1、时间的脚印时间的脚印 教学目标教学目标1.掌握多种说明方法。2.品味文章生动有趣的语言。教学重点教学重点1.学习文中运用的说明方法，并理解其作用和好处。2.体会文章准确严谨、生动优美的语言。教学难点教学难点说明文中修辞手法的运用。教学手段教学手段课件、多媒体或智慧课堂。教学课时教学课时2 课时课前准备课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：回顾学过的说明方法，找到本课中有代表性的说明方法。教学过程教学过程第二课时第二课时一、回顾旧知，导入新课一、回顾旧知，导入新课同学们，在认识了岩石记录时间的特异功能并了解了文章的思路之后，今天我们来学习 文章的说明方法，品味文章生动有趣的语言。二、细读文本
2、，分析研究二、细读文本，分析研究1.回顾说明文说明方法2.请同学们再次阅读文本，找一找文章运用了哪些说明方法？有什么作用？过程：生自由默读，然后展示。注意不必全部说出，主要的说出来就可以。参考答案：举例子：第 14 段和第 28 段。以 28 段为例，举例子是为了说明“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程”。打比方：第 12 段“如果大量的水结成了冰”，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用。作比较：第 14 段，使用了举例子，作比较的方法，以建筑兰新铁路为例说明人为因素对岩石的破坏作用。同时，又将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行了比较，突出了
3、人对岩石的破坏作用不可忽视。三、品味语言，深入探讨三、品味语言，深入探讨（一）回顾、总结说明文的语言特点准确、严谨，有的为了追求阅读的趣味，语言生动有趣。请同学们跳读文章，从文中找出一两处语句体会说明文的语言特点。.“在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在ft野里的岩石，就是其中重要的一 种。明确：“躺”字赋予ft野里的岩石以人的姿态，生动展现了时间保存在岩石中的状态，增强了说明语言的生动性、趣味性。.“根据计算，大约 300010000 年的时间，可以形成一米厚的岩石。”明确：“大约”表示不很准确的古迹，如果去掉“大约”，就表示形成 1 米厚的岩石就需要 3000 到 10000 年的时间
4、。这种说法与事实不符。“大约”一词，体现了说明文 语言的准确性，体现了作者严谨的科学态度。.“石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常 炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。”明确：“常常”表明通过石头颜色证明地球变化的概率很高。“非常说明”炎热的程度很 大。“很可能”表示事情发生的可能性很大。这些词语体现了说明文语言的准确性和严密性。4.本文在说明的过程中运用了许多修辞手法，特别是拟人，请你找出几个在这样的句子，并说说其好处。例句：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始 了旅行。明确：大自然冰河流动的场景被拟人化了，“爬”字生动地写出了其
5、姿态，让人读来 亲切形象，也令枯燥难懂的科普内容变得有趣起来。四、合作探究，解决疑难四、合作探究，解决疑难1.课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高 士其的话?明确：把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质 时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看 到时间的长短”的意思。2.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写偏离主旨吗？为什么？观点一：偏离主旨。因为前文谈到人们已经想出了许多记录时间的办法，发明了钟表、日历等。关于北京故宫“铜壶滴漏”的叙述也可
6、以放在一起说，不必在后面单独提及。另外，如果不要此段，直接接下一段，在行文上也可以更自然、紧凑。观点二：没有偏离主旨。因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。ft野里 每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录 时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说 明文语言的准确性。五、课堂小结五、课堂小结说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象 来确定。但归根结底，说明文的语言必须准确、严谨。而本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。六、布置作业六、布置作业学完这篇课文，你是否对岩石有了更深人的了解？试以“海枯石烂”为题，写一首小诗，抒发一下自己的感受。板书设计板书设计时间的脚印陶世龙 说明方法：举例子 时 间 的 打 比 方 脚 印 作 比 较语言特点：准确严谨 生动有趣
