲对儿子的满满爱意。
