1、2022-10-12021届高三历史一轮复届高三历史一轮复习资料：习资料：2021年高考全年高考全国卷一历史试题解读说国卷一历史试题解读说明明v1、知识立意、知识立意v2、能力立意、能力立意v3、素养立意、素养立意命题立意命题立意以墨子为切入点，重点考查了我国古代科技以墨子为切入点，重点考查了我国古代科技“实实用性用性”的特点，彰显了博大精深的中国传统文化的特点，彰显了博大精深的中国传统文化考查学生获取和解读文字信息、调动和运用知识分析考查学生获取和解读文字信息、调动和运用知识分析问题的能力问题的能力通过展示墨子中先进的科技文化，潜移默化地增通过展示墨子中先进的科技文化，潜移默化地增强了学生的
2、民族自豪感和文化自信心，培养了学生的强了学生的民族自豪感和文化自信心，培养了学生的家国情怀家国情怀。人民群众是社会历史的创造者，深化了学。人民群众是社会历史的创造者，深化了学生的生的唯物史观唯物史观。墨子有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，墨子A.汇集了诸子百家的思想精华 B.形成了完整的科学体系C.包含了劳动人民智慧的结晶 D.体现了贵族阶层的旨趣解题过程解题过程现象与本质的现象与本质的逻辑联系逻辑联系古代科技重实用古代科技重实用,重经验的特征重经验的特征唯物史观唯物史观方法总结方法总结排除法排除法排除法：排
3、除法：1、圈画关键词、圈画关键词2、具有明显知识性错误的选项、具有明显知识性错误的选项3、与材料不相符合的选项、与材料不相符合的选项典型错误典型错误v1、做题习惯差：审题粗放，没有圈画关键信、做题习惯差：审题粗放，没有圈画关键信息的意识，提取信息能力差，无法将陌生语息的意识，提取信息能力差，无法将陌生语言转换成已知信息；言转换成已知信息；v2、基础（特别是细小知识点）不牢，无法调、基础（特别是细小知识点）不牢，无法调动课本知识；动课本知识；v3、无法通过设问构建材料与选项间的逻辑联、无法通过设问构建材料与选项间的逻辑联系系27.27.图中的动物是郑和下西洋时外国使臣随图中的动物是郑和下西洋时外
4、国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽。明朝君臣认为，船向明政府贡献的奇珍异兽。明朝君臣认为，这就是中国传说中的这就是中国传说中的“麒麟麒麟”。明成祖遂厚。明成祖遂厚赐外国使臣。这表明当时赐外国使臣。这表明当时 A.A.对外交流促使中国传统绘画出现新的类型对外交流促使中国传统绘画出现新的类型B.B.朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读C.C.海禁政策的解除促进了对外文化交流海禁政策的解除促进了对外文化交流 D.D.外来物品的传入推动了传统观念更新外来物品的传入推动了传统观念更新变式练习及规律变式练习及规律透过现象看本质备考策略备考策略v1、培养良好的答题习惯：加强
5、训练，强化学生圈、培养良好的答题习惯：加强训练，强化学生圈画关键词的意识，提高学生的解题能力；画关键词的意识，提高学生的解题能力；v2、夯实基础，明确基础知识，利用填空或默写的、夯实基础，明确基础知识，利用填空或默写的形式进行细小知识点排查，引导学生以时间为轴构形式进行细小知识点排查，引导学生以时间为轴构建知识体系并形成意识。建知识体系并形成意识。v3、关注学科热点，利用学科热点构建各知识点的、关注学科热点，利用学科热点构建各知识点的联系。联系。v4、重视历史学科的、重视历史学科的政治指导性。政治指导性。命题立意命题立意2525、据学者研究，唐朝、据学者研究，唐朝“安史之乱安史之乱”后百余年间
6、的后百余年间的藩镇基本情况如表藩镇基本情况如表2所示。所示。表表2“安史之乱安史之乱”后百余年间唐朝藩镇基本情况表后百余年间唐朝藩镇基本情况表由此可知，这一时期的藩镇由此可知，这一时期的藩镇A控制了朝廷财政收入控制了朝廷财政收入B彼此之间攻伐不已彼此之间攻伐不已C注重维护中央的权威注重维护中央的权威D延续了唐朝的统治延续了唐朝的统治知识立意：知识立意：考查从考查从汉到元政治制度的汉到元政治制度的演变，主要涉及藩演变，主要涉及藩镇割据对中央集权镇割据对中央集权的影响。的影响。能力立意：能力立意：考查考考查考生从表格中获取有生从表格中获取有效信息、对重要概效信息、对重要概念进行分析解读，念进行分析
