1、体验式学习的理论与实践中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 一、体验式学习简说一、体验式学习简说 二、学习循环圈理论与现场体验教学二、学习循环圈理论与现场体验教学 三、行动学习视野下学员的训后延伸与拓展三、行动学习视野下学员的训后延伸与拓展 四、其他培训机构的实践四、其他培训机构的实践中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1、体验式学习的概念、体验式学习的概念 凡是以活动为开始，先行而后知的学习方式，都凡是以活动为开始，先行而后知的学习方式，都可以算是体验式学习（可以算是体验式学习（Experiential LearningExperiential Learning）。把）
2、。把体验式学习的方法、工具、模式、项目用于培训和教体验式学习的方法、工具、模式、项目用于培训和教育领域，就是体验式培训。育领域，就是体验式培训。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习的概念、体验式学习的概念 事实上体验式学习已有意无意地融入我们的日常事实上体验式学习已有意无意地融入我们的日常生活，比如游泳、滑旱冰、骑自行车、驾驶等，都应生活，比如游泳、滑旱冰、骑自行车、驾驶等，都应用了体验式学习。用了体验式学习。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习的概念、体验式学习的概念 在成人培训领域，正式引入这一概念，还要从库尔特在成人培训领域，正
3、式引入这一概念，还要从库尔特汉恩创汉恩创办的办的Gordonstoun School(Outward Bound SchoolGordonstoun School(Outward Bound School劳伦斯劳伦斯霍尔特霍尔特(Lawrence Holt)(Lawrence Holt)和上世纪四十年代的二战谈起。和上世纪四十年代的二战谈起。库尔特库尔特汉恩汉恩 Kurt Hahn Kurt Hahn （1886-19741886-1974）There is more in you than you think There is more in you than you think 中国延安干
4、部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习的概念、体验式学习的概念 到到2020世纪世纪8080年代之后年代之后,现代意现代意义上的体验式培义上的体验式培训已经悄然进入训已经悄然进入了世界各地的教了世界各地的教育培训领域。育培训领域。19951995年，北年，北京人众人拓展训京人众人拓展训练公司创办的北练公司创办的北京拓展训练学校京拓展训练学校是大陆在这方面是大陆在这方面第一家专业培训第一家专业培训机构。机构。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习的概念、体验式学习的概念 建构主义理论认为，人的认知是通过自身经验主建构主义理论认为，人的认知是通过自身经
5、验主动建构的，是信息加工的主体，是意义的主动建构者，动建构的，是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输者。而不是外部刺激的被动接受者和被灌输者。从建构主义理论的角度讲，体验式学习方式是一从建构主义理论的角度讲，体验式学习方式是一种强调知识与学习主体互动联系的教育，注重学习者种强调知识与学习主体互动联系的教育，注重学习者的深入参与，强调自我的感悟与发现。的深入参与，强调自我的感悟与发现。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习的概念、体验式学习的概念 所谓体验式培训，是个人通过参与某项活动获得所谓体验式培训，是个人通过参与某项活动获得初步
6、体验，然后在培训师的指导下，与团队成员共同初步体验，然后在培训师的指导下，与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的培训方式。交流、分享个人体验并提升认识的培训方式。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习的概念、体验式学习的概念 具体来说，体验式培训是这样一个过程：学习者具体来说，体验式培训是这样一个过程：学习者通过在真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验通过在真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共识，然和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共识，然后通过反思、总结提升为理论或成果，最后将理论或后通过反思、总结提升为理论
7、或成果，最后将理论或成果应用到实践中。成果应用到实践中。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习的概念、体验式学习的概念 与传统教学模式的区别与传统教学模式的区别中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、体验式学习的概念、体验式学习的概念 类别类别传统教学传统教学 体验式教学体验式教学情感交互情感交互 单边情感单边情感 双边情感双边情感感受感受 单一刺激单一刺激 高峰体验高峰体验 态度态度 被动学被动学 主动学主动学 资源资源 教师和教材教师和教材 现场、参加者现场、参加者及活动及活动 对象对象 自主学习自主学习 团体学习团体学习 学员角色学员角色 听、
