1、职务晋升考试培训课件职务晋升考试培训课件 做好充分的考前准备做好充分的考前准备仔细研读考纲仔细研读考纲认真研读参考书目认真研读参考书目走进新课程不能忘走进新课程不能忘基本原理、基本判断运用自如基本原理、基本判断运用自如解题规范解题规范所答紧扣所问，切忌文不对题所答紧扣所问，切忌文不对题符合新课程理念与现代教育基本原理符合新课程理念与现代教育基本原理表达流畅，层次清晰表达流畅，层次清晰理论联系实际，有新意理论联系实际，有新意字迹工整，卷面整洁字迹工整，卷面整洁基本题型基本题型选择题选择题简答题简答题案例分析题案例分析题图表分析题图表分析题案例述论题案例述论题课题设计题课题设计题图表分析题例图表分
2、析题例案例述论题例案例述论题例 特级教师路培琦说过：特级教师路培琦说过：“教材就教材就是提供给老师进行教学的素材，是给是提供给老师进行教学的素材，是给你一个教学思路。你要利用这个素材你一个教学思路。你要利用这个素材和思路，达到你的课堂教学目标，因和思路，达到你的课堂教学目标，因此不能照本宣科，不能把教材当作圣此不能照本宣科，不能把教材当作圣经来念。经来念。”请结合你的学科教学实践，请结合你的学科教学实践，举一案例（或案例片段）谈谈你在这举一案例（或案例片段）谈谈你在这方面的尝试。方面的尝试。课题设计题例课题设计题例 请指出下面这个课题研究方案摘要中存在的请指出下面这个课题研究方案摘要中存在的不
3、当之处，并用简明、恰当的语言重新表述：不当之处，并用简明、恰当的语言重新表述：学生自主学习能力的养成研究学生自主学习能力的养成研究 一、研究背景（略）一、研究背景（略）二、研究目标：二、研究目标：1.1.自主学习的内涵与原则；自主学习的内涵与原则；2.2.自主学习对学生成长的重要意义自主学习对学生成长的重要意义 三、研究方法：文献研究；平行班实验研究三、研究方法：文献研究；平行班实验研究 四、研究成果：四、研究成果：1.1.教师的科研水平显著提高教师的科研水平显著提高 2.2.学生的中考成绩名列前茅学生的中考成绩名列前茅解题基本策略解题基本策略审题要清楚，所答扣所问审题要清楚，所答扣所问原理用
4、准确，角度可多样原理用准确，角度可多样理论联实际，阐述有新意理论联实际，阐述有新意层次宜分明，表达应流畅层次宜分明，表达应流畅审题要清楚，审题要清楚，所答扣所问所答扣所问 结合自身工作谈谈，作为一名结合自身工作谈谈，作为一名学科带头人候选人，应如何在校学科带头人候选人，应如何在校本课程开发、指导学生开展综合本课程开发、指导学生开展综合实践活动、教育科学研究、学习实践活动、教育科学研究、学习型教师团队的建设等方面（可任型教师团队的建设等方面（可任选一个方面）真正发挥骨干带头选一个方面）真正发挥骨干带头作用。作用。原理用准确，原理用准确，角度可多样角度可多样 学完狐假虎威后，师：学完狐假虎威后，师
5、：“这篇课文告诉我这篇课文告诉我们什么道理？们什么道理？”生甲：生甲：“不要仗势欺人不要仗势欺人”生乙：生乙：“我不同意他的看法！这篇寓言还告诉人们，狐狸我不同意他的看法！这篇寓言还告诉人们，狐狸虽然狡猾但非常聪明，也值得学习虽然狡猾但非常聪明，也值得学习。”师：师：“狐狸也值得学习吗？狐狸也值得学习吗？”生乙：生乙：“狐狸让老虎逮住狐狸让老虎逮住了，可它一点儿也不慌张，还骗了老虎，说明它很了，可它一点儿也不慌张，还骗了老虎，说明它很聪明，保护了自己，所以，也值得我们学习。聪明，保护了自己，所以，也值得我们学习。”师：师：“可你想想，这篇寓言主要告诉人们什么道理？可你想想，这篇寓言主要告诉人们
6、什么道理？”生乙：生乙：“我我我认为这两个都有。我认为这两个都有。”师：师：“可多可多数人会怎样认识？数人会怎样认识？”生乙：生乙：“反正反正反正我是这反正我是这么认识么认识”师：师：“一篇课文怎么能有两个一反一一篇课文怎么能有两个一反一正的答案，你说呢？正的答案，你说呢？”生乙无可奈何地坐下生乙无可奈何地坐下 试用有关理论分析该教师的教学行为。试用有关理论分析该教师的教学行为。理论联实际，理论联实际，阐述有新意阐述有新意 在一次美术课上，教师让孩子们画在一次美术课上，教师让孩子们画“春天春天”，兵兵小朋友却画了一只小猪。，兵兵小朋友却画了一只小猪。只见兵兵画的小猪黑乎乎一团，耳朵和圆只见兵兵