7、解读，并调动和运用所学并调动和运用所学知识进行对应性分知识进行对应性分析的能力。析的能力。时空观念时空观念史料实证史料实证历史解释历史解释核心素养核心素养解题过程解题过程据学者研究，唐朝据学者研究，唐朝“安史之乱安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如表后百余年间的藩镇基本情况如表2所示。所示。表表2“安史之乱安史之乱”后百余年间唐朝藩镇基本情况表后百余年间唐朝藩镇基本情况表由此可知，这一时期的藩镇由此可知，这一时期的藩镇A控制了朝廷财政收入控制了朝廷财政收入B彼此之间攻伐不已彼此之间攻伐不已C注重维护中央的权威注重维护中央的权威D延续了唐朝的统治延续了唐朝的统治错，而且朝廷还有其他收入。错，而且
8、朝廷还有其他收入。错，不能说明错，不能说明错，结合材料错，结合材料对对，结合材料，结合材料时空定位时空定位标题标题设问设问表格项目表格项目带入选项带入选项横向比较横向比较纵向比较纵向比较排除法确定答案排除法确定答案解题策略解题策略（文字表格题文字表格题）n一读一读明要求明要求n时空定位、标题、设问、表格项目时空定位、标题、设问、表格项目n二代二代细思量细思量n带入选项，横纵对比、多角度、多层次总结带入选项，横纵对比、多角度、多层次总结（动笔）动笔）n三排三排定选项定选项n设问、主旨、历史史实设问、主旨、历史史实题目价值题目价值v知识价值知识价值v提供新材料，创设新情境，对所学主干知识有一提供新
9、材料，创设新情境，对所学主干知识有一定新意。定新意。v典型错误典型错误v1 1、片面解读材料，以偏概全。（片面解读材料，以偏概全。（A A）v2 2、受所学知识束缚，不能适应新材料和新情境的、受所学知识束缚，不能适应新材料和新情境的变化，缺乏史料实证和历史解释等能力。（变化，缺乏史料实证和历史解释等能力。（B B）教材如是说教材如是说-v岳麓版教材：岳麓版教材：“节度使所辖地区大者十余州，小者三四州，权节度使所辖地区大者十余州，小者三四州，权力不断膨胀，职位往往父死子继，兄终弟及，或由部下拥立，朝力不断膨胀，职位往往父死子继，兄终弟及，或由部下拥立，朝廷只能事后追认。他们在名义上是唐朝的藩镇，
10、实际上廷只能事后追认。他们在名义上是唐朝的藩镇，实际上割据一方割据一方，形成藩镇林立的局面。唐朝末年，藩镇割据势力进一步发展。形成藩镇林立的局面。唐朝末年，藩镇割据势力进一步发展。”v人教版教材：人教版教材：“唐朝中期，朝廷在地方设置了许多节度使。节唐朝中期，朝廷在地方设置了许多节度使。节度使名为朝廷藩镇，实际上在政治上享有较大的自主权，经济上度使名为朝廷藩镇，实际上在政治上享有较大的自主权，经济上控制着财权，军事上拥有强悍的武力，往往发展成为控制着财权，军事上拥有强悍的武力，往往发展成为割据势力割据势力。唐中期安史之乱后形成的藩镇割据局面，持续一百多年，唐中期安史之乱后形成的藩镇割据局面，持
11、续一百多年，严重削严重削弱了中央集权弱了中央集权。”府兵制的破坏，为地方藩镇提供了割据的人力、物力、财力；府兵制的破坏，为地方藩镇提供了割据的人力、物力、财力；安史之乱后不当处置，一定程度上加剧了藩镇割据。安史之乱后不当处置，一定程度上加剧了藩镇割据。“初，府兵之置，居无事时耕于野，其番上者，宿卫京师而已。若初，府兵之置，居无事时耕于野，其番上者，宿卫京师而已。若四方有事，则命将以出，事解则罢，兵散于府，将归于朝。故士不四方有事，则命将以出，事解则罢，兵散于府，将归于朝。故士不失业，而将帅无握兵之重，所以防微渐、绝祸乱之萌也。失业，而将帅无握兵之重，所以防微渐、绝祸乱之萌也。”此乃府此乃府兵制
12、之特色，而府兵制自唐玄宗时已废弃，兵制之特色，而府兵制自唐玄宗时已废弃，“自高宗、武后时，天自高宗、武后时，天下久不用兵，府兵之法寝坏下久不用兵，府兵之法寝坏(中略中略)宰相张说乃请一切募士宿宰相张说乃请一切募士宿卫。卫。”“及府兵法坏而方镇盛，武夫悍将虽无事时，据要险，专方面，及府兵法坏而方镇盛，武夫悍将虽无事时，据要险，专方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋，以布列天既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋，以布列天下。下。”摘编自新唐书卷五十兵制唐朝后期的藩镇一般有唐朝后期的藩镇一般有50个左右。众多藩镇存在，主要纠正个左右。众多藩镇存在，主要纠正原来原来“内轻外重