8、记，被听、记，被动式动式 投入、参与、投入、参与、主动主动 教师角色教师角色 讲师讲师/指导者指导者 协助者协助者/引导引导者者/设计者设计者 学习环境学习环境 枯燥的，重枯燥的，重身份的身份的 轻松的，不轻松的，不重身份的重身份的 效果效果 不持久不持久 持久持久 类别类别传统教学传统教学 体验式教学体验式教学中心中心 教师为中心教师为中心 学员为中心学员为中心 目标目标 知识与技能知识与技能 观念与态度观念与态度内容内容 过去的知识过去的知识 即时的感觉即时的感觉 重点重点 内容为本内容为本 内容及过程内容及过程 学习本质学习本质 认知认知 认知及情感认知及情感 途径途径 记忆记忆 领悟和
9、体会领悟和体会 方式方式 标准化学习标准化学习 个性化学习个性化学习 方法方法 课堂中学课堂中学 情境中、做中学情境中、做中学 沟通方式沟通方式 单向单向 双向双向引导方式引导方式 单主体引导单主体引导 双主体引导双主体引导 中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、体验式学习的方式、体验式学习的方式体验式学习的方式体验式学习的方式 情境模拟情境模拟 视听欣赏视听欣赏 情感交流情感交流 参观调查参观调查 角色扮演角色扮演 试验制作试验制作 中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、体验式学习的方式、体验式学习的方式 从另一种范畴的学习方法上讲，可分为阅读感悟从另一种
10、范畴的学习方法上讲，可分为阅读感悟式体验、观赏式体验、参观访问式体验、活动式体验式体验、观赏式体验、参观访问式体验、活动式体验等等等等 中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、体验式学习的方式、体验式学习的方式从培训组织的角度，比较通行的主要有从培训组织的角度，比较通行的主要有 户外体验（户外体验（Outward BoundOutward Bound）主题冒险（主题冒险（Project AdventureProject Adventure）行动学习（行动学习（Action-LearningAction-Learning）情境模拟（情境模拟（Scenario PlaningSce
11、nario Planing）团队教练（团队教练（Team CoachTeam Coach）中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习的特征、体验式学习的特征 体验式学习体验式学习注重注重为学习者提供真实或模拟的环境为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在人际活动中充分参与来和活动，让学习者透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中。或成果投入到应用实践中。中国延安干
12、部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习的特征、体验式学习的特征 体验式培训特别强调学习者的体验和感受。当然体验式培训特别强调学习者的体验和感受。当然体验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成体验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果并应用于实践，才是体验式培训的目的。果并应用于实践，才是体验式培训的目的。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习的特征、体验式学习的特征活动：手指挑杆游戏活动：手指挑杆游戏中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习的特征、体验式学习的特征一个完整的体验式培训活动有以下步骤一个完整的体验式
13、培训活动有以下步骤 项目描述项目描述 目标设置目标设置 策划策划 行动行动 成果展示成果展示 回顾与点评回顾与点评 应用应用中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习的特征、体验式学习的特征 或者或者 体验体验 分享分享 交流交流 整合整合 运用运用中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习的特征、体验式学习的特征 由于体验式学习强调体验对学习的意义，不是简由于体验式学习强调体验对学习的意义，不是简单地主张要在做（实践）中获得新知识和新能力，而单地主张要在做（实践）中获得新知识和新能力，而是更关注对经验的总结和反思，强调在掌握知识技能是更关注对经
14、验的总结和反思，强调在掌握知识技能的过程中不仅的过程中不仅“能知道能行动能知道能行动”，而且要求能从深刻，而且要求能从深刻的反思中获得经验的提升，使学习者通过反思和体验的反思中获得经验的提升，使学习者通过反思和体验过程获得成长性的发展。因此，也可以将体验式学习过程获得成长性的发展。因此，也可以将体验式学习看作为看作为“做中学做中学”与与“思考中学思考中学”的结合。的结合。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习的特征、体验式学习的特征 从心理学意义上从心理学意义上 行为体验行为体验 内心体验内心体验中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习的特
