1、骚离人教版高中语文必修二课文主 讲 人：X X X离骚代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。离”，通“罹”，“遭遇”之义;骚 ，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”;班固解释为“遭遇忧患”;王逸解释为“离别的愁思”;也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。解 题 屈原，名平，字原，战国时期楚国人，杰出的政治家，是我国历史上第一个伟大的爱国诗人。他开创了诗歌从集体歌唱到个人独立创作的新纪元，是我国浪漫主义诗歌的奠基人。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。因出身
2、贵族，又“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，早年深受楚怀王的宠信，曾任楚国的左徒和三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内辅佐怀王变法图强，对外坚决主张连齐抗秦，使楚国一度出现了国富民强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原和楚国腐朽的贵族集团发生了尖锐的矛盾，他遭到小人诬陷，被楚怀王疏远，并两次遭放逐。顷襄王二十一年(公元前278)，秦将白起攻破楚国的郢都，屈原悲愤不已，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。.作 者 介 绍诵读课文注意诵读节奏注意诵读节奏骚体诗与诗经相比有所不同。诗经以四字句为典型句式，句中节奏为“二二”；骚体诗的典型句式则有六字与五字两种(语气词“兮”除外)，一般是每句
3、诗两至四个节拍，随文切分，如:长太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修婷/以鞭羁兮，謇/朝谇/而夕替。“兮”为语助词，它不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人，读时应拉长语气，体现出整个句子的似断实连，若连若断。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰
4、异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。第1段写作思路诗人形象忧国忧民诗人遭遇忠而被贬自表心志余心所善，九死未悔被贬外因1、君子荒唐 2、小人造谣3、时俗工巧 4、风俗伤败被贬内因1、处境艰难，不为丑态2、不与小人同流合污3、效法先贤伏清死直12345悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。民生各有所乐兮
5、，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。第2段写作思路继续上路芳香弥章好修为常体解未变二、爱国决心1、后悔犹疑2、去高洁之地3、退修初服(反思)结果:不被了解余情信芳结果:芳泽杂糅昭质未亏一、退隐闪念上衣下裙帽子佩带1、请同学们概括出作者在诗中塑造了一个怎样的人物形象?试从外部、内部两个角度来把握。德行高洁外在形象高高的帽子长长的佩剑荷叶做的上衣荷叶缝缀的下装众多的饰品扑鼻的香气2、请同学们概括出作者在诗中塑造一个怎样的人物形象?试从外部、内部两个角度来把握。至美至善内在品质长太息.多艰:忧国忧民，心系祖国亦余心.-未悔:坚持真理，献身理想宁溘.此态也:嫉恶如仇，不同流合污;伏清白.
6、所厚:刚正不阿，一身正气不吾知.信芳:坚持操守，修身洁行民.以为常:洁身自好，自我完善虽体解.可惩:忠贞不移，坚贞不屈一、勾画1、直接描写:细节、神态、动作、心理、外貌、语言、事件身份、性格(作批注)2、侧面描写:他人视角、景物烘托、环境暗示二、分析1、具体表现(有手法要点明)及意义2、知人论世，关注背景鉴赏诗歌中的人物形象解题步骤:拓展练习阅读下面这首诗，完成后面的题目。叙事交代送邹明府游灵武(唐)贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧店。灵州听晓角，客馆未开扉。环境衬托他人视角细节描写注明府:对县令的尊称。灵武:即灵州请概括邹明府这个人物形象的主要特点,并作简要分析。明确:答题三要素勾画分析(步骤三)展现了邹明府至清至廉的人物形象，表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。(步骤一)诗中刻画了邹明府清正廉洁的官员形象。(步骤二)通过刻画细节描写了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有一车诗书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居边镇听号角报晓，深居简出，向往宁静生活等形象特点。谢谢人教版高中语文必修二课文主 讲 人：X X X