13、内轻外重”的军事态势，使中央与地方、内地与边镇的军事态势，使中央与地方、内地与边镇相互牵制，维持势力的均衡相互牵制，维持势力的均衡事实上，这些泛着也并非都是与中央对立、搞军事割据的，事实上，这些泛着也并非都是与中央对立、搞军事割据的，割据型的主要集中在河朔以及河南地区割据型的主要集中在河朔以及河南地区藩镇与中央之间藩镇与中央之间、藩镇与藩镇之间都存在着矛盾，、藩镇与藩镇之间都存在着矛盾，“喜则连横判上，怒则以喜则连横判上，怒则以力相并力相并”，使唐后期政局极为动荡。，使唐后期政局极为动荡。摘编自张岂之中国历摘编自张岂之中国历史史据材料结合所学分析藩镇割据一方，据材料结合所学分析藩镇割据一方，唐
14、朝统治仍在唐朝统治仍在延续延续，为什么？，为什么？1 1、藩镇存在一定程度维护了统治平衡。、藩镇存在一定程度维护了统治平衡。2 2、藩镇一般不会公开与中央对抗。、藩镇一般不会公开与中央对抗。3 3、藩镇之间、藩镇内部矛盾重重。、藩镇之间、藩镇内部矛盾重重。4 4、唐廷掌握一定的财政和军事实力。、唐廷掌握一定的财政和军事实力。5 5、能够撼动唐朝根基的超级大藩唐末才出现。、能够撼动唐朝根基的超级大藩唐末才出现。教学启示教学启示1、构建通史体例、构建通史体例把模块消化到线性过程中去，将模块教材变时序教材，还历史把模块消化到线性过程中去，将模块教材变时序教材，还历史本来面目，增强历史学科性。本来面目
15、，增强历史学科性。2、注重思维训练、注重思维训练“考试说到底是思维与思维的对抗，思想与思想的沟通。考试说到底是思维与思维的对抗，思想与思想的沟通。”作为教作为教师不是告诉学生多少，而是启发了多少，历史归根到底是人文师不是告诉学生多少，而是启发了多少，历史归根到底是人文史。史。3、扩大学生视野、扩大学生视野教师的视野宽度在哪里，课堂教学边界就在哪里；日常生活边教师的视野宽度在哪里，课堂教学边界就在哪里；日常生活边界在哪里，课堂教学边界就在哪里。界在哪里，课堂教学边界就在哪里。大胆预测大胆预测n1 1、考查社会主义核心价值观、考查社会主义核心价值观（马克思主义及其中国（马克思主义及其中国化、中国特
16、色社会主义社会主义道路探索）化、中国特色社会主义社会主义道路探索）n2 2、中国优秀传统文化、中国优秀传统文化n3 3、考查学生历史眼光、世界格局、考查学生历史眼光、世界格局（文明共性）、（文明共性）、责任意识责任意识n4 4、关注学术动态和专家对高考最新解读、关注学术动态和专家对高考最新解读原题再现原题再现27.图图6中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽。中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽。明朝君臣认为，这就是中国传说中的明朝君臣认为，这就是中国传说中的“麒麟麒麟”，明成祖隧厚赐外国使臣。，明成祖隧厚赐外国使臣。这表明当时这表明当时()A对外交流促使
17、中国传统绘画出现新的类型对外交流促使中国传统绘画出现新的类型B朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读C海禁政策的解除促进了对外文化交流海禁政策的解除促进了对外文化交流D外来物品的传入推动了传统观念更新外来物品的传入推动了传统观念更新1.命题立意想考什么？1.小切口，大历史小切口，大历史：以郑和下西洋时外国使臣向明政府贡献的长颈鹿图片为载体，考查学生对朝贡贸易的理解。2.国宝现身高考题：国宝现身高考题：以瑞应麒麟图为辅助的呈现方式，考查考生获取解读信息和调动运用知识的能力，体现历史解释、时空观念和家国情怀等核心素养，彰显文化自信。3.让历史照进现实：让历史照进现
18、实：长颈鹿从中国文化的角度被认为“麒麟”，以此解读历史上中外交流中的文化碰撞，照应现实“一带一路”倡议，体现历史学科“立德树人”的价值。2.解题过程如何解题？27审材料：审材料：1.1.时空定位时空定位明朝；明朝；2.2.明确主题：明确主题：明朝君臣把外国使臣贡献的长颈鹿误认为是中国传说明朝君臣把外国使臣贡献的长颈鹿误认为是中国传说中的中的“麒麟麒麟”。图图6中的动物是中的动物是郑和下西洋时郑和下西洋时外国使臣随船向外国使臣随船向明政府明政府贡献的奇珍异兽。贡献的奇珍异兽。明朝君臣认为，这就是明朝君臣认为，这就是中国传说中的中国传说中的“麒麟麒麟”，明成祖隧厚赐外国使臣。，明成祖隧厚赐外国使臣
