1、 宇宙的未来 史蒂芬霍金 西安市临潼区华清中学 邵小艳教材分析教材分析：宇宙的未来是人教版必修5第四单元的篇自读课文，该单元以“得到科学知识的启迪和科学美感的陶冶”为主题展开。宇宙的未来是自然科学论文，主要写霍金对宇宙未来所作的科学预测，得出宇宙或膨胀或坍缩取决于宇宙的平均密度的结论，“幽默的语言风格”是本文最大的写作特色。以新课程标准为载体，基于中国学生发展核心素养的主题要求，学习论述类文本阅读的相关知识，了解天体物理学方面的先进经验与知识，通过有效整合我校教育资源，我将本科的教学目标确定为：1、了解宇宙学相关知识，培养阅读科普文章的兴趣。2、提取筛选信息能力，概括文章要点的方法。3、增强探
2、索宇宙奥秘的热情 4、体会准确、严谨、幽默的语言风格教学重点：理清思路 概括内容要点 教学难点：严密的语言 生动的比喻学情分析：学生是学习的主体，新课标指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”学生必修3学过宇宙的边疆，对顺利学习本文已有了一定的知识积累和阅读经验；尤其是孩子们对未知世界有着强烈的好奇心和探索欲，这是教学时可开发的宝贵资源。教法 学法分析：1、教学策略：林崇德21世纪学生发展核心素养研究“核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体，它指向过程，关注学生在其培养过程中的
3、体悟，而非结果导向”，所以我采用“读书指导法读书指导法 开放式问答法开放式问答法 讨论法讨论法”。2、学习方法：课堂上要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法。在本课的教学过程中我注意渗透给学生一些学法指导，包括圈点勾画内容要点、关键信息以及构制圈点勾画内容要点、关键信息以及构制思维导图思维导图 这些方法。教学过程 秉着“教是为了少教甚至不教”、“举一反三”的原则，以学生的自主探究为载体，培养学生“语言建构、思维发展与审美鉴赏”这些方面的语文素养，我将按照一课时来处理本课，且将之分为六个环节进行：环节一、轻松导入（环节一、轻松导入（5分钟）分钟）都说“蜀道难，难于上青天”，我觉得不是。
4、比这更难的，是今天要上的这篇课文。我寻思着，我堂堂的语文老师难道今天是来上物理课？还要将这篇枯燥的文章讲明白，你说我怎么办？、学生说，我们怎么办？学生说，我们怎么办？（借用李白的“蜀道难，难于上青天”，自然地引出这堂课很难，用语文老师教物理的调侃，证明要讲的是语文不是物理（给课定性），让学生开心接住，使课堂气氛先热起来。）环节二环节二 整体感知整体感知 梳理文脉（梳理文脉（10分钟）分钟）对于快速了解这篇文章的内容，大家有什么玩法？那么，按照大家的玩法，一分钟，完成对这篇文章内容的了解。（学生七嘴八舌，渐渐引入思维导图）要求学生自主分析这张思维导图内在的逻辑关系。学生分析，并口头表达出来。引导
5、学生聚焦“平均密度”，要求学生用两分钟完成另一张局部的思维导图。要求阅读P16-18相关内容，填出空白处答案。明确：A是坍缩，B是暴涨原理，C是暗物质。先让学生用自己的方法进行试验，然后推出先让学生用自己的方法进行试验，然后推出“思思维导图维导图”（学生必须了解怎样建立思维导图，如果不（学生必须了解怎样建立思维导图，如果不知道，需要提前预设）知道，需要提前预设）。看首尾段，本来是一个不。看首尾段，本来是一个不错的方法，但是并非每篇文章都是总分总；找中心句错的方法，但是并非每篇文章都是总分总；找中心句也是好策略，但是也非每个段都在并列，有时候很多也是好策略，但是也非每个段都在并列，有时候很多段才
6、能有一个段才能有一个“中心中心”；看注释，也许学生想说的是；看注释，也许学生想说的是看课前导言或者课后的资料，那也只能粗略了解一个看课前导言或者课后的资料，那也只能粗略了解一个话题或者内容提要罢了。而只有话题或者内容提要罢了。而只有“思维导图思维导图”，才能，才能最准确最全面地展现整篇文章的谋篇布局和思维流动最准确最全面地展现整篇文章的谋篇布局和思维流动。在初步感知文章内容的情况下，教师出示展示文章。在初步感知文章内容的情况下，教师出示展示文章谋篇布局的思维导图，使学生混沌模糊的思维一下清谋篇布局的思维导图，使学生混沌模糊的思维一下清晰顺畅起来，于是找到关键信息，填上空白。晰顺畅起来，于是找到
7、关键信息，填上空白。环节三：细读文字，体会魅力（环节三：细读文字，体会魅力（10分钟）分钟）1、霍金的语言特点是什么？师生共同评论，结合 P8、P26的句子，并引导关注P8关联词、副词（“即便即便”与“虽然虽然”），教师再利用修改后的文字与原文字比较，让学生再次感受语言的准确性。（比如：虽然虽然我们知道了制约宇宙的有关定律，我们还是不能利用它们去预言遥远的未来。）2、幽默的作用是什么？（愉悦观众、营造气氛，但幽但幽默之中有严谨，不是为了幽默而幽默。默之中有严谨，不是为了幽默而幽默。）3、你认为霍金是一个什么样的人？（评价：严谨，幽默，乐观），设置本环节是避免将这类文章上成缺少语文味道的科学课，
