《社戏》第2课时精品教学设计方案.pptx

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1、社戏社戏第第 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.深入分析文本,感知人物形象,体会作者对早年乡村生活的留恋之情。2.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。【教学重点】【教学重点】深入分析文本,感知人物形象,体会作者对早年乡村生活的留恋之情。【教学难点】【教学难点】领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。一、新课导入一、新课导入通过上节课的品味分析,我们知道了那次看社戏的经历给“我“带来了无比的快乐,在三十年后还记忆犹新,念念不忘。那么通观全文,那次看社戏的经历给”我”留下了哪 些美好的记忆呢?设计意图:设计意图:勾连旧知,进入新课学习。二、问题探究二、问题探究(一)合作探究(一)合作

2、探究1.探究任务探究任务社戏给“我”留下了哪些美好的记忆?试着用短语进行概括,并结合具体句段说明如 此概括的理由。2.探究过程探究过程1自主阅读全文,根据课文内容进行概括。2小组内部进行交流讨论,确定概括的短语内容及格式,并选择 2-3 个最有感触的 词语,并讨论文章哪些地方体现了这一点。3小组内品读相关语段,进行赏析。赏析角度:修辞、表达方式、描写手法、富有表现力的词语等。3.成果展示成果展示(1)愉快的乡间生活。“我”在这里是公共的客,可以得到优待;可以免念诗经之类难念的书;可钓虾放牛,体验到许多乡间生活的乐趣。2波折的看戏之旅。波折:叫不到船八叔的船回来家人不同意双喜做保证,家人同意心情

3、:急得要哭高兴沉重轻松一波三折的情节设置,细腻的多角度心理描写,使得看戏之旅情节波澜起伏,引人入 胜。去赵庄看戏是“我”和朋友们经过极大的努力争取到的,外祖母和母亲的准许使我看 戏的愿望终于达成,所以“我”心里才会得到极大的满足,感到异常地兴奋和愉快。教师点拨:如何写这种心情的?急:主要描写“我”看不上社戏的焦急心情。“只有我急得要哭,母亲却竭力的嘱咐我”心 里很急却不让表现出来。用“我”幻想看戏的情景表现“急”。“到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我 似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”用“我”什么都不想做表现“急”“这一天我不钓虾,东西也少吃。”愉快:一哄的出了门一哄的

4、出了门。(动作描写)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大大。(对比,心理描写)“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一一支两人,一里一换换“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词,将少年们开船时的动作程序以及合作划船 的情状表述得颇为详细,显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格,也折射出他们去 看戏时的愉快心情。有说笑的,有嚷的(动作描写)飞一般径向赵庄前进飞一般径向赵庄前进了了(夸张)这些词句充分表现了“我”

5、当时的愉快心情,这种愉快和后文偷豆的经历一起,支撑 起了文末作者对童年往事的“感慨与怀念”之情,水到渠成,自然妥帖。期待:淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还 以为船慢。以为船慢。3难忘的偷豆经历。“偷”的目的单纯:看戏回来饿了,为了照顾客人“我”/请客。被“偷”对象奇:“偷我们家的吧”。“偷”后做法单纯可爱。教师点拨:如何看待偷豆的行为?明确:“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成了一种热情

6、的、无私 的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。4珍贵的朋友之谊。我去平桥村时,孩子们伴我来游戏。平时嘻笑打闹,一起玩耍,无拘无束。见我不能去看戏,双喜极力想办法,最终说服母亲和祖母,同意我去。年幼的都陪我坐在舱中。桂生为我买豆浆。教师点拨:小伙伴中给你印象最深刻的是谁?为什么?学生言之有理即可。参考:双喜是小伙伴中“最聪明的”,好像小伙伴的小领袖一般。他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得要哭”时,他马上能想出“好主 意”,并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗,让“我”很 失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”,表现出大哥哥般的亲切

7、体贴;他能 拿主意,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜以“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝 止大家,说明他善于为他人着想。5优美的月下夜景。有形(视觉):“起伏的群山”,“一丛松柏林”。有色(视觉):豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”。有声(听觉):笑声、嚷声、水声、笛声。有味(嗅觉):豆麦的清香。有情(幻觉):“我”的心也“沉静”,然而又“自失”起来。有感(触觉):扑面吹来6淳朴的乡风民情。在小村里,一家的客,几乎也就是公共的。这虾照例是归我吃的。“照例”指按照贯例;按照常情。照例一词,说明这并不是偶尔为之的招待,而是一

8、 种惯例,照应了前文所说的“优待”。孩子们陪我一起到赵庄看戏。对于偷豆,大人们都理解、包容孩子好玩、淘气的天性,并不责骂。无论大人还是小孩,都很善良。比如双喜的热心,阿发的无私,八公公的宽容,六 一公公的乐于分享,都体现了“淳朴的乡风民情”。教师点拨:如何理解六一公公的形象?六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆,只是责备“不肯 好好的摘,踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”,可见他不是吝啬 之人;后来他又亲自送豆,表现了他的热情好客。“我”夸了他一句,他“竟非常感激起 来”,表现了他的老实厚道的农民本色。设计意图:设计意图:借助合作探究,让学生充分挖掘文

9、本内容,最大程度地感受大家语言的表 现力,体会作者蕴含在人物、事件、景物中的思想感情。三、课堂小结三、课堂小结这节课,我们通过深入文本,在鲁迅先生富有表现力的语言中,认识了一群淳朴善良 的乡民,领略了月下行船之美,感受了淳朴的乡情和儿童天真活泼的心理,体会了作者对 早年乡村生活的留恋之情。正因为有这些,“我”才会发出“这么好的戏”这样的感慨,好 的不是戏本身,而是这段美好的回忆,这些美好的人。设计意图:设计意图:引导学生回忆本课内容,明确、巩固学习的重难点。四、拓展延伸四、拓展延伸社戏的删节部分社戏的删节部分我在倒数上去的二十年中,只看过两回中国戏,前十年是绝不看,因为没有看戏的意 思和机会,

10、那两回全在后十年,然而都没有看出什么来就走了。第一回是民国元年我初到北京的时候,当时一个朋友对我说,北京戏最好,你不去见 见世面么?我想,看戏是有味的,而况在北京呢,于是都兴致勃勃的跑到什么园,戏文已 经开场了,在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门,几个红的绿的在我的眼前一闪烁,便 又看见戏台下满是许多头,再定神四面看,却见中间也还有几个空座,挤过去要坐时,又 有人对我发议论,我因为耳朵已经喧喧的响着了,用了心,才听到他是说“有人,不行!”我们退到后面,一个辫子很光的却来领我们到了侧面,指出一个地位来。这所谓地位者,原来是一条长凳,然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三,他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气,接着便联想到私刑拷打的刑具,不由的毛骨悚然 的走出了。设计意图:设计意图:帮助学生拓展视野,为下节课的学习做铺垫。五、布置作业五、布置作业1.当堂练习当堂练习文中出现了很多人物,你最喜欢哪一位?说说你的理由。2.课后作业课后作业课下阅读社戏删节部分,概括前半部分的主要内容。设计意图:设计意图:借助多样练习,综合训练能力。【板书设计板书设计】社戏愉快的乡间生活波折的看戏之旅 难忘的偷豆经历 珍贵的朋友之谊 优美的月下夜景 淳朴的乡风民情

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