7、画的小猪黑乎乎一团，耳朵和圆滚滚的身体若隐若现，显得乱七八糟。兵滚滚的身体若隐若现，显得乱七八糟。兵兵用怯生生的眼神看着老师。兵用怯生生的眼神看着老师。假如你是那位老师，你将如何对待这件假如你是那位老师，你将如何对待这件事？为什么？事？为什么？层次宜分明，层次宜分明，表达应流畅表达应流畅 青年教师小王一心想提高教学水平，青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。但教学
8、效果就是不佳。小王的努力并没有收到预期的效果，小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？为什么？案例的基本类型案例的基本类型教学行为类教学行为类学习方式类学习方式类师生关系类师生关系类评价改革类评价改革类教师发展类教师发展类课程管理类课程管理类教学行为类教学行为类以人为本，关注学生的全面发展以人为本，关注学生的全面发展做学生学习的促进者做学生学习的促进者主观预设与动态生成的有机结合主观预设与动态生成的有机结合注重课程的开发与创生注重课程的开发与创生反思教学实践，做研究型教师反思教学实践，做研究型教师 在教学在教学“杠杆原理杠杆原理”时，一教师时，一教师先出示概念，然后用实验验证，最先出示概念，然
9、后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一教师后让学生做适应性练习；另一教师则先让学生用扁担挑重物，然后让则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。最后得出相关结论。上述两位教师的教学过程有何不上述两位教师的教学过程有何不同？两种教学方法对学生的学习将同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？产生怎样的影响？在组织课堂教学时，大多数教师主在组织课堂教学时，大多数教师主要关注两方面：一是将课堂纪律组织要关注两方面：一是将课堂纪律组织好，让学生进入好，让学生进入“听讲听讲”的状态；二的状态；二是把学生的思维是把学生的思维“组织组
10、织”到教师的思到教师的思维之下，使每个学生能顺利维之下，使每个学生能顺利“接收接收”老师所讲的内容。而有的教师则努力老师所讲的内容。而有的教师则努力把学生的思维推向自己的反面，促使把学生的思维推向自己的反面，促使学生在听课时对教师保持一种怀疑的学生在听课时对教师保持一种怀疑的状态。状态。在上述两种不同教学方式下，学在上述两种不同教学方式下，学生的发展会有什么差异？生的发展会有什么差异？有这样一个说法：美国的教师教学生画有这样一个说法：美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始
11、画苹果，结果，大多数学生第一次画出来画苹果，结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、第四次画出来的才像苹果；而中国的教师第四次画出来的才像苹果；而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全班学生讲一下画苹果的注意事项，然后在班学生讲一下画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画下来，结果，所有的学生第一次画样板画下来，结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。上述哪一种教学方式更出来的就像苹果。上述哪一种教学方式更好？为什么？好？为什么？