15、征、体验式学习的特征从认知意义上说从认知意义上说 知识养成类知识养成类 经验迁移类经验迁移类 情感认同类情感认同类 中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习的特征、体验式学习的特征 学习过程有两个基本结构维度，第一个 称为领悟维度领悟维度，包括两个对立的掌握经验的 模式：一是通过直接领悟具体经验；二是通 过间接理解符号代表的经验。第二个称为 改造维度改造维度，包括两个对立的经验改造模式：一是通过内在的反思；二是通过外在的行动。在学习过程中两者缺一不可。经验学习过程是不断的经验领悟和改造过程。大卫大卫库伯：库伯：体验学习体验学习让体验成为学习与发展的源泉让体验成为学习与
16、发展的源泉中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、体验式学习的特征、体验式学习的特征 应避免的几种倾向应避免的几种倾向 1 1、唯形式、唯形式 2 2、唯结果、唯结果 3 3、泛用化、泛用化 4 4、趋同化、趋同化中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 4 4、体验式学习须坚持的几点原则、体验式学习须坚持的几点原则须坚持的几点原则须坚持的几点原则以学员为中心主动性学用一致生动、活泼、创新相互支持的环境中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 4 4、体验式学习须坚持的几点原则、体验式学习须坚持的几点原则影响体验式学习的因素影响体验式学习的因素 环境 活动 理论与方
17、法 参与者 团队 教师（组织者）中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 5 5、体验式培训的评估、体验式培训的评估 目前运用最为广泛的评估目前运用最为广泛的评估方法是美国威斯康星大学教授方法是美国威斯康星大学教授唐纳德唐纳德L L柯克帕特里克柯克帕特里克（Donald.L.KirkpatrickDonald.L.Kirkpatrick）自）自19591959年开始陆续提出的培训效年开始陆续提出的培训效果评估模型。果评估模型。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ http:/ 5 5、体验式培训的评估、体验式培训的评估 该模型开创了培训效果层级评估的先河，被称为该模型开创了培训
18、效果层级评估的先河，被称为最经典的培训效果评估模型。最经典的培训效果评估模型。同时也存在一些缺陷：从评估内容上，单纯研究同时也存在一些缺陷：从评估内容上，单纯研究培训对个体和企业组织的影响，忽视了对社会的作用；培训对个体和企业组织的影响，忽视了对社会的作用；从应用范围来看，着重研究企业内部员工的培训项目，从应用范围来看，着重研究企业内部员工的培训项目，而没有对其他非营利组织和政府部门的培训提出建议。而没有对其他非营利组织和政府部门的培训提出建议。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 5 5、体验式培训的评估、体验式培训的评估 斯蒂芬斯蒂芬 考夫曼（考夫曼（Stephen P.Kauf
19、manStephen P.Kaufman）对克氏的模型进行了扩）对克氏的模型进行了扩展和补充，发展了第五个层次展和补充，发展了第五个层次社会层，社会层，即还需考虑该项目对整个即还需考虑该项目对整个社会的影响社会的影响.帕特里夏帕特里夏P.P.菲利普斯（菲利普斯（PatriciaPatricia Pulliam Phillips Pulliam Phillips）也对）也对 克氏进行了扩展，他将克氏进行了扩展，他将ROIROI （return on investmentreturn on investment，投资回报率）作为评估投资回报率）作为评估 一个培训项目时需要考一个培训项目时需要考 虑
20、的第五个层次。虑的第五个层次。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 美国社会心理学家、教育家戴维美国社会心理学家、教育家戴维库伯库伯（David KolbDavid Kolb）在总结了约翰）在总结了约翰杜威杜威(John Dewey)(John Dewey)的经验主义、科特的经验主义、科特勒温勒温(Kurt Lewin)(Kurt Lewin)的完形主义和让的完形主义和让皮亚杰皮亚杰（Jean PiagetJean Piaget）的结构主义学习理论的）的结构主义学习理论的基础上，提出了体验学习的概念，在基础上，提出了体验学习的概念，在体体验式学
21、习：体验验式学习：体验学习与开发的源泉学习与开发的源泉(Experiential Learning:Experience(Experiential Learning:Experience as the source of learning and as the source of learning and development)development)一书中，将成人的学习分为一书中，将成人的学习分为四个连续的循环部分。四个连续的循环部分。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 戴维戴维库伯把体验式学库伯把体验式学习阐释为一个体验循环的习阐释为一