8、然后用一段修改过的文字来强化学生对于平时很容易忽视的关联词、副词的重视，传达科学文章的严谨，表现科学家的严谨，再由最后一个问题过渡到第四环节。环节四环节四 知文论人知文论人 再识霍金（再识霍金（5分钟）分钟）史蒂芬史蒂芬威廉威廉霍金，英国理论物理学家，霍金，英国理论物理学家，1942年年1月生于英国的牛津。月生于英国的牛津。先后在牛津大学和剑桥大学学习，先后在牛津大学和剑桥大学学习，23岁获博士学位，现任剑桥大学卢卡逊岁获博士学位，现任剑桥大学卢卡逊数学讲座教授。数学讲座教授。在大爆炸、黑洞等宇宙学理论上取得了举世瞩目的成就，被誉为当代的在大爆炸、黑洞等宇宙学理论上取得了举世瞩目的成就，被誉为
9、当代的“爱爱因斯坦因斯坦”。他的科普著作他的科普著作时间简史时间简史在全世界行销数千万册，极大地增进了人们对在全世界行销数千万册，极大地增进了人们对宇宙的认识。宇宙的认识。不过，据专业人士透露，一大半的人都只能看到不过，据专业人士透露，一大半的人都只能看到时间简史时间简史的前三页。的前三页。查阅关于霍金的资料，霍金让我们肃然起敬的绝非他在物理学上比肩牛顿查阅关于霍金的资料，霍金让我们肃然起敬的绝非他在物理学上比肩牛顿、爱因斯坦的科学成就。、爱因斯坦的科学成就。1963年，霍金年，霍金21岁的人生发生了一悲一喜两个重大事件。岁的人生发生了一悲一喜两个重大事件。这一年他被确诊患上了肌萎缩侧索硬化症
10、。这一年他被确诊患上了肌萎缩侧索硬化症。这种病会使他的身体越来越不听使唤，只剩下心脏、肺和大脑还能运转，这种病会使他的身体越来越不听使唤，只剩下心脏、肺和大脑还能运转，最后连心肺功能也会丧失。最后连心肺功能也会丧失。当时大夫预言，他只能再活两年。当时大夫预言，他只能再活两年。这一致命的打击几乎使霍金放弃了学业，但生日舞会上一个女孩的出现神奇地改变了这一致命的打击几乎使霍金放弃了学业，但生日舞会上一个女孩的出现神奇地改变了一切。一切。她，就是霍金的第一任妻子简。她，就是霍金的第一任妻子简。他克服身患残疾的种种困难，于他克服身患残疾的种种困难，于1965年进入剑桥大学冈维尔和凯厄斯学院任研究员。年
11、进入剑桥大学冈维尔和凯厄斯学院任研究员。这个时期，他在研究宇宙起源问题上，创立了宇宙之始是这个时期，他在研究宇宙起源问题上，创立了宇宙之始是“无限密度的一点无限密度的一点”的著名的著名理论。理论。1985年，霍金失去了语言能力，年，霍金失去了语言能力，1991年又遭遇了车祸。年又遭遇了车祸。1989年，霍金与简维持了年，霍金与简维持了26年的婚姻宣告终结。年的婚姻宣告终结。1995年，霍金把曾经受雇照顾他的护士伊莱恩迎娶进门。年，霍金把曾经受雇照顾他的护士伊莱恩迎娶进门。2006年年10月月19日，二度婚日，二度婚姻破裂。姻破裂。好比一把双刃剑，事业的成就和人生的不幸，接踵而至。好比一把双刃剑
12、，事业的成就和人生的不幸，接踵而至。但日常生活里的霍金却力图但日常生活里的霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的他甚至是活泼好动的这听起来有些好笑。这听起来有些好笑。在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动轮椅在往办公室在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动轮椅在往办公室的路上的路上“横冲直撞横冲直撞”。设计意图设计意图：给学生“一个立体的霍金，让霍金从偏倒在轮椅上站立起来”，在我们敬仰这个奇人怪人的同时，感知他给世界、人类带来的震撼。课后推荐文章：葛剑雄去剑桥访学时邂逅霍金
13、所写的邂逅霍金 环节五：拓展阅读（5分钟）“按照我的意见，膜世界启始的更远为吸引人的解释是，它作为真空中的起伏而自发产生。膜的产生有点像沸腾水中蒸膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的形成。气泡的形成。水液体中包含亿万个H2O分子，它们在最靠近的邻居之间耦合，并且挤在一起。当水被加热上去，分子运动得更加快，并且相互弹开。这些碰撞偶然赋予分子如此高的速度，使得它们中的一群能摆脱它们的键，形成热水围绕着的蒸气小泡泡。泡泡将以随机的方式长大或缩小，这时液体中来的更多的分子参与到蒸气中去，或者相反的过程。大多数小蒸气泡将会重新塌缩成液体，但是有一些会长大到一定的临界尺度，超过该尺度泡泡几乎肯定会继续成长。我们
14、在沸腾时观察到的正是这些巨大的膨胀的泡泡。”霍金2002年8月15日在浙江大学的公众演讲膜的新奇世界，读后请用其中的原句提炼本段的要点，并同课文做比较阅读，说说霍金在介绍深奥理论时喜欢采用什么方式来让听众听明白?这是迁移运用题，落实课堂所学。环节六：总结（3分钟）本节课主要从整体感知，梳理文脉；细读文字，体会魅力；知文论人，再识霍金三个角度展开，注重培养学生的阅读能力和思维建构能力，进而重“文”的同时亦重视“言”的解读。送给大家一段话：每个人心中都有一个宇宙每个人心中都有一个宇宙；每个人都应该探究自己的未来，即便我们不；每个人都应该探究自己的未来，即便我们不知道它终究会停靠在何处，我们仍然可以通过知道它终究会停靠在何处，我们仍然可以通过自己的努力来预知自己的未来！自己的努力来预知自己的未来！板书设计：根据本课的内容我设计了右边的板书，直观清晰、简明扼要，学生一目了然。以上就是我说课的全部内容谢谢大家！