19、。这表明当时这表明当时()A对外交流促使中国传统绘画出现新的类型对外交流促使中国传统绘画出现新的类型B朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读C海禁政策的解除促进了对外文化交流海禁政策的解除促进了对外文化交流D外来物品的传入推动了传统观念更新外来物品的传入推动了传统观念更新2.解题过程辨选项：辨选项：1.1.史实是否正确？史实是否正确？2.2.是否与题干有逻辑联系？是否与题干有逻辑联系？麒麟：麒麟：中国文化中的神兽；中国文化中的神兽；朝贡贸易朝贡贸易：古代中国政府与海外诸国形成的一种既包：古代中国政府与海外诸国形成的一种既包含经济也包含政治的对外政策。一般是外国
20、使者进贡，中国王朝予以丰厚的回赐。含经济也包含政治的对外政策。一般是外国使者进贡，中国王朝予以丰厚的回赐。史实错误：此画是明成祖命宫廷画师所作，属于典型的宫廷画，并不是新的类型。此外，材料也没有充分信息证明这是新类型的绘画。与题干有必然的逻辑联系与题干有必然的逻辑联系：外国使臣朝觐的长颈鹿却当成麒麟，说明了朝廷用中国文化解读朝贡贸易贡品。史实错误：史实错误：明成祖虽派郑和下西洋，但并未解除海禁政策，开放的只是朝贡贸易。与题干无必然的逻辑联系与题干无必然的逻辑联系：外国使臣进贡的奇珍异兽虽为外来物品，但却被明朝君臣用中国传统文化解读，并没有形成新的观念。三、题目价值如何备考？1.1.规律总结规律
21、总结图片类材料选择题图片类材料选择题（1 1）对图片蕴含的信息要准确理解）对图片蕴含的信息要准确理解 解答历史图片类材料题的关键是准确判定解答历史图片类材料题的关键是准确判定主旨主旨。首先。首先时空时空定位定位，然后通过材料和画面上的信息，并结合所学知识，分析，然后通过材料和画面上的信息，并结合所学知识，分析出出图片的主旨图片的主旨。（2 2）三辨选项）三辨选项看选项是否符合看选项是否符合图片所反映的史实、图片所反映的史实、是否符合是否符合题干要求、题干要求、是否是否与与题干有必然的逻辑联系。题干有必然的逻辑联系。2.2.错因分析错因分析（1）历史概念历史概念模糊模糊，时空观念，时空观念错乱；
22、错乱；（2）学科思维欠缺学科思维欠缺，没有养成，没有养成历史思辨能力历史思辨能力；（3）想象力过于丰富，脱离了材料想象力过于丰富，脱离了材料。抽样抽样50名学生，错选名学生，错选A者零人，错选者零人，错选C者者3人，错选人，错选D者者2人。人。时空观念时空观念历史解释历史解释史料实证史料实证3.3.教学启示教学启示全国卷特点：全国卷特点：注重考查学生的历史思维能力和学科核心素养，重点考查核心价值、基础知识、关键能力和学科素养核心价值、基础知识、关键能力和学科素养。备考策略：注重用核心素养引领历史教学。备考策略：注重用核心素养引领历史教学。1.在课堂中加入叙事教学叙事教学。（时空观念）（时空观念
23、）2.通过训练涵养学生的历史思辨能力涵养学生的历史思辨能力（历史解释、史料实证、唯（历史解释、史料实证、唯物史观）物史观）。3.关注学术前沿学术前沿，特别是符合主流价值、体现时代特色的著作（家国情怀、历史解释家国情怀、历史解释）。叙事教学v核心素养只有在基础史实的梳理与明晰中才能得到核心素养只有在基础史实的梳理与明晰中才能得到涵养与彰显涵养与彰显，“为什么为什么”与与“怎么样怎么样”固然重要，但它固然重要，但它们们必须立足于必须立足于“是什么是什么”。v许多内容不能轻易做出断论，不能让学生形成固化许多内容不能轻易做出断论，不能让学生形成固化甚至僵化的认知。甚至僵化的认知。v教师首先应突破思维的
24、限制，厘清重大史实的来龙教师首先应突破思维的限制，厘清重大史实的来龙去脉，引导学生认识和接受纷繁复杂的历史，去脉，引导学生认识和接受纷繁复杂的历史，形成形成辩证的、整体的、发展的认知辩证的、整体的、发展的认知。3.3.教学启示教学启示全国卷特点：全国卷特点：注重考查学生的历史思维能力和学科核心素养，重点考查核心价值、基础知识、关键能力和学科素养核心价值、基础知识、关键能力和学科素养。备考策略：注重用核心素养引领历史教学。备考策略：注重用核心素养引领历史教学。1.在课堂中加入叙事教学叙事教学。（时空观念）（时空观念）2.通过训练涵养学生的历史思辨能力涵养学生的历史思辨能力（历史解释、史料实证、唯
