1、“生命的教育生命的教育”视域下的学校管理视域下的学校管理上善若水 厚德载物石家庄市第一中学 沈建军沈建军 高考升学教育、英才教育、国际教育三位一体办学三大方向师资队伍 石家庄一中教师团队拥有良好的职称和学历结构。全校现有特级教师12人，高级教师117人；有博士学位1人，硕士学位14人，硕士学历76人，全部教师达到本科以上学历。这支团队中，3人享受国务院特殊津贴，2人荣获“全国先进工作者”荣誉称号，2人获“全国模范教师”奖章，30多名教师分别获得省市级“劳动模范”“师德标兵”“三八红旗手”等荣誉称号。有省级学科名师25人，省级骨干教师33人，市级学科名师41人，市级骨干教师48人。石家庄一中教育
2、、教学质量的稳步提升，得益石家庄一中教育、教学质量的稳步提升，得益于学校红色背景下生命文化的濡染，得益于学校于学校红色背景下生命文化的濡染，得益于学校“生命的教育生命的教育”课程体系的保障。课程体系的保障。1.1.梳理、明晰学校文化：梳理、明晰学校文化：红色背景下的生命文化红色背景下的生命文化一、挖掘、梳理、明晰、优化学校文化一、挖掘、梳理、明晰、优化学校文化办学理念：办学理念：“教育的生命即生命的教育教育的生命即生命的教育”简称简称“生命的教育生命的教育”学校标准色：学校标准色：“红红”校歌校歌,群星从这里升起群星从这里升起马国超作词作曲马国超作词作曲学校吉祥物：海豚学校吉祥物：海豚校训校训
3、 “上善若水，厚德载物上善若水，厚德载物”；用用“水之水之8 8德德”濡染校园濡染校园2.2.完善学校文化的标示体系：完善学校文化的标示体系：3.分区建设校园文化3.分区建设校园文化 格物 炳蔚润德 行健润德润德：水润物，德润身；正德厚生，臻于至善；正心修身，达于至德。格物格物：天有道，物有灵；穷极物理，探幽索胜；发微启真，载勤载恒。炳蔚炳蔚：豹文蔚，虎文炳；与时俱进，革故鼎新；腾蛟起凤，昌耀人文。行健：行健：行如风，站如松；饮真茹强，蓄素守中；自强不息，积健为雄。3.分区建设校园文化 润德区位于学校一进门的正中心区域，因为道德是生命的内核。格物区位于校园北部，包括坤华楼、逸华楼（逸夫楼）及楼
4、前区、璇华楼（科技馆）及楼前区。因为科学精神是人与自然的关系的灵魂，是生命的两翼之一。3.分区建设校园文化 炳蔚区位于校园南部，因为人文精神是人们关于“人应当如何生活”，“人之为人的价值标准”等命题的自我意识，是生命的两翼之一。行健区位于学校的东部，包括运动场、颐华楼、竞华楼（体育馆）、毓华楼、曜华楼（学生宿舍）等区域。躯体是生命的自然存在，是生命其他维度的基础。3.分区建设校园文化传承一中文化的楼宇名称体系：楼宇名称体系：星华楼、乾华楼、坤华楼、懋华楼、颐华楼、逸华星华楼、乾华楼、坤华楼、懋华楼、颐华楼、逸华楼、南华楼楼、南华楼彰显一中文化底蕴的景观彰显一中文化底蕴的景观彰显一中文化底蕴的景
5、观彰显一中文化底蕴的景观4.优化、形成新的文化元素 管理文化：制度基础上的人文管理；制度基础上的人文管理；教师文化：奉献、实干，人人都是教育家；奉献、实干，人人都是教育家；学生文化：珍惜时间，追求卓越，全面发展；珍惜时间，追求卓越，全面发展；服务文化：干部为教师服务，后勤为一线服务，干部为教师服务，后勤为一线服务，教师为学生服务。教师为学生服务。学校文化凸显育人功能，保证了教育策略的落实，保学校文化凸显育人功能，保证了教育策略的落实，保证了教学质量证了教学质量二、构建二、构建“生命的教育生命的教育”课程体系课程体系国家课程系列校本课程系列校园节日系列生命文化系列社团组织系列生命通识学校特识感悟