22、个体验循环的过程：具体体验过程：具体体验对体对体验的回顾与反思验的回顾与反思理论理论提升（上升为理性的思提升（上升为理性的思考）考）对学习应用的规对学习应用的规划（新的学习开始）。如划（新的学习开始）。如此往复，形成了学习的循此往复，形成了学习的循环。在学习循环中，学习环。在学习循环中，学习者自动调整自己，在体验者自动调整自己，在体验中认知、反思、消化、总中认知、反思、消化、总结、提升和实践。结、提升和实践。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论p具体体验：学习者完全投入一种具体体验：学习者完全投入一种新的体验活动之中，在参与中感新的体验活动之中
23、，在参与中感受和体会；受和体会；p回顾、观察、反思：在体验之后回顾、观察、反思：在体验之后的回顾、梳理与冷静的思考；的回顾、梳理与冷静的思考；p理论提升：进一步从概念、逻辑、理论提升：进一步从概念、逻辑、意义的层面理解所体验的事物，意义的层面理解所体验的事物，上升到理论，达到对普遍规律性上升到理论，达到对普遍规律性的认识；的认识；p对学习应用的规划：学习者验证对学习应用的规划：学习者验证所学理论并将其运用到解决问题所学理论并将其运用到解决问题的实践中去。的实践中去。Sugarman 1985Sugarman 1985中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循
24、环圈理论 所谓所谓体验式培训，是指个人参与某项活动获体验式培训，是指个人参与某项活动获得初步体验后，在教师的指导下，与其他成员共同得初步体验后，在教师的指导下，与其他成员共同交流、分享个人体验、提升认识并尝试实践应用的交流、分享个人体验、提升认识并尝试实践应用的培训方式。体验式培训过程特别强调学习者的体验培训方式。体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受；当然，体验不是目的，只是手段，只有通和感受；当然，体验不是目的，只是手段，只有通过对所体验内容的充分交流，达到对理论问题和一过对所体验内容的充分交流，达到对理论问题和一般规律性的认识，并尝试应用于实践，这才是体验般规律性的认识，并尝试应用于实
25、践，这才是体验式培训的价值。式培训的价值。吴永达：吴永达：体验式培训体验式培训中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论学习风格（测试）学习风格（测试）中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论p行动型：代表一种以经验与感觉为基础的学习方法。行动型：代表一种以经验与感觉为基础的学习方法。倾向于这种学习方法的人喜欢从亲身参与的事件中学倾向于这种学习方法的人喜欢从亲身参与的事件中学习。习。p反思型：代表一种以多维思考与归纳推理为基础的学反思型：代表一种以多维思考与归纳推理为基础的学习方法。他们善于
26、观察，注重对信息的收集，他们能习方法。他们善于观察，注重对信息的收集，他们能从多角度的观察与思考中去学习。从多角度的观察与思考中去学习。p理论型：代表一种以逻辑推理与演绎分析为基础的学理论型：代表一种以逻辑推理与演绎分析为基础的学习方法。他们偏好假设思维、理论模型和系统分析，习方法。他们偏好假设思维、理论模型和系统分析，喜欢使用概念、符号等。喜欢使用概念、符号等。p应用型：代表一种以理论与实践相结合为基础的学习应用型：代表一种以理论与实践相结合为基础的学习方法。倾向于通过实践来学习。方法。倾向于通过实践来学习。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理
27、论 研究显示，绝大多数人都有着自己的学习偏好，研究显示，绝大多数人都有着自己的学习偏好，偏向于其中的一种或两种学习风格。只有极少数人偏向于其中的一种或两种学习风格。只有极少数人属于同时具有四种风格的学习者。属于同时具有四种风格的学习者。每一种学习风格都有着适合自己的学习方式和每一种学习风格都有着适合自己的学习方式和学习效果，如行动型学习风格是一种以经验和感觉学习效果，如行动型学习风格是一种以经验和感觉为基础的学习方法，倾向于这种学习方法的人喜欢为基础的学习方法，倾向于这种学习方法的人喜欢从亲身参与的事件中学习，他们的特点是具有想象从亲身参与的事件中学习，他们的特点是具有想象力和创造性思维，往往
28、先做起来，再考虑后果。有力和创造性思维，往往先做起来，再考虑后果。有这种学习风格倾向的人喜欢参加各类活动并通过活这种学习风格倾向的人喜欢参加各类活动并通过活动来获取信息，充实和提高自己。动来获取信息，充实和提高自己。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 每一种学习风格使学习者能够进行与学习周期中每一种学习风格使学习者能够进行与学习周期中各阶段相对应的不同环节：（如下图）各阶段相对应的不同环节：（如下图）中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 一个人的学习技能中如果恰到好处地拥有了四种