25、（历史解释、史料实证、唯物史观）物史观）。3.关注学术前沿学术前沿，特别是符合主流价值、体现时代特色的著作（家国情怀、历史解释家国情怀、历史解释）。朝贡贸易的积极影响v朝贡贸易确实有其弊端，如增加了国家的经济负担，朝贡贸易确实有其弊端，如增加了国家的经济负担，阶级矛盾加剧等，但是朝贡贸易长期存在必然有其阶级矛盾加剧等，但是朝贡贸易长期存在必然有其历史根源。历史根源。v中国作为朝贡贸易体系的中心，中国作为朝贡贸易体系的中心，以以“厚往薄来厚往薄来”的的经济手段达到了经济手段达到了“怀柔远人怀柔远人”的政治目的，并推动了的政治目的，并推动了整个亚洲区域的经济发展，促进了文明的交流和传整个亚洲区域的
26、经济发展，促进了文明的交流和传播。播。日本学者滨下武志认为朝贡贸易使得东方形成日本学者滨下武志认为朝贡贸易使得东方形成了了“前近代亚洲市场前近代亚洲市场”。朝贡贸易曾对人类历史的进。朝贡贸易曾对人类历史的进程起到了不可磨灭的程起到了不可磨灭的积极积极作用。作用。v推荐书目：滨下武志著推荐书目：滨下武志著近代中国的国际契机近代中国的国际契机朝贡贸易体系和近代亚洲经济圈朝贡贸易体系和近代亚洲经济圈3.3.教学启示教学启示全国卷特点：全国卷特点：注重考查学生的历史思维能力和学科核心素养，重点考查核心价值、基础知识、关键能力和学科素养核心价值、基础知识、关键能力和学科素养。备考策略：注重用核心素养引领
27、历史教学。备考策略：注重用核心素养引领历史教学。1.在课堂中加入叙事教学叙事教学。（时空观念）（时空观念）2.通过训练涵养学生的历史思辨能力涵养学生的历史思辨能力（历史解释、史料实证、唯（历史解释、史料实证、唯物史观）物史观）。3.关注学术前沿学术前沿，特别是符合主流价值、体现时代特色的著作（家国情怀、历史解释家国情怀、历史解释）。4 4、拓展延伸、拓展延伸（20172017新课标全国丙卷文综新课标全国丙卷文综3131）图图5 5为为19541954年某画家年某画家创作的婆媳上冬学，这一作品创作的婆媳上冬学，这一作品()A A继承了传统文人画的特点继承了传统文人画的特点 B B受同期西方流行画
28、派影响受同期西方流行画派影响C C体现了现实主义绘画风格体现了现实主义绘画风格 D D注重表现作者的艺术想象注重表现作者的艺术想象材料分析：图片作品描绘的是新中国成立初期两婆媳冒着寒冬材料分析：图片作品描绘的是新中国成立初期两婆媳冒着寒冬严寒去上补习班的场景。画家采用了写实为主的表现手法，反严寒去上补习班的场景。画家采用了写实为主的表现手法，反映了新中国农村的新气象，歌颂了新社会的新道德、新风尚。映了新中国农村的新气象，歌颂了新社会的新道德、新风尚。符合现实主义绘画关注人生、关注生活、关注现实的特点。符合现实主义绘画关注人生、关注生活、关注现实的特点。28.甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，
29、把中国和日本分别甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本分别“包装包装”成野蛮与文明的代表，并运用公关手段让许多欧美舆成野蛮与文明的代表，并运用公关手段让许多欧美舆论倒向日方。一些西方媒体甚至宣称，清政府战败论倒向日方。一些西方媒体甚至宣称，清政府战败“将意味着将意味着数百万人从愚蒙、专制和独裁中得到解放数百万人从愚蒙、专制和独裁中得到解放”。对此，清政府却。对此，清政府却无所作为。这反映了无所作为。这反映了A.欧美舆论宣传左右了战争进程欧美舆论宣传左右了战争进程B.日本力图变更中国的君主政体日本力图变更中国的君主政体C.清朝政府昏庸不谙熟近代外交清朝政府昏庸不谙熟近代外交D.西方媒体
30、鼓动中国的民主革命西方媒体鼓动中国的民主革命1.考知识甲午战争考知识甲午战争2.考能力阅读理解；概括考能力阅读理解；概括“这这”；逻辑推；逻辑推理理3.考素养史料实证、历史解释、考素养史料实证、历史解释、家国情怀家国情怀4.考潜力把不会的做对考潜力把不会的做对考什么？考什么？文字材料题文字材料题以学生熟悉的甲午战争为切入点，借助学生以学生熟悉的甲午战争为切入点，借助学生不熟悉的新材料创设新情境，考查学生发不熟悉的新材料创设新情境，考查学生发现问题、解决问题现问题、解决问题怎样考？怎样考？甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本分别本分别“包
31、装包装”成野蛮与文明的代表，并运用公关手段成野蛮与文明的代表，并运用公关手段让许多欧美舆论倒向日方。一些西方媒体甚至宣称，让许多欧美舆论倒向日方。一些西方媒体甚至宣称，清政府战败清政府战败“将意味着数百万人从愚蒙、专制和独裁中将意味着数百万人从愚蒙、专制和独裁中得到解放得到解放”。对此，清政府却无所作为。这反映了。对此，清政府却无所作为。这反映了A.欧美舆论宣传欧美舆论宣传左右左右了战争进程了战争进程B.日本力图变更中国的君主政体日本力图变更中国的君主政体C.清朝政府昏庸不谙熟近代外交清朝政府昏庸不谙熟近代外交D.西方媒体鼓动中国的民主革命西方媒体鼓动中国的民主革命B、D矛盾项矛盾项怎么解？怎
