1、 初中语文九年级下册初中语文九年级下册 设计思路及教学建议设计思路及教学建议12/16/2022 三个维度三个维度在全套教材中把握九下的整体框架和特点在全套教材中把握九下的整体框架和特点在纵向贯通中把握单元设计的要点在纵向贯通中把握单元设计的要点 和要求和要求在横向比较中体会单元设计的创新之处在横向比较中体会单元设计的创新之处一、在一、在全套教材中把握九下的整体框架和特点全套教材中把握九下的整体框架和特点 重视语文核心素养，重建语文知识、能力 体系，要点清晰，梯度明显。前后勾连找准定位 双线组织单元，强化语文学习的综合性和 实践性 人文主题：自我社会民族 凡人小事世态人情 阅读方法策略：一般阅
2、读方法不同文体的阅读 人文主题人文主题四季美景四季美景至爱亲情至爱亲情学习生活学习生活人生之舟人生之舟动物与人动物与人想象之翼想象之翼语文要素语文要素（阅读方法、阅（阅读方法、阅读策略）读策略）朗读默读速读想象情景，把握重音、停连，音韵之美揣摩品味语言比喻、拟人把握感情基调，注意语气、节奏变化体会思想感情一气呵成，保证阅读的完整性和阅读速度，把握基本内容，了解大意勾画关键语句，学做标注，理清作者思路勾画重要语句段落，学做摘录，概括中心思想快速阅读，提高阅读速度，把握思路，深入理解人文主题人文主题群星闪耀群星闪耀家国情怀家国情怀凡人小事凡人小事修身正己修身正己生活哲理生活哲理科幻探险科幻探险语文
3、要素语文要素（阅读方法、阅（阅读方法、阅读策略）读策略）精读熟读精思略读比较阅读浏览把握关键语句段落、字斟句酌，品味含义和表达的妙处，把握人物特征，理解思想感情涵咏品味，把握抒情方式，感受作者情怀，学做批注把握重点，发现关键语句，感受意蕴确定阅读重点，对内容和表达有自己的心得托物言志提取信息，思考和质疑人文主题人文主题变化着的社会变化着的社会生活的记忆生活的记忆山川美景山川美景情感哲思情感哲思文明的印迹文明的印迹情操与志趣情操与志趣语文要素语文要素（阅读方法、阅（阅读方法、阅读策略）读策略）新闻传记、回忆性散文写景类古诗文不同类型的散文说明性文章古诗文阅读新闻类文章，把握新闻各类体裁的特点，获
4、取主要信息，体会作者的态度倾向把握传记、回忆性散文的特点，学习刻画人物的方法，对人物和事件有自己的判断借助注释和工具书，整体感知内容大意。进入作品情境，体会作者情怀。积累常用文言实词和虚词。反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。把握说明对象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维的条理性和严密性借助注释和工具书，了解内容大意；积累常见文言词语和名言警句人文主题人文主题民风民俗民风民俗科技之光科技之光怡情养性怡情养性思想光芒思想光芒江山多娇江山多娇情趣理趣情趣理趣语文要素语文要素（阅读方法、阅（阅读方法、阅读策略）读策略）散文、诗事理性说明文古诗文演讲
5、稿游记古诗文多种表达方式的综合运用，感受作者情思，品味语言理清说明顺序，筛选主要信息，读懂事理；学习分析推理的基本方法读懂课文大意，领会诗文内涵，品味语言，积累常用的文言词语把握演讲特点，领悟作者的思想，学写演讲词，尝试当众演讲了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度，学习触景生情、借景抒情、情景交融等写法，揣摩和品味语言培养文言语感；积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句七七上上七七下下八八上上八八下下人文主题人文主题自然之音自然之音砥砺思想砥砺思想游目骋怀游目骋怀青春年少青春年少理想信念理想信念人物百态人物百态语文要素语文要素（阅读方法、（阅读方法、阅读策略）阅读策略）诗歌议论性文