29、风格，将使学习者能较好地实施从经验中学习的全部过程。研究显示，只有20%的人属于这一人群，他们有资格成为全面的学习者。而绝大多数人仅有一种或两种偏好。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 “学习方式并非自己的天性，我们可以在不同的场合下采取不同的学习方式”。实际上，如果可能的话，要做到学习效果最大化，我们需要采用四种学习方式来完成我们的“学习循环”。（David Kolbs learning styles model and experiential learning theory）中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循
30、环圈理论、学习循环圈理论 学习行为是与学习风格相联系的。当学习者的学习行为与他的学习风格相匹配时，学习效果就会增强，否则，很可能效果就不好。而最有效的则是同时具备这四种风格的学习者。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、学习循环圈理论、学习循环圈理论 如果有一种培训方式将四种学习风格都能体现出来，将是最理想的状态。而从实践层面看，对此关照比较好的，是体验式培训和行动学习法。英列瑞文斯（Reg Revans）中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起p发扬传统、发挥优势、发展特色，发扬传统、发挥优势、发
31、展特色，努力把学院办成党在新时期的努力把学院办成党在新时期的“抗大抗大”。李源潮李源潮 中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起 与传统的教学模式相比，体验式培训更强调以培训对象（学员）为中心，注重在具体的学习情境中通过体验来学习，重视学员的即时感受，通过调动其个体的领悟和内心体会，带动全体学员共同分享和总结经验，此方式更适合涉及观念、态度养成和转变这一类型的培训。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起 党性教育新任务与中延院的实践党性教
32、育新任务与中延院的实践中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起p按照中央的要求，从2009年开始，中国延安干部学院开展了以厅局级领导干部为培训对象的“加强党性修养、坚定理想信念、保持优良作风”的专题培训。p工作过程中，我们把运用体验式学习理论与有效开展领导干部的理想信念教育作为一项重要课题来研究。通过不断的探索、实践、评估和完善，认真总结经验，研究提高培训的针对性和有效性。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起 培训目标培训目标：深入贯彻
33、落实党的十七大和十七届三中、四中全会精神，按照科学发展观的要求，进一步加强厅局级领导班子和领导干部的思想政治建设和作风建设，引导干部加强党性修养，坚定中国特色社会主义的理想信念，增强立党为公、执政为民的宗旨意识，保持党同人民群众血肉联系的优良作风。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起 教学流程教学流程 学员带着问题来学院，并遵照教学计划，提前阅读有关教材（如现场教学点简介、解说词、案例材料、准备思考题）班主任在该单元教学活动前介绍教学活动安排，包括教学主题、教学内容、活动安排以及教学注意事项等 在现场作为学院兼职
34、教师的讲解员进行讲解学院教师现场点评或进行现场专题教学 教师与学员互动讨论、研讨交流，并由教师总结归纳学员联系实际，总结、应用于思想和工作实践。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起p来到这里的人们，无不莫明地感动着，从男到女，从老到少，从相识的到陌生的，大家一下子变得像孩童一样纯真和透明：没有设防，去掉虚伪；那样坦诚地相待，那样真诚地学习；对革命遗址和革命传统，那样顶礼膜拜p延安的力量是这样的让人无法想像，它让人变得那么柔，它让心变得那么澈，它荡涤我们的灵魂，它冲刷我们的身体，它洗炼我们整个的人生观、价值观，它让
35、我们那样的激情进发p在延安，似乎有一种特殊的“场”，不由你不感悟，不由你不感动，不由你不感叹。p真正做到学到了“真经”，受到了震撼，净化了灵魂，引发了思考。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起p“只要是可以教的东西，都是无关紧要的。”“我知道自己不能向任何人传授任何东西，我只能提供一个人能在其中学习的环境”。卡尔 罗杰斯p是否投入、参与的程度是体验式学习能否取得成效的关键。投入的程度分几个层次：全身心投入叫做卷入，投入是深度参与，浅度的参与是跟随，不跟随是旁观。陈燕楠中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/
36、 2 2、现场体验教学、现场体验教学从中延院的实践说起从中延院的实践说起讨 论 结合几天来在延安学院的培训，您结合几天来在延安学院的培训，您认为现场体验教学中还存在哪些需要改认为现场体验教学中还存在哪些需要改进的方面？进的方面？中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1 1、问题的提出、问题的提出 党性教育是干部教育培训的重要内容，是一种针对党员领导干部的灵魂洗礼，是一种心灵净化与观念内化的过程，与领导能力、领导素养的专题培训不同，党性教育更多的要在领导干部政治立场、党性观念、行为作风以及纪律观念等方面下功夫，乃是一种价值观、世界观、人生观、政绩观的重塑与再造。中国延安干部学院中国延安