32、么解？常规解题法常规解题法阅读理解法阅读理解法甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本分别甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本分别“包装包装”成成野蛮与文明的代表，并运用公关手段让许多欧美舆论倒向日方。一些野蛮与文明的代表，并运用公关手段让许多欧美舆论倒向日方。一些西方媒体甚至宣称，清政府战败西方媒体甚至宣称，清政府战败“将意味着数百万人从愚蒙、专制和独将意味着数百万人从愚蒙、专制和独裁中得到解放裁中得到解放”。对此，清政府却无所作为。对此，清政府却无所作为。这这反映了反映了CA.欧美舆论宣传左右了战争进程欧美舆论宣传左右了战争进程B.日本力图变更中国的君主政体日本力图变更
33、中国的君主政体C.清朝政府昏庸不谙熟近代外交清朝政府昏庸不谙熟近代外交D.西方媒体鼓动中国的民主革命西方媒体鼓动中国的民主革命“这这”：甲午战争时期日本：甲午战争时期日本清政府清政府无关项无关项四、怎么教四、怎么教课本为主，减少教辅课本为主，减少教辅（课本史论结合，资料结论堆砌）（课本史论结合，资料结论堆砌）1.基础识记基础识记（1）时间线）时间线文艺复兴新航路开辟文艺复兴新航路开辟理清时空线索，形成时空观，理清时空线索，形成时空观，提高提取信息能力提高提取信息能力（2）绘制地图）绘制地图新民主主义革命与中国共产党新民主主义革命与中国共产党1.基础识记时间线、绘制地图基础识记时间线、绘制地图理
34、解理解研读课本，找关系研读课本，找关系理解、史料实证理解、史料实证概念突破自查概念突破自查2.方法方法同考点同考点高考题整理高考题整理近五年、近十年全国卷高考题整理近五年、近十年全国卷高考题整理找出高频、低频考点找出高频、低频考点29.1877年，清政府采纳驻英公使郭嵩焘的年，清政府采纳驻英公使郭嵩焘的建议，在新加坡设立领事馆。此后，又在美建议，在新加坡设立领事馆。此后，又在美国旧金山、日本横滨、神户、大阪及南洋华国旧金山、日本横滨、神户、大阪及南洋华侨聚居的商埠设立了领事馆，这反映了清政侨聚居的商埠设立了领事馆，这反映了清政府府A.力图拜托不平等条约的约束力图拜托不平等条约的约束B.外交上开
35、始出现制度性变化外交上开始出现制度性变化C.逐步向近代外交转变逐步向近代外交转变D.国际地位得到提高国际地位得到提高2013年卷二年卷二30、1937年年11月月,中国代表顾维钧在一次国际会议中国代表顾维钧在一次国际会议上说上说:“目前远东和平的恢复与维护目前远东和平的恢复与维护,要求其他与会要求其他与会各国采取道义上的、物资上的、财政和经济的具体各国采取道义上的、物资上的、财政和经济的具体行动。行动。”否则否则,远东的暴力和动乱远东的暴力和动乱“就会达到不经受就会达到不经受另一次世界大战的考验和磨难另一次世界大战的考验和磨难,就不可能制止和控制就不可能制止和控制的程度。的程度。”他的主要目的
36、在于他的主要目的在于()A、争取各国对华同情和帮助、争取各国对华同情和帮助B、警示世界大战爆发的可能性、警示世界大战爆发的可能性C、批评列强对日的绥靖政策、批评列强对日的绥靖政策D、敦促列强维护原有世界格局、敦促列强维护原有世界格局2014年卷二年卷二1.基础理解基础理解研读课本，找关系研读课本，找关系理解、史料实证理解、史料实证概念突破自查概念突破自查2.方法方法同考点高考题整理同考点高考题整理近五年、近十年全国卷高考题整理近五年、近十年全国卷高考题整理找出高频、低频考点找出高频、低频考点排除法的利用排除法的利用无关项、矛盾项、模糊项无关项、矛盾项、模糊项【2018新课标全国新课标全国卷卷2
37、9题】题】五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论，五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论，有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是“增加富力增加富力”，发展实业；还有人主张，发展实业；还有人主张“采用劳农主义的直接采用劳农主义的直接行动，达到社会革命的目的行动，达到社会革命的目的”。这场争论。这场争论A A确定了新民主主义革命的道路确定了新民主主义革命的道路B B使思想界认清了欧美的社会制度使思想界认清了欧美的社会制度C C在思想上为中国共产党的成立准备了条件在思想上为中国共产党的成立准备了条件D D消除了知识分子
