1、回延安回延安 教学模式介绍教学模式介绍朗读激趣式诗歌教学模式。语文课程标准对诗词学习的要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。朗读激趣式诗歌教学力求使学生在吟诵中感受诗词的音乐美，在教师引导下炼字品句感 知诗词图画美，通过简介背景来理解诗情。设计思路说明设计思路说明主要采取朗读激发兴趣模式教学。必须了解诗人的创作背景，特别是对延安精神的理解。学生对于那段历史比较陌生，教师必须充分考虑这一点，让学生采用多种方式，更多的去了 解延安的历史和陕北的风土人情。诗人贺敬之的经历与创作特色，也要进行前期了解。可以 说这节课上得成功不成功，关键看前面的铺垫和课上朗读的
2、细致指导。这无疑也对教师备课提出了更高的要求，要备背景，备朗读，备情感。教材分析教材分析这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗，蕴含着丰富的感情，情真意切，明 白晓畅。在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，引导学生反复 朗读，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，达到陶冶情操的目的。教学目标教学目标1.通过朗读，体会诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情；深刻 领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情。2.体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张、排比等修辞手法的表现力量。3.了解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色。教学重难点教学重难点1.使学生
3、了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。2.深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情。课前准备课前准备欣赏陕北民歌信天游的相关视频，了解陕北风土民情。查找资料，了解革命圣地延安。课时安排课时安排两课时教学过程教学过程第一课时第一课时一、设情激趣，导入新一、设情激趣，导入新课课 请学生欣赏“信天游”歌词，谈一谈“信天游”。小结“信天游”的基本特点：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。艺术上：多用“比兴”手法。二、简介作者及写作背二、简介作者及写作背景景 1.贺敬之现代著名诗人和剧作家。1924 年生，山东
4、枣庄市峄(y)县人（今山东台儿庄）。15 岁参 加抗日救国运动，16 岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，17 岁入党。1945 年和丁毅执笔集体 创作我国第一部新歌剧 白毛女,获 1951 年斯大林文学奖。这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。对贺敬之创作活动产生巨大影响的是 1942 年毛泽东同志发表的在延安文艺座谈会上 的讲话，贺敬之在这个时期创作了不少歌词，传唱至今的歌曲南泥湾就是由贺敬之作 词，马可作曲，为慰劳三五九旅而创作的。贺敬之是个在艺术上进行着不倦探求的诗人。从他的第一本诗集 并没有冬天，到 乡 村的夜 朝阳花开 放歌集，
5、到近作中国的十月 “八一”之歌，其艺术逐步走向成 熟，并呈现出自己的风格。代表作：放歌集 贺敬之诗歌选2.关于延安的历史延安是中国共产党和人民军队的根据地，勤劳勇敢的老区人民用生命和鲜血哺育了中国 革命；延安是中国抗日战争的总后方，在物资极其短缺的情况下，广大军民开展了自己动手、丰衣足食的大生产运动，为夺取革命胜利奠定了物质基础。延安是毛泽东思想从形成、发展到成熟的圣地。毛主席关于中国革命的政治路线问题、军事问题、党建问题、哲学问题等一系列具有代表性的理论著作大多是在延安撰写的。在这里，党的“七大”把毛泽东思想确立为党的指导思想。在中国共产党的历史上，马克思列宁主义同中国革命的实际相结合的第一
6、次历史性飞跃就是在延安实现的。延安在革命战争年代曾是中国共产党的指挥中枢和战略后方，中国共产党在这里运筹帷 幄，做出了关系中国革命前途命运的一系列重大决策，为夺取全国政权奠定了坚实基础。这 里孕育了伟大的“延安精神”，“延安精神”是中国共产党 的传家宝，是中华民族宝贵的精 神财富。延安精神的主要内容是：坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。三、朗读全诗，整体感三、朗读全诗，整体感受受 1教师范读。注意：朗读时要有充沛而适当的感情，恰当地表现出作者的内心情感。学生边听边圈画不理解的词语，扫清阅读障碍。2梳理诗歌各个部分的基本
7、意思：第一部分，写踏上延安土地时的激动情景；第二部分，回忆当年在延安的革命生活；第三部分，写与延安亲人欢聚时的热烈场面；第四部分，写今天在延安看到的新貌；第五部分，歌颂延安城的光辉业绩。小结：回，忆，话，看，颂。四、课后朗读全诗四、课后朗读全诗第二课时第二课时一、精读全诗一、精读全诗（一）精读诗歌第一部（一）精读诗歌第一部分分 1.请一名学生朗读诗歌第一部分，要求其他学生在听读时，体会作者是如何表达自己的 激动心情的。2.请学生标注出这一节中的动词，提问：你认为，诗中最能表现出作者激动心情的动词 有哪些？明确：此类动词有：抓，贴，搂，扑等。3.品味：如果将上述动词做如下改动，体会一下效果有什么
8、不同。手捧黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。几回回梦里回延安，双手抱定宝塔山。满心话登时说不出来，一头拥在亲人怀明确：抓，原指手指聚拢，使物体固定在手中。这里有紧握不放的意思。“贴”是紧挨 的意思，这里表现了诗人对延安亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“抱”和“搂”都有以手臂围住的意思，但“搂”表示大幅度动作，富有力度，反映出作者内心的激动。至 于“扑”，更能体现出作者的内心，表达出诗人见到延安亲人时极度的兴奋和喜悦。而“拥”字显现出的是一种柔情而已。（二）学习诗歌第二部（二）学习诗歌第二部分分 1.学生齐读诗歌第二部分。2.提问：这一节中直接表现过去生活的句子有哪些？作者写这些内容有什么作用