6、章古诗文小说议论性文章古代白话小说涵咏品味，把握诗歌意蕴，学习诗歌朗诵技巧，学写小诗了解议论性文章的特点，把握作者观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证方法熟读成诵，积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题把握作者的观点，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法梳理故事情节，把握人物形象，了解古代白话小说的艺术特点人文主题人文主题社会社会咏叹咏叹世态人情世态人情选择与坚守选择与坚守读书鉴赏读书鉴赏舞台人生舞台人生责任与担当责任与担当语文要素语文要素（阅读方法、（阅读方法、阅读策略）阅读策略）诗歌小说古诗文文艺随笔戏剧古诗文反复朗读，感受诗歌的
7、韵律，把握诗歌的意象，理解诗人的情感对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，欣赏小说语言，了解小说多样化的风格把握意蕴，领悟作者的思想感情，用历史眼光审视作品的当代意义，增强文言语感，积累常见文言词语了解作者观点，学习思辨方法，有自己的见解，学习文艺鉴赏方法并迁移应用把握戏剧冲突理解人物形象品味戏剧台词熟读成诵摘抄精彩句段积累常见词语理解词语古今意义的差异九九上上九九下下在全套教材中把握九下的整体框架和特点在全套教材中把握九下的整体框架和特点 重视阅读能力与阅读兴趣的培养，构建“三位 一体”的阅读体系 区分精读和略读 注重阅读方法、阅读策略 把课外阅读纳入教材体系 1+X：这一篇这
8、一篇那一篇那一篇 节选节选全本全本 单篇单篇整本书整本书 在全套教材中把握九下的整体框架和特点在全套教材中把握九下的整体框架和特点 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用 预习预习 勾连学生的生活经验、阅读积累等，激发阅读兴趣。布置资料搜集的工作，为课文学习做好准备。提示阅读方法和阅读策略。提示文章的特点，内容理解的要点、难点。练习练习 思考探究 积累拓展 理解课文内容，感受作者情感，思考作品主题，探究疑难问题。创新，避免题型单调；尊重学生独特的感受、体验和理解 旁批旁批 提示要点、难点。留出旁白。在全套教材中把握九下的整体框架和特点在全套教材中把握九下的整体框架和特点 引导学生在语文综合
9、实践中获得语文能力，尤其是在真 实情境中完成特定任务的能力。第五单元第五单元 活动活动探究探究 戏剧戏剧 文文本阅读本阅读实践活动实践活动写作写作 在全套教材中把握九下的整体框架和特点在全套教材中把握九下的整体框架和特点 注重基本写作方法的引导。一课一得。增强指导性。册次册次第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元七上七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从自顺语言简明八上八上新闻写作学习传记学习描写景物语言要连贯说明事物要抓住特征表达要得体八下八下
10、学习仿写说明的顺序学写读后感撰写演讲稿学写游记学写故事九上九上学写诗歌观点要明确议论要言之有据学习缩写论证要合理学习改写九下九下学习扩写审题立意布局谋篇修改润色文艺性小随笔有创意地表达在全套教材中把握九下的整体框架和特点在全套教材中把握九下的整体框架和特点 综合性学习强调活动的整合，突出活动步骤，加强可操作性 成立编委会成立编委会，做出分工，做出分工搜集资料创搜集资料创作文稿作文稿编辑加工编辑加工装帧制作装帧制作 岁月如歌岁月如歌我们的初中生活我们的初中生活在在全套教材中把握九下的整全套教材中把握九下的整体框体框架和特点架和特点 口语交际单列，细化要求 讲述、复述与转述、应对、即席讲话、讨论辩