38、在救亡图存方式上的分歧消除了知识分子在救亡图存方式上的分歧真题回顾真题回顾知识：知识：本题从五四运动后，出现了社会主义是否适合本题从五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情争论的角度考查学生理解和认识早期马克思主中国国情争论的角度考查学生理解和认识早期马克思主义传播产生的影响。义传播产生的影响。能力：能力：考查学生调动和运用所学知识解决问题的能力考查学生调动和运用所学知识解决问题的能力价值观：价值观：有利于引导学生树立正确的国家观、历史观有利于引导学生树立正确的国家观、历史观核心素养：核心素养：唯物史观、时空观念唯物史观、时空观念、家国情怀、家国情怀命题立意命题立意1、加强对革命文化的考查，
39、加强对革命文化的考查，体现道路自信、制度自信的价值体现道路自信、制度自信的价值倾向。倾向。（近几年高考命题的一个突出特点，强调价值引领）2、关注关注现实热点现实热点和和周年纪念。周年纪念。纪念马克思诞辰纪念马克思诞辰200周年和马克周年和马克思主义诞生思主义诞生170周年周年突出了高考突出了高考命题的政治性命题的政治性题目特点题目特点 解题过程解题过程【2018新课标全国新课标全国卷卷29题】题】五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论，有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是“增加富力”，发展实业；还有人主张“采用劳农主义的直接行动，达到社会革命的目的”。这场争论A确定了新
40、民主主义革命的道路B使思想界认清了欧美的社会制度C在思想上为中国共产党的成立准备了条件D消除了知识分子在救亡图存方式上的分歧与材料不符未涉及欧美社会制度绝对化答案答案C社会主义道路？社会主义道路？劳农主义劳农主义社会革命社会革命资本主道路？资本主道路？发展实业发展实业五四运动五四运动出现了社会主义是否适合中国国情的出现了社会主义是否适合中国国情的争论争论这场这场争论争论 典型错误典型错误1、以夯实基础为根、以夯实基础为根本。突出主干知识，本。突出主干知识，构建完整的知识体系。构建完整的知识体系。2、注重学生审题和、注重学生审题和解题能力的培养解题能力的培养 应对策略：应对策略：错因分析错因分析
41、:1、时空观念错误、时空观念错误忽视题干所给时间（忽视题干所给时间（五四运动后五四运动后）匆忙答题）匆忙答题2、审题错误：抓不住关键信息、审题错误：抓不住关键信息3、解读错误：片面或错误的解读材料。、解读错误：片面或错误的解读材料。解答此题需要紧扣史料信息解答此题需要紧扣史料信息“五四运动后，五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论出现了社会主义是否适合中国国情的争论”。透透过此历史过此历史现象获取历史本质现象获取历史本质，方能得出正确答案。，方能得出正确答案。试题的意图旨在强调中国共产党诞生的思想基础。试题的意图旨在强调中国共产党诞生的思想基础。变式训练变式训练【2018新课标全国新
42、课标全国卷卷29题】题】1920年年，一些人撰文批评工读互助等社会改良活动，认，一些人撰文批评工读互助等社会改良活动，认为为“零零碎碎的救济零零碎碎的救济”“无补大局无补大局”，主张对社会进行，主张对社会进行“根本改根本改造造”，走进工厂走进工厂，深入，深入工人群众工人群众。这。这表明表明当时当时A民主与科学观念广泛传播民主与科学观念广泛传播B实业救国运动如火如荼实业救国运动如火如荼C马克思主义影响日益增强马克思主义影响日益增强D批判传统礼教成为共识批判传统礼教成为共识答案C时空观念时空观念 题目价值1、规律总结、规律总结文字类材料选择题的解题方法文字类材料选择题的解题方法（1）审审审题干审题