6、生命心灵濡染个性发展几年来，构建起独特的五大系列课程体系：几年来，构建起独特的五大系列课程体系：成立落实五大课程系列的实体机构：成立落实五大课程系列的实体机构：学生生命发展指导中心；学生生命发展指导中心；学生科学院；学生科学院；生命科学馆；生命科学馆；校史博物馆；校史博物馆；学生文学院。学生文学院。生命科学馆生命科学馆校本课程系列：高一上学期高一上学期：校本必修课高一下学期：高一下学期：校本必修课高二年级高二年级：校本选修课：校园文化概览体悟生命茶与中国茶文化茶与中国茶文化热土风流热土风流大中学生突发急症的自救互救大中学生突发急症的自救互救寻访历史遗迹，感悟燕赵文化寻访历史遗迹，感悟燕赵文化理
7、财常识教育理财常识教育社交礼仪社交礼仪中学生领导力开发中学生领导力开发模拟联合国模拟联合国中学生天文中学生天文 2016年开设22门校本课程，今年新申请5门课程。按照：立项评审网络选课走班上课过程管理结业考核结课总结完整执行，构建特色课程体系，促进学生全面发展生命文化系列用音乐浸润生命音乐广场音乐广场校园晚曲，让校园晚曲，让生命的流线有生命的流线有张有弛；张有弛；生命文化系列生命文化系列用活动砥砺生命用活动砥砺生命生命文化系列生命文化系列用名人、名事濡染生命用名人、名事濡染生命每周一星，鼓励生命的多元发展；每周一星，鼓励生命的多元发展；禁车制度，禁车制度，不让生命受到丝毫威胁不让生命受到丝毫威
8、胁 朝闻一中：朝闻一中：开启一天生命奔放的乐章开启一天生命奔放的乐章 对课程的领导，是校长的真正领导力；对课程的领导，是校长的真正领导力；通过课程体系育人，是对人的全面培养；通过课程体系育人，是对人的全面培养；课程体系的研制和实施带来了教育教学质课程体系的研制和实施带来了教育教学质量的全面提升。量的全面提升。三、生命文化的润泽，促进教学管理的提升1.狠抓教育教学常规，保证了学业成绩的连续提升。*优化用人结构，强化精细管理 *副校长分包下的级部责任制；*教师评价制度的建立和完善；*“三无”自习的落实；*作业的题目质量、使用质量；*学生宿舍管理；周六日的利用；*干部联勤值班，学生午休的管理；*日常
9、每周教研；*书写、出版我的教育故事*开发校本课程；*系统的教师培训；*举办教师个人教学艺术研讨会*推荐每周一篇文章；*全员命题研究与评价*出国任教；*鼓励支持教师参加业务大赛*衔接校内、校外成长体系。*改革课堂、研制改革课堂、研制“互联网互联网+课堂课堂”2.2.搭建多种平台，促进教师专业成长搭建多种平台，促进教师专业成长课堂现象：1.同一教学内容，学生阅读、思考和教师讲，都能学会，教师一般要讲；2.投影片出示材料，学生都能读懂，教师一般安排同学读一读；或自己读，同学看。原因：教师相信只有声音灌输，学生才能学会；教师只顾说完了，自己的任务完成了，假设学生就会了。课堂现象课堂现象 备考时间越接近
10、最后，学生的个体差异化需求就越大；有很多同学认为上课比自习课轻松的多。当问及“在老师的教学中，你最想给老师对老师说的一句话是什么”时，约60%的学生都指向了课堂效率问题。解决这些问题的办法：课堂教学改革 约翰杜威（美国教育家）：“如果学生不能筹划自己解决问题的方法，自己寻找出路，即使他能背出一些完全正确的答案，他还是学不到什么。”可见，学习改造是必要的。学习是一件高度私人化的事情，学习学习是一件高度私人化的事情，学习初始阶段和最高的境界都是自学。初始阶段和最高的境界都是自学。判断学习品质高下的标准是，学生是否有足够的自学时间，能最大限度地增加学生学习的自由度。自主学习自主学习课堂改革的实质就是
11、重构课堂的教学关系先学后教、多学少教 翻转课堂翻转课堂(反转教学、反转课堂或颠倒课堂反转教学、反转课堂或颠倒课堂)就是学生通过老师就是学生通过老师指定编辑的学习材料（学习任务、微视频，教材，练习等）先进行指定编辑的学习材料（学习任务、微视频，教材，练习等）先进行学习，然后师生一起，通过充分的互动活动（如合作探究，质疑。学习，然后师生一起，通过充分的互动活动（如合作探究，质疑。评价，解惑等方式）掌握所学内容，完成整个教学过程评价，解惑等方式）掌握所学内容，完成整个教学过程翻转课堂翻转课堂上善若水 厚德载物互联网环境下的课内翻转课堂(生命课堂）互联网环境下的课内翻转课堂(生命课堂）这是一个基于互联