11、论 课外古诗词诵读 8首 重阅读指导 在全套教材中把握九下的整体框架和特点在全套教材中把握九下的整体框架和特点 名著阅读重方法，重策略 讽刺作品的阅读（体会批判精神、欣赏讽刺笔 法、联系现实 外国小说的阅读（了解创作背景、理解文化内涵、关注叙事角度、体会语言特点）儒林外史：讽刺作品的阅儒林外史：讽刺作品的阅读读钱钟书围城钱钟书围城斯威夫特斯威夫特格列佛游记格列佛游记简简爱：外国小说的阅读爱：外国小说的阅读契诃夫短篇小说选契诃夫短篇小说选夏目漱石夏目漱石我是猫我是猫二二 在纵向贯通比较中在纵向贯通比较中把握单元设计的要点和要求把握单元设计的要点和要求备课三步：把握学段目标把握教材知识点和能力点的
12、分布 在单元、课文中分解、落实要点 注意螺旋式上升特点：预设前提、预设学生基础，明确目标第一单元 社会咏叹 现代诗歌册次册次课文课文教学要求教学要求目标目标七上金色花 荷叶母亲朗读，感受音韵之美 一般的阅读方法、阅读策略天上的街市太阳船想象与联想七下黄河颂抒情方式，学做批注假如生活欺骗了你未选择的路 比较阅读，学习托物言志八下回延安抒情的表达方式和作者的情感九上诗歌“活动探究”学会朗诵诗歌把握诗歌的意蕴尝试创作诗歌诗歌的阅读方法、阅读策略九下第一单元在反复朗读，感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理九下第一单元现代诗歌阅读主主题题单元提示单元提示课文课文生活咏
13、叹第1段：阐明诗歌文体特征，即语言凝练、形式精致，讲究韵律、节奏，其内容包罗万象，丰富多样。第2段：反复朗读、感受诗歌韵律；把握诗歌意象，体会诗人情感，理解诗中哲理。1.祖国啊，我亲爱的祖国/舒婷用一系列意象，抒发对祖国的情感；四节，四类意象，蕴含不同层次情感:感叹祖国沉重历史呼唤美好生活憧憬赞颂祖国新貌倾吐献身热望。拓展阅读：舒婷思念2.*梅岭三章/陈毅组诗，两组意象（“泉台旧部”“血雨腥风”，概括革命征程艰辛，表达缅怀；“十万旌旗”、纷飞的捷报，表达不屈战斗意志和对革命必胜信念）。把握意象，体会革命者深沉博大、炽热激越情感。拓展阅读：蔡和森少年行3.*短诗五首月夜/沈尹默 萧红墓畔口占/戴
14、望舒 断章/卞之琳 风雨/芦荻 统一/聂鲁达把握意象“顶高的树”“山茶花”等，情感和哲思；知人论世拓展阅读：北岛的迷途、顾城小巷4.海燕/高尔基散文诗：兼具诗的意境与激情，散文的语言与形式。把握核心意象、两组意象（海鸥、海鸭和企鹅；乌云、狂风、雷鸣）及其象征意义拓展阅读：茅盾雷雨前第一单元第一单元 社会咏叹社会咏叹 现代诗歌现代诗歌一、在反复朗读，感受诗歌韵律的基础上基础上 月夜四个“着”叠音词“呼呼”“明明”二、把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理 祖国啊，我亲爱的祖国意象及情感脉络 朗读知意象（重音，音韵美）朗读知意象（重音，音韵美）品读解意象品读解意象悟情感悟情感梳理作者的
15、情感脉络（把握诗歌意蕴）梳理作者的情感脉络（把握诗歌意蕴）续写悟意象续写悟意象创诗美创诗美诗歌的味道（音韵和谐、情感和谐）诗歌的味道（音韵和谐、情感和谐）月夜意象及思想意蕴 萧红墓畔口占意象及情感意蕴第二单元第二单元 世态人情世态人情 小说单元小说单元册次册次课文课文教学要求教学要求目标目标七上台阶带上她的眼睛人物形象和主题一般的阅读方法、阅读策略九上“青春年少”“人物百态”两个单元梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题小说的阅读方法、阅读策略九下“世态人情”单元在梳理情节、分析任务形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格理解分