43、干抓关键信息抓关键信息审设问审设问明答题方向明答题方向（2）联联联系教材及所学知识，分析思考史料的有效信息联系教材及所学知识，分析思考史料的有效信息（3）析析分析选项是否符合历史史实；分析选项是否符合历史史实；分析选项是否符合题干要求分析选项是否符合题干要求分析选项是否与题干有必然的逻辑关系分析选项是否与题干有必然的逻辑关系2、教学启示、教学启示（1）培养学生的）培养学生的全球视野和世界意识。全球视野和世界意识。把中华文明纳入到世把中华文明纳入到世界文明当中进行综合全面地考察研究，引导学生了解世界上不界文明当中进行综合全面地考察研究，引导学生了解世界上不同国家、不同地区、不同民族，各自不同的发
44、展道路，汲取人同国家、不同地区、不同民族，各自不同的发展道路，汲取人类创造的优秀文明成果。类创造的优秀文明成果。（2）培养学生的）培养学生的政治认同感。政治认同感。帮助学生认识中华民族多元一帮助学生认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和自豪感；培养体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和自豪感；培养爱国主义情感和民族精神，认同社会主义核心价值观，认同走爱国主义情感和民族精神，认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路的必然。中国特色社会主义道路的必然。题目价值 30.194830.194819491949年夏，英、法、美等国通过各自渠年夏，英、法、美等国通过各自
45、渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出认。这反映出 A A中国共产党奉行独立自主的外交政策中国共产党奉行独立自主的外交政策 B B西方国家放弃了对国民党政权的支持西方国家放弃了对国民党政权的支持 C C中国冲破了美国的外交孤立中国冲破了美国的外交孤立 D
46、D新政府不急于获取国际支持新政府不急于获取国际支持真题再现真题再现 1948 194819491949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出 A A中国共产党奉行独立自主的外交政策中国共
47、产党奉行独立自主的外交政策 B B西方国家放弃了对国民党政权的支持西方国家放弃了对国民党政权的支持 C C中国冲破了美国的外交孤立中国冲破了美国的外交孤立 D D新政府不急于获取国际支持新政府不急于获取国际支持一、怎么考命题立意新民主主义革命新民主主义革命中共独立自主的外交政策中共独立自主的外交政策新材料、新情境新材料、新情境课本外史实课本外史实获取和解读信息、调动和运用知识的能力获取和解读信息、调动和运用知识的能力唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀 194894819491949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接年夏，英、法、美等国通过各
48、自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出 A A中国共产党奉行独立自主的外交政策中国共产党奉行独立自主的外交政策 B B西方国家放弃了对国民党政权的支持西方国家放弃了对国民党政权的支持 C C中国冲破了美国的外交孤立中国冲破了美国的外交孤立 D D新政府不急于
49、获取国际支持新政府不急于获取国际支持二、怎么解解题过程解放战争时期中共对外政策解放战争时期中共对外政策中共中共:不接受不接受可以可以也可以也可以不急于不急于A A：正确，符合材料主旨。：正确，符合材料主旨。B B：错误，偏离材料主旨。：错误，偏离材料主旨。C C：错误，时空定位错乱。：错误，时空定位错乱。D D：错误，概念范围模糊，偷换概念。：错误，概念范围模糊，偷换概念。西方西方:试探与中共建立某种形式的外交关系的可能性试探与中共建立某种形式的外交关系的可能性 1948194819491949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探
50、与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出 A A中国共产党奉行独立自主的外交政策中国共产党奉行独立自主的外交政策 B B西方国家放弃了对国民党政权的支持西方国家放弃了对国民党政权的支持 C C中国冲破了美国的外交孤立中国冲破了美国的外交孤立 D D新政府不急于获取国际支持新政府不急于获取