12、在教生字词时，以下两个教学环节张老在教生字词时，以下两个教学环节张老师和李老师有着不同的做法：首先是找出生师和李老师有着不同的做法：首先是找出生字生词。张老师要学生按照课后的生字表找字生词。张老师要学生按照课后的生字表找出课文中的生字词；而李老师则是要学生找出课文中的生字词；而李老师则是要学生找出自己不熟悉的生字词。结果，张老师班的出自己不熟悉的生字词。结果，张老师班的学生找出的生字词是相同的，而李老师班的学生找出的生字词是相同的，而李老师班的每一个学生有每一个学生不同的生字词。然每一个学生有每一个学生不同的生字词。然后是记忆生字词。张老师为学生想出了记忆后是记忆生字词。张老师为学生想出了记忆
13、的方法，要他们按照这些方法去记忆；而李的方法，要他们按照这些方法去记忆；而李老师则要求学生去研究各自记忆生字词的方老师则要求学生去研究各自记忆生字词的方法。哪一位老师的教学行为比较合理？试结法。哪一位老师的教学行为比较合理？试结合有关新课程理念分析之。合有关新课程理念分析之。有一位参加新课程实验的老师说：有一位参加新课程实验的老师说：“过去我们给学生教了很多很多，但过去我们给学生教了很多很多，但他们真正学到的很少很少；现在我们他们真正学到的很少很少；现在我们教给学生的虽然少了，但他们真正学教给学生的虽然少了，但他们真正学到的东西却很多很多。到的东西却很多很多。”你对此有何感想？你对此有何感想？
14、学习方式类学习方式类关注学生的差异关注学生的差异尊重和适应学生的学习特点尊重和适应学生的学习特点引导、帮助和促进学生的自主学习、引导、帮助和促进学生的自主学习、合作学习、探究学习合作学习、探究学习 某中学对每年新入学的学生都要举办学习某中学对每年新入学的学生都要举办学习方法、学校课程、研究性学习等内容的讲座，方法、学校课程、研究性学习等内容的讲座，并在拓展型、研究型、社会实践课程以及部分并在拓展型、研究型、社会实践课程以及部分基础型课程实行走班教学。根据学生的选择，基础型课程实行走班教学。根据学生的选择，学校将学校将4 4至至5 5个班级的学生作为一个个班级的学生作为一个“班级班级”，分成分成
15、ABCABC层，几个班同时开展同一科目的教学层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次。调一两次。请用有关教学或课程理论对该校的做法进请用有关教学或课程理论对该校的做法进行评析。行评析。新华中学的王老师在体育课上要求学生动手新华中学的王老师在体育课上要求学生动手布置一条布置一条“勇敢者的道路勇敢者的道路”（规定场地和器材，（规定场地和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道），包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道），障碍顺序自定
16、，四种障碍分别是走过体操凳、钻障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。当某一位过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。当某一位同学完成练习后，要求其他同学给予掌声鼓励。同学完成练习后，要求其他同学给予掌声鼓励。第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。第二次练习：选把握通过的障碍物做尝试练习。第二次练习：选两个障碍做尝试练习。第三次练习：选三个障碍两个障碍做尝试练习。第三次练习：选三个障碍（留下一个通过最困难的）做尝试练习。第四次（留下一个通过最困难的）做尝试练习。第四次练习：越过四个障碍做尝试
17、练习。试问这样的设练习：越过四个障碍做尝试练习。试问这样的设计有何好处？计有何好处？师生关系类师生关系类关注每一位学生关注每一位学生注重师生互动、平等对话注重师生互动、平等对话宽容、接纳与倾听宽容、接纳与倾听对学生充满真诚的期待对学生充满真诚的期待教师要有个性与人格魅力教师要有个性与人格魅力 高老师今天收到一封学生的来信，信中这高老师今天收到一封学生的来信，信中这样写到：样写到：“高老师，我今天很高兴高老师，我今天很高兴,因为你因为你终于给我回答问题的机会。这可是我上初中终于给我回答问题的机会。这可是我上初中获得的第一次机会啊！虽然这是你不经意的获得的第一次机会啊！虽然这是你不经意的一次提问，