16、析评价鉴赏九下第二单元单元目标单元目标课文课文助学系统助学系统第1段：小说文体特征，人物形象人物形象塑造的重要性塑造的重要性。第2段：梳理情节，分析人物形分析人物形象象；对小说内容、主题有自己的看法，理解小说社会意义；欣赏语言，了解小说多样化风格。5.孔乙己预习：“孔乙己”称呼的由来，带着问题读课文。孔乙己给你的印象。思考探究：1.结合具体描写，联系人物所处社会环境，谈谈你对孔乙己是个怎样的人的理解；2.贯穿孔乙己故事的笑；3.欣赏语言积累拓展：4.换叙事视角讲述故事；5.结合小说内容，阐述谁是小说主人公。6.变色龙预习：变色龙会写怎样的人？小说讽刺意味的体会。思考探究：1.梳理情节，复述课文
17、；2.奥“变色”原因？人物形象具有的社会意义。3.课文讽刺效果的达成。积累拓展：4.演小品，谈对奥、叶尔德林、赫留金衣着、表情、语言、动作的设计。7*.溜索批注阅读提示：小说内容；马帮汉子群像；叙事角度；语言。8.*蒲柳人家（节选）阅读提示：课文节选在整部小说中的位置；人物塑造（三个主要人物：何满子、一丈青大娘、何大学问）；富有特色的语言。一、理解分析层面一、理解分析层面 （一）如何分析人物形象，理解小说主题？怎样认识小说的社会意义？一）如何分析人物形象，理解小说主题？怎样认识小说的社会意义？找准小说的聚焦点找准小说的聚焦点 孔乙己孔乙己 抓住情节的核心抓住情节的核心“笑笑”人们为什么人们为什
18、么“笑笑”孔乙己孔乙己的命运如何的命运如何作作者的用意是什么（课者的用意是什么（课 后练习题二）后练习题二）变色龙变色龙：变与不变：变与不变从从人物形象人物形象的细节表现的细节表现（“手手”“”“脸脸”等等）入手入手孔乙己是个怎样的人孔乙己是个怎样的人 他的命运如何他的命运如何作作 者为何抓住这个细节者为何抓住这个细节作者想要表达什么作者想要表达什么 （课后练习题一、三）（课后练习题一、三）从四次具体从四次具体场景、事件场景、事件入手入手孔乙己与周围环境的关系孔乙己与周围环境的关系孔乙己孔乙己形象、命运形象、命运作者的态度作者的态度 作者想要表达什么作者想要表达什么 （课后练习题五）（课后练习
19、题五）从其他角度切入（从其他角度切入（“偷偷”“”“钱钱”等）等）孔乙己孔乙己形象、命运形象、命运作者的态度作者的态度 （二）二）叙事视角叙事视角 叙事视角的引入为解读小说提供了丰富的可能性叙事视角的引入为解读小说提供了丰富的可能性二、评价鉴赏层面二、评价鉴赏层面 欣赏小说的语言，欣赏小说多样化的风格欣赏小说的语言，欣赏小说多样化的风格 孔乙己孔乙己 变色龙变色龙蒲柳人家蒲柳人家不同的风不同的风格格 新课文新课文溜索溜索的欣赏 溜索 的语言特点 三 横向比较，体会单元设计的变化之处第四单元第四单元 文艺性随笔文艺性随笔 这个单元教学需要注意的点 认识文艺性随笔的文体特征认识文艺性随笔的文体特征
20、 明确单元教学目标明确单元教学目标 分析这类文本的教学策略分析这类文本的教学策略 了解作者观点，学习思辨方法 发现疑难问题，独立思考，有自己的见解 学习文中介绍的文艺欣赏方法并迁移运用 到自己的欣赏实践中九下第四单元：把握教学起点和教学高度九下第四单元：把握教学起点和教学高度主题：读书与主题：读书与艺术鉴赏艺术鉴赏语文要素语文要素：了了解作者观点，解作者观点，学习学习思辨方法思辨方法；发现疑难问题，发现疑难问题，独立思考，有独立思考，有自己的见解；自己的见解；学习文中介绍学习文中介绍的文艺欣赏方的文艺欣赏方法，迁移运用法，迁移运用到欣赏实践中。到欣赏实践中。13.短文两篇短文两篇谈读书谈读书/