9、？明确：描写过去生活的句子有：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子 西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。这些内容，表明延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统哺育着作者长大成人，这就揭示了 作者对延安的感激之情。3.学生展示朗读诗歌第二部分。（三）学习诗歌第三部（三）学习诗歌第三部分分 1.教师朗读诗歌第三部分。要求：在教师朗读时，学生想象作者与延安亲人相聚时的情景。2.指名学生讲述自己所想象的作者与延安亲人相聚时的情景。要求学生注意从情景的特点、环境的渲染、情感的表达等角度进行表达。学生复述后，教师引导学生点评。3.教师补充：作者在表现这些内容时，主要采
10、用了如下方法：环境的烘托与渲染：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”写出延安人的热情好客。形象典型。诗歌选取了三代人的典型代表写出了延安人的贡献和成长。运用了夸张和比喻的方法。如：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”从侧 面反映了双方相聚畅谈的热闹气氛。（提示笔记）4.学生齐读诗歌第三部分。（四）学习诗歌第四部（四）学习诗歌第四部分分 1.男生齐读诗歌第四部分。思考：最能表现这一部分中心意思的句子是哪一句，关键词语是什么？明确：表明中心意思的句子是：母亲延安换新衣。关键词语是：新 2.延安的新面貌具体体现在哪些方面？请朗读这一部分中的相关诗句加以回答。明确：具体体现在：一条条街道宽又平，
11、一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排 排绿树迎春风 3.学生自由诵读这一部分内容，体会作者感受到延安变化之后的喜悦之情。（五）学习诗歌第五部分内（五）学习诗歌第五部分内容容 1.请一名学生朗读诗歌第五部分。2.要求学生画出其中的地名。思考：作者突出这几个地点的目的是什么？明确：因为和这些地点相关的事物分别是“红旗”“脚印”和“灯”，这些事物都具有 特殊的意义，作者将这些连接在一起，体现了延安在中国革命历史上的地位，进一步从革命 历史的角度歌颂延安的功绩，使读者在这些形象中感受到巨大的革命力量。3.诗歌结尾写道：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”你如何理解这句话？明确：“再”与标题和开头
12、部分的内容形成呼应关系。同时，这里运用了夸张的手法，充满着浪漫主义气息，表达了诗人与延安的深厚情谊。二、小结全诗二、小结全诗诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、逛延安、颂 延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土我 不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感 情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、
13、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领 会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。三、探究诗歌写三、探究诗歌写法法 1.“信天游”这一民歌形式有何特点？学生讨论交流后，教师补充明确：信天游，又名顺天游，是流行于陕北一带的民歌，这 种民歌形式一般由上下两个乐句构成，一节(或一段)只有两句，长的可以接连数十段，同用 一曲调反复演唱，正所谓“信天游，不断头”。短的只有一节。无论长短都是本节押韵，因 而形式活泼，节奏自由，常采用比兴手法，多用叠字、衬字、铺排等表现手法。诵读歌唱时，有一唱三叹，回环飘转的韵味和艺术魅力。2.体会诗歌中各种修辞方法运用的效果。明确：诗中多处运用了
14、比兴、夸张、拟人和比喻等多种修辞手法，对表现诗歌内容和诗 人的感情都有很不错的效果。教师注意引导学生体会分析。四、再次朗读全四、再次朗读全诗诗 1.朗读提示：要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。五个部分，第一部分速度较快，以突出心中的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念和 感激之情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情；第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地 表达出来。音量要适中。既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体 现出诗歌内容的层次和感情的层次。2.结合朗读提示，学生自由朗读全诗。3.指名学生朗读。可以只读其中的某几节或某一节，不必全读。读后教师进行点评，以 引导学生进一步体会诗歌内容和感情。最后可以编排朗读展演：分段安排：第一部分男生。第二部分女生。第三部分教师，第四部分 全体同学。第五部分师生共读。五、拓展延伸五、拓展延伸课外朗读贺敬之桂林山水歌，就诗歌的内容、形式、感情的方面与本篇进行对比阅 读。六、板书设计六、板书设计回延安，激动满情回延安，激动满情怀怀 忆延安，忆延安，圣地养育我圣地养育我 会亲人，欢聚话会亲人，欢聚话今今昔昔 逛新城，旧貌换新逛新城，旧貌换新颜颜 赞赞延安，圣地大贡延安，圣地大贡献献