18、但我心里有说不出的喜悦。就在一次提问，但我心里有说不出的喜悦。就在这一次，老师，你终于注意到这一次，老师，你终于注意到我我的存在，的存在，我有了发表意见的机会我有了发表意见的机会我想真诚地对你我想真诚地对你说一句：高老师，喊响每一个同学的名字说一句：高老师，喊响每一个同学的名字吧！吧！”这则案例所反映的传统课堂教学的弊端这则案例所反映的传统课堂教学的弊端是什么？是什么？苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学中有样一个案苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学中有样一个案例：初一女生季娜，她的祖母病得很重。季娜想给祖例：初一女生季娜，她的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，给她送去一些欢乐。但时临严冬，到母采一朵鲜花，
19、给她送去一些欢乐。但时临严冬，到哪儿找鲜花呢？学校的暖房里有许多菊花，其中有一哪儿找鲜花呢？学校的暖房里有许多菊花，其中有一棵全校师生最喜欢的蓝色的棵全校师生最喜欢的蓝色的“快乐之花快乐之花”。季娜一心。季娜一心想着祖母，忘了学校的一切规定，就采下了一朵想着祖母，忘了学校的一切规定，就采下了一朵“快快乐之花乐之花”。正在这时，一位喜爱花卉的老师走进了暖。正在这时，一位喜爱花卉的老师走进了暖房。他看见季娜手中的花，大吃一惊。但是，他注意房。他看见季娜手中的花，大吃一惊。但是，他注意到了季娜眼里那种无邪的、恳求的目光。问明情况后，到了季娜眼里那种无邪的、恳求的目光。问明情况后，老师感动地说：老师感
20、动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，季娜，你再采三朵花，一朵给你，另外两朵给你的父母，因为他们培养了一个善良的另外两朵给你的父母，因为他们培养了一个善良的人。人。”这个事例给你什么启示？这个事例给你什么启示？评价改革类评价改革类侧重甄别侧重甄别注重发展注重发展关注学业关注学业综合素质综合素质强调量化强调量化质性评价质性评价被动接受被动接受主动参与主动参与关注结果关注结果关注过程关注过程小军曾是我班有名的小军曾是我班有名的“差生差生”，不但成绩拉，不但成绩拉全班后腿，还经常惹全班后腿，还经常惹“乱子乱子”。有一次，他。有一次，他要参加生物兴趣小组。鉴于他的表现，起初，要参加生物兴趣小组。鉴于
21、他的表现，起初，我不想同意。后来一想，让他参加，也许借我不想同意。后来一想，让他参加，也许借此契机能促使他转变。于是，我批准了他的此契机能促使他转变。于是，我批准了他的请求。不久，学校举办请求。不久，学校举办“第二课堂第二课堂”成果展成果展览，我们班有一个蝴蝶标本获了大奖。没想览，我们班有一个蝴蝶标本获了大奖。没想到这竟出自小军之手。我在班会上，称赞他到这竟出自小军之手。我在班会上，称赞他心灵手巧，敢于创新。说也奇怪，从此以后心灵手巧，敢于创新。说也奇怪，从此以后他像变了个人似的，上课专心了，作业认真他像变了个人似的，上课专心了，作业认真了。他还参加了发明兴趣小组，有几项创意了。他还参加了发明
22、兴趣小组，有几项创意很独特，指导老师正在为他申报专利。这则很独特，指导老师正在为他申报专利。这则故事对你有哪些启示？故事对你有哪些启示？苏联合作教育学的代表人物沙塔洛夫从苏联合作教育学的代表人物沙塔洛夫从来不给学生打来不给学生打2 2分（分（5 5分制），遇到学生完不分制），遇到学生完不成学习任务的情况，他便在学生成绩表的相成学习任务的情况，他便在学生成绩表的相应格子里做一个记号，学生随时可以在那里应格子里做一个记号，学生随时可以在那里填上自己通过努力得到的优良分数。如果学填上自己通过努力得到的优良分数。如果学生对自己的分数不满意，他可以进一步努力，生对自己的分数不满意，他可以进一步努力，随时