21、弗朗西斯弗朗西斯培根培根不求甚解不求甚解/马南马南邨邨比较阅读比较阅读内容:读书。前者侧重阐述读书的正确目的、方法及其好处；后者论证读书也要不求甚解（虚心，前后贯通）；论证方法：前者为随笔，哲理散文，比喻论证；后者为驳论文，举例论证、引用论证、对比论证。14.山水画的意境山水画的意境/李可染李可染层层阐述，思路清晰层层阐述，思路清晰一、意境是山水画的灵魂（什么是意境一、意境是山水画的灵魂（什么是意境/诗画有意境就有了灵魂）诗画有意境就有了灵魂）二、怎样获得意境二、怎样获得意境?（深刻认识对象，身临其境、长期观察；高于现实；有感情）（深刻认识对象，身临其境、长期观察；高于现实；有感情）三、意境和
22、意匠是山水画的两个关键。三、意境和意匠是山水画的两个关键。该文语言易懂，但因内容涉及中国山水画创作，学生会因对这一领域的不熟悉而读不懂，故该文语言易懂，但因内容涉及中国山水画创作，学生会因对这一领域的不熟悉而读不懂，故针对学情在课前安排以下教学内容：欣赏几幅李可染山水画，了解李可染对中国山水画的独针对学情在课前安排以下教学内容：欣赏几幅李可染山水画，了解李可染对中国山水画的独到观点及其在变革山水画中的贡献。到观点及其在变革山水画中的贡献。15*.无言之美无言之美/朱光潜朱光潜艺术家创作时要讲究艺术家创作时要讲究“无言之美无言之美“，即说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大，即说出来的
23、越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切越深越真切”。学情：美学大师朱光潜先生学情：美学大师朱光潜先生1924年撰写的第一篇美学文章。文章中有美学专业词汇，如年撰写的第一篇美学文章。文章中有美学专业词汇，如“美美术术”一词，指具有美学意义的活动及其产物，如一词，指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、文学绘画、雕塑、文学、建筑、建筑、音乐音乐、舞蹈等。因、舞蹈等。因对美学的不了解，学生在读时会云里雾里，尤其是课文前七段，非常晦涩难懂。故在学生自对美学的不了解，学生在读时会云里雾里，尤其是课文前七段，非常晦涩难懂。故在学生自读时，须提供资料，让学生对美学研究内容有大概了解。在论证观
24、点时，材料来自绘画、雕读时，须提供资料，让学生对美学研究内容有大概了解。在论证观点时，材料来自绘画、雕塑、音乐、古代文学作品，提供一些有关这些材料的铺垫性资料，有助于学生读懂课文。塑、音乐、古代文学作品，提供一些有关这些材料的铺垫性资料，有助于学生读懂课文。16*.驱遣我们的想象驱遣我们的想象/叶圣陶叶圣陶节选自文艺作品的鉴赏节选自文艺作品的鉴赏观点：欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入作品意境。观点：欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入作品意境。关注一诗一文鉴赏示范（王维使至塞上、高尔基海燕）关注一诗一文鉴赏示范（王维使至塞上、高尔
25、基海燕）例如：第例如：第14课课山水画的意境山水画的意境主要学习流程：主要学习流程：一、导入：欣赏李可染山水画；二、默读课文，思考问题：如何欣赏山水画？好的山水画，意境和意匠都得有。三、探究讨论，走进意境。学习小组合作完成 讨论一：作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”。讨论二：怎样获得意境？作者认为要做什么？讨论三：要深刻认识对象，要有强烈、真挚思想感情。四、当堂作业：运用关于意境的论述欣赏古诗词。第五单元第五单元 “活动活动探究探究”单元单元设计理念 语文课程的性质和特点语文课程的性质和特点基本依据基本依据 发展学生的核心素养发展学生的核心素养基本立足点基本立足点 从教材层面探索教学内容完善