12、网资源的翻转课堂，而且是课内翻转，不占用学生课下时间。通过改变课内的教与学的顺序来恢复“先学后教”规律在实际课堂的存在，通过自我学习、有选择的学习让学生获得自学和自我管理能力，让学生围绕问题进行探究来培养思维能力、解决问题的能力，让学生通过在小组和全班内的交流，锻炼表达、倾听、与人交往等能力，彰显个性，实现生命的发展。翻转课堂科学管理科学管理 实现翻转课堂的要素：1.教师的理念（理念作为一名教师的灵魂，它渗透到教师教学过程的每一个环节和细节，有什么样的教育教学理念，就有什么样的教学行为和教学活动，理念不到位差之毫厘，教学行为就会谬之千里）2.课程的资源（学案、微课、相关的文献资料和图片）3.信
13、息化环境的支持（无线网络、交互式电子白板、智慧课堂教学平台、iPad终端）课堂改革的关键之一：教师培训 高一级部全体老师经历了开始的彷徨、质疑，探索、实施，在不断的推进中完善，改进。课堂教学改革的历程10.7日10.7日12.17分享考察经验2.1研究导学案全面推进会理论基础：先学后教理论基础：先学后教 以学定教以学定教基于LMS学习管理系统、以iPad电子书包为载体的高效课内翻转课堂模型难度大难度大难度小难度小帮助多帮助多帮助少帮助少理论基础：合作探究理论基础：个性化学习 一种观点认为：班级内学生对某一学科的学习，学生的学业成绩与能力倾向测试一样，都呈正态分布。布鲁姆认为：教育是有目的有计划
14、的活动，通过有效的教育，应当让学生群体中的大多数掌握所教授的事物。一段时间的教学后，学生的学业成绩应该是偏态分布的，大多数学生的分数将集中在成绩测量的高分一端。教学的任务就是要找到帮助每一个学生掌握学习内容的手段与方法。理论基础 布鲁姆：掌握学习法 教学的实效性以下几点至关重要 1.教学目标明确、有的放矢（制作学习任务单）2.教学过程适应个体需要（个性化学习）3.课堂探究（合作学习）3.系统的形成性测试与反馈（进阶练习、针对性帮助、直至全部掌握）优质资源优质资源 移动终端 基于任务的导学案 课程资源石家庄一中微课资源建设 建立了“石家庄一中微课学习平台”、成立微课资源建设工作组，积累了视频37
15、00个，“石家庄一中微课“微信公众账号”关注人数1500多人，并进行了初步了使用，积累了一定经验.“D-T”五步提分法简介一、概念“D-T”五步提分法是指，利用数据技术（Data Technology），依托“考-学-议-测-讲”五个学习环节，进行考点和题型的全样本“地毯刷题（DT）”的学习方法。二、操作流程数据技术应用数据技术应用数据技术应用数据技术应用图1：“考”的专注图2：“学”的投入图3：“议”的热烈图4：“测”的便捷数据技术应用数据技术应用图5：最后的收获满满图6：过程随机访谈记录学生给出5星级评价，并“微笑”着强调是“客观事实”互联网+教育到底体现在哪儿？以互联网终端为途径结合课程资源满足个别化学习需求所谓个别化需求：不同学习者可以根据自己的需求调控学习的进度。对所有学生而言，学习目标是相同的，但是学生可以根据自身的学习需要按照不同的学习速度来学习知识。课堂教学改革以来的感悟（1）改革并不困难，难就在难在我们的观念能不能转变。（2）课堂教学改革势不可挡，只有走在前列再能成为赢家 才能享受到带来的更多价值（3）改革要成功需要一个强大的团结协作的伙伴，而不是靠一个人之力能完成的，这也是各学科组存在差异的关键所在。Thanks感谢关注石家庄一中