23、改变分数表中的分数，直到满意为止。随时改变分数表中的分数，直到满意为止。试结合新课程理念，对此加以评论，并提出试结合新课程理念，对此加以评论，并提出你对新课程评价方式改革的一些设想。你对新课程评价方式改革的一些设想。在上海南洋模范中学，每次测验或考在上海南洋模范中学，每次测验或考试后任课老师都要进行两次阅卷。考试结试后任课老师都要进行两次阅卷。考试结束后，教师把收上来的试卷只从总体上分束后，教师把收上来的试卷只从总体上分析，了解暴露出的教学问题，但不打分，析，了解暴露出的教学问题，但不打分，然后把试卷发还给学生，在课堂上讲解试然后把试卷发还给学生，在课堂上讲解试卷，并要求学生自己改正，最后教师
24、根据卷，并要求学生自己改正，最后教师根据改正后的试卷打分。这一做法，被师生们改正后的试卷打分。这一做法，被师生们称为称为“事后事后100100分分”。试结合新课程理念，。试结合新课程理念，对此加以评论。并提出你对新课程评价方对此加以评论。并提出你对新课程评价方式改革的一些设想。式改革的一些设想。在美国芝加哥的一所小学里，可看到他们教在美国芝加哥的一所小学里，可看到他们教室的后面是一堵瓷砖墙，墙上印着许多小手印，室的后面是一堵瓷砖墙，墙上印着许多小手印，每个手印上都写着小朋友的名字、某年某月某每个手印上都写着小朋友的名字、某年某月某日、一件什么事情。经解释，原来是小朋友做日、一件什么事情。经解释
25、，原来是小朋友做了一件什么好事，老师奖励他，让他在墙上印了一件什么好事，老师奖励他，让他在墙上印一个自己的手印，写上姓名、事件、日期，然一个自己的手印，写上姓名、事件、日期，然后请他站在手印旁，给他照一张像作为留念。后请他站在手印旁，给他照一张像作为留念。当整堵墙印满了小手印，就请全班同学和这个当整堵墙印满了小手印，就请全班同学和这个班的所有教师一起照一张集体照。然后把手印班的所有教师一起照一张集体照。然后把手印全部擦掉，从头再来。假如说一个孩子从进校全部擦掉，从头再来。假如说一个孩子从进校到八、九年级，这样一张张的照片可能就说明到八、九年级，这样一张张的照片可能就说明了他的成长足迹。了他的成
26、长足迹。这个事例对我们的评价改革有何启示？这个事例对我们的评价改革有何启示？当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我这是奖励你的，因你比我按时来了按时来了”。接着又掏出一块糖给男生：。接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重给你的，我不让你打人，你立刻住手
27、了，说明很尊重我。我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感感”。陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：。陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。式。”陶先生又拿出第四块糖说：陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”这一则四块糖的故事，对于我们目前的学生这一则四块糖的
28、故事，对于我们目前的学生评价改革具有什么样的现代意义？评价改革具有什么样的现代意义？教师发展类教师发展类成长实践反思成长实践反思理念的转变最重要理念的转变最重要做研究型、综合型、合作型教师做研究型、综合型、合作型教师课程的建设与开发者课程的建设与开发者 小李是今年刚从师范毕业的新教师。学校领导小李是今年刚从师范毕业的新教师。学校领导让她担任一年级语文、数学两门课的教学任务。李让她担任一年级语文、数学两门课的教学任务。李老师想，在自己的教学中一定要采用启发式教学，老师想，在自己的教学中一定要采用启发式教学，课堂上充分发挥学生学习的积极性、主动性，象特课堂上充分发挥学生学习的积极性、主动性，象特级