26、、推动教与学方式的变革从教材层面探索教学内容完善、推动教与学方式的变革基本意图基本意图 体现初高中语文学习的衔接体现初高中语文学习的衔接基本要求基本要求 第五单元第五单元 “活动活动探究探究”单元单元 具体编写思路和设计具体编写思路和设计 以任务为导向，以活动为主体以任务为导向，以活动为主体 活动任务单活动任务单编写意图编写意图“舞台小天地，天地大舞台”。舞台上的故事舞台上的人物你是不是也很想登上舞台，展现自己的风采，赢得观众的掌声？任务项目任务项目阅读中外优秀剧本选段，在此基础上，自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，尝试戏剧演出，给初中生活留下美好的回忆阅读与思考准备与排练演出与评议第五
27、单元第五单元 “活动活动探究探究”单元单元 具体编写思路和设计具体编写思路和设计 提示具体的活动策略、可操作的活动步骤，为学生学会提示具体的活动策略、可操作的活动步骤，为学生学会 学习提供支架学习提供支架 梳理主要情节把握戏剧冲突；理清人物关系，分析人物言行理解人物内心；揣摩台词含义，模仿朗诵理解剧本台词；关注舞台说明设想舞台表现；了解故事背景深入理解主题 第五单元第五单元 “活动活动探究探究”单元单元 具体编写思路和设计具体编写思路和设计 从单篇到整组，强调单元整合，明确文本教学价值从单篇到整组，强调单元整合，明确文本教学价值 文本是实现阅读目标，实践阅读策略、阅读方法的载体。文本是实现阅读
28、目标，实践阅读策略、阅读方法的载体。文本是活动的基本资源，同时提供更广阔的资源获取的方文本是活动的基本资源，同时提供更广阔的资源获取的方 向，也为生成新的资源提供了基础向，也为生成新的资源提供了基础 文本是学生语文生活的重要支架文本是学生语文生活的重要支架 拓展延伸，注重传统文化的继承和弘扬拓展延伸，注重传统文化的继承和弘扬 四四 古诗文单元古诗文单元 勾连前面所学，了解本册古诗文的特点勾连前面所学，了解本册古诗文的特点 由易到难 梯度明显 循序渐进 古文：诸子散文古文：诸子散文 、史传散文、史传散文、表、表、序序 古诗词：以宋词为主（主要是中调、长调）古诗词：以宋词为主（主要是中调、长调）其
29、其次是元曲，也有古体诗、乐府诗次是元曲，也有古体诗、乐府诗 把握本册文言文的教学要求把握本册文言文的教学要求 从“言”的角度 册次册次第三单元第三单元第六单元第六单元八年级上册八年级上册积累常用文言实词和虚词积累常见文言词语和名言警句八年级下册八年级下册积累常用的文言词语增强文言语感，积累常用文言词语和句式九年级上册九年级上册积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用/九年级下册九年级下册增强文言语感，积累常见文言词语积累常见词语，理解词语古今意义的差异 从“文”的角度 册次册次第三单元第三单元第六单元第六单元八年级上册八年级上册进入诗文意境，感受山川之美，体会作者情怀整体感知课文内容大意
30、八年级下册八年级下册领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言欣赏精彩语句，学习论事说理的技巧，体会人生感悟九年级上册九年级上册理解课文内容，体会思想感情，感受诗人情怀/九年级下册九年级下册把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，能够运用历史眼光审视作品的当代意义感受古人的智慧，体会其责任感和担当精神九下古诗文两个单元九下古诗文两个单元课文课文文化理解和传承文化理解和传承第第三三单单元元 9鱼我所欲也鱼我所欲也/孟子孟子10唐雎不辱使命唐雎不辱使命/战国策战国策11送东阳马生序（节选）送东阳马生序（节选）/宋濂宋濂12词四首词四首 渔家傲渔家傲秋思秋思/范仲淹范仲淹 江城子江城子密州出猎密州出猎/苏轼苏