29、教师那样和蔼可亲地与学生交谈、提问，绝对不级教师那样和蔼可亲地与学生交谈、提问，绝对不采用灌输式的教学方法，让学生在愉快的气氛中学采用灌输式的教学方法，让学生在愉快的气氛中学习。结果呢？李老师上课一提问，习。结果呢？李老师上课一提问，5050名学生回答问名学生回答问题五花八门，七嘴八舌乱成一片，根本不是李老师题五花八门，七嘴八舌乱成一片，根本不是李老师想象的那样，直到课无法上下去为止。试从新课程想象的那样，直到课无法上下去为止。试从新课程的理念与要求出发，分析这位新教师所存在的问题。的理念与要求出发，分析这位新教师所存在的问题。如果你是这位新教师的如果你是这位新教师的“师傅师傅”，你将如何结合
30、新，你将如何结合新课程的实施，指导和帮助这位新教师？课程的实施，指导和帮助这位新教师？有一位来自农村中学的校长去上海考察有一位来自农村中学的校长去上海考察学习，到一所学校挂职当一天校长。照例，学习，到一所学校挂职当一天校长。照例，他要进课堂听课，然后与教师谈话。由于身他要进课堂听课，然后与教师谈话。由于身份的关系，他很谦虚、很客气地向授课教师份的关系，他很谦虚、很客气地向授课教师提出问题：提出问题：“这节课您为什么这么上呢？这节课您为什么这么上呢？”于是，教师从头至尾讲述了自己备课的思路。于是，教师从头至尾讲述了自己备课的思路。在双方共同探讨的过程中，这位教师几次发在双方共同探讨的过程中，这位
31、教师几次发现自己备课时没考虑到的问题，感到收获很现自己备课时没考虑到的问题，感到收获很大。试结合这个案例谈谈在新课程背景下，大。试结合这个案例谈谈在新课程背景下，教师怎样才能更好地实现自己的专业发展？教师怎样才能更好地实现自己的专业发展？一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，背上的盐溶化了。驴子站起来时，跌在水里，背上的盐溶化了。驴子站起来时，感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来一回，它背了棉花，以为再跌了经验。后来一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样，于是走到河边的时候，倒，可以同上次一样，于
32、是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸了水，驴子便故意跌倒在水中。可是棉花吸了水，驴子非但不能在站起来，而且一直向下沉，直到非但不能在站起来，而且一直向下沉，直到淹死。驴子从驮盐过河的经历中获得了经验，淹死。驴子从驮盐过河的经历中获得了经验，但遗憾的是这种经验不但未给驴子带来好处但遗憾的是这种经验不但未给驴子带来好处反而断送了性命。联系反而断送了性命。联系“教师如何促进自我教师如何促进自我成长成长”这一话题谈谈这则寓言能给我们带来这一话题谈谈这则寓言能给我们带来什么启示。什么启示。课程管理类课程管理类关注课程资源的开发利用关注课程资源的开发利用关注综合实践活动关注综合实践活动促进全社会
33、对新课程的理解与支持促进全社会对新课程的理解与支持重视校本课程的开发重视校本课程的开发 有一所偏僻的山村小学音乐课被有一所偏僻的山村小学音乐课被停开了，理由是缺少风琴。停开了，理由是缺少风琴。请问：该校是否应该停开音乐请问：该校是否应该停开音乐课？试用新课程所提倡的课程资源观课？试用新课程所提倡的课程资源观进行分析。如果你是该校音乐老师，进行分析。如果你是该校音乐老师，你打算怎样上音乐课？你打算怎样上音乐课？画马风波：看着孩子们把马画成蓝色、画马风波：看着孩子们把马画成蓝色、绿色，哈尔滨市少儿活动中心想像绘画班绿色，哈尔滨市少儿活动中心想像绘画班的家长们火了，这是咋教的？尽管校方再的家长们火了，这是咋教的？尽管校方再三解释这是要给孩子一个想像创作的空间，三解释这是要给孩子一个想像创作的空间，可班上可班上8080的家长还是让孩子退了班。的家长还是让孩子退了班。你认为是什么原因导致了这场风波？你认为是什么原因导致了这场风波？如果你是其中的教师，会怎么办？如果你是其中的教师，会怎么办？祝大家成功！祝大家成功！谢谢！谢谢！