31、轼 破阵子破阵子为陈同甫赋壮词以寄之为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾辛弃疾 满江红（小住京华）满江红（小住京华）/秋瑾秋瑾汲取前人思想精华，获得情感激励，在人生之途中，汲取前人思想精华，获得情感激励，在人生之途中，学会选择和坚守。学会选择和坚守。第第六六单单元元21曹刿论战曹刿论战/左传左传22出师表出师表/诸葛亮诸葛亮23邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏/战国策战国策24诗词曲五首诗词曲五首 十五从军征十五从军征 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京/岑参岑参 南乡子南乡子登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀/辛弃疾辛弃疾 过零丁洋过零丁洋/文天祥文天祥 山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古/张养浩张养浩从不同
32、角度了解古人政治生活，感受古人智慧，体从不同角度了解古人政治生活，感受古人智慧，体会他们的责任感和担当精神。会他们的责任感和担当精神。什么是读懂？词义的解释正确了，逐句的文句已可通解了，那么就可说能理解全文了吗？尚未。文字的理解，最要紧的是捕捉大意或要旨，否则逐句虽已理解，对于全文仍难免有不得要领之弊。阅读的人如不能抽出潜藏在文字背后的真意，只就每句的文字表面支离求解，结果每句是懂了，而全文的真意所在仍是茫然。夏丏尊 读懂，也意味着要抓住每篇文章的特点和要点。鱼我所欲也：本心，论证思路；唐雎不辱使命：对话，矛盾冲突，人物的形象和精神；邹忌讽齐王纳谏：讽，千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之。
33、九年级下册写作专题设置九年级下册写作专题设置第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元学习扩写学习扩写审题立意审题立意布局谋篇布局谋篇修改润色修改润色自选话题，自选话题，谈自己对剧谈自己对剧本和戏剧表本和戏剧表演的认识。演的认识。有创意地表有创意地表达达除除“扩写扩写”改编式写作、剧本和戏剧表演评论写作之外，九年级下册写作专题围绕改编式写作、剧本和戏剧表演评论写作之外，九年级下册写作专题围绕“作作文程式学习文程式学习”设置。设置。写作专题设置遵循一般写作专题设置遵循一般具体具体一般的学习规律。一般的学习规律。第一单元写作指导第一单元写作指导
34、一、忠于原文。一、忠于原文。二、找准扩写点。二、找准扩写点。不同体裁文章，扩写着重点不同。三、特别注意文章内容的一致和连贯。三、特别注意文章内容的一致和连贯。不同体裁文章记叙性文章记叙性文章忠于原文中心和人物形象忠于原文中心和人物形象补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等说明性文章说明性文章忠于原文说明对象忠于原文说明对象补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍介绍议论性文章议论性文章忠于原文观点忠于原文观点进一步补充论据，阐释观点进一步补充论据，阐释观点名著阅读名著阅读中学名著阅读教学中存在的问题中学名著阅读教学中存在的问题 第一，第一，教师素养、重视程度、准备、指导教师素养、重视程度、准备、指导。第二，第二，名著阅读难度、指导难度。名著阅读难度、指导难度。第三，第三，以以“名著导读名著导读”“”“名著片段名著片段”代替代替“整本书整本书”的阅读的阅读 第四，第四，以以“剧剧”代代“书书”第五，评价第五，评价体系体系 谢 谢！