37、干部学院 http:/ 1 1、问题的提出、问题的提出 作为党性教育的专题培训，如何使学员做到不仅能“感动一阵子”，更能使他们自觉地“行动一辈子”，如何使学员不仅自我受到教育和提高，还能通过一种有效的工作机制，通过受训过的学员，让更多的党员、干部分享他们的学习体会和内心感悟，使培训效果更大化，培训链条更延伸，是我们在具体工作中面对的重要课题。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、“行动学习法行动学习法”的有效借鉴的有效借鉴 “行动学习法”是由英国国际管理协会主席列瑞文斯(Reg Revans)首先提出并创立，其核心观点就是通过行动来学习，即通过让受训者参与一些实际工作项目，或
38、解决一些实际问题，如领导企业扭亏为盈、参加业务拓展团队、参与项目攻关小组，或者在比自己高好几等级的卓越领导者身边工作等，来发展他们的领导能力，从而协助组织对变化做出更有效的反应。Reg Revans1907Reg Revans190720032003 中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、“行动学习法行动学习法”的有效借鉴的有效借鉴 行动学习法强调以学员为中心，通过学习小组、学习班以及各种学习团队进行团队学习，发挥学员的学习主动性；以问题为导向，紧紧围绕学员及其所在组织关注的现实问题，使学员带着问题、带着课题有准备地参加培训，并以解决问题、拿出办法为最终评估导向；以产生的实际
39、效果为标准，关注培训内容在解决学员的思想实际、工作实际中发挥的作用，以学员学有所获、学有所悟、学有所成作为培训评估的唯一标准。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、“行动学习法行动学习法”的有效借鉴的有效借鉴 建立在瑞文斯(Reg Revans)关于行动学习方程式（L=P+Q）基础之上，黄云龙台湾提出一种更具体的表述：L=P+Q+A+R P（Programmed Knowledge）：专业知识Q（Questioning）：提问A（Action）：行动，或是对话、想法和感觉R（Reflection）：反思中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、“行动学习法行动学
40、习法”的有效借鉴的有效借鉴 全国组工干部学院的倡导与实践全国组工干部学院的倡导与实践 近年来，中组部培训中心（现改名为全国组工干部学院）率先将“行动学习法”的理论、经验和做法引进到我国的干部教育培训工作中，并通过在甘肃、青海、四川等地公务员培训项目的实施，取得了成效，形成了依托“行动学习法”进行培训项目设计、实施、管理、评估的崭新的干部教育培训模式。该理论最大的特点就是强调“学中干”、“干中学”，非常符合目前开展的以党性修养、理想信念、思想作风等为主题的专题培训班的培养模式。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、“行动学习法行动学习法”的有效借鉴的有效借鉴 中国延安干部学院专
41、题培训班的培训主题主要是解决学员在具体工作中所不可或缺的党性修养、理想信念、工作作风问题，有着极强的针对性，在行动学习法的指导下，如果能结合对学员训后情况的调研，掌握学员的思想实际，并开展有针对性地延伸培训和活动组织，对于增强专题培训班的针对性和实效性，意义重大。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、“行动学习法行动学习法”的有效借鉴的有效借鉴 我们建立起以学院为联络我们建立起以学院为联络主体，在中组部的领导和具主体，在中组部的领导和具体指导下，紧紧依托选调学体指导下，紧紧依托选调学员的组织人事部门，发挥已员的组织人事部门，发挥已培训学员的作用，建立起弘培训学员的作用，建立起
42、弘扬延安精神、开展党性教育、扬延安精神、开展党性教育、推进部门工作的训后延伸机推进部门工作的训后延伸机制。制。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 2 2、“行动学习法行动学习法”的有效借鉴的有效借鉴 形成了在干部教育培训方形成了在干部教育培训方面，以学院为中心，以部委面，以学院为中心，以部委组织人事部门为支撑，紧紧组织人事部门为支撑，紧紧依托在中国延安干部学院参依托在中国延安干部学院参加党性教育专题培训的厅局加党性教育专题培训的厅局级学员，将党性党风党纪教级学员，将党性党风党纪教育、延安精神教育、革命传育、延安精神教育、革命传统教育等教育培训内容，扩统教育等教育培训内容，扩大和延伸
43、到每一位党员、干大和延伸到每一位党员、干部。部。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、训后、训后 “三个一三个一”活动活动 积极开展训后积极开展训后 “三个一三个一”活动活动 倡倡 议议 书书各位学员：各位学员：延安是中国革命圣地，延安时期中国共产党人的奋斗历程在党的历史和中延安是中国革命圣地，延安时期中国共产党人的奋斗历程在党的历史和中国革命历史中占有极其重要的地位。延安国革命历史中占有极其重要的地位。延安1313年所培育形成的伟大延安精神，是年所培育形成的伟大延安精神，是广大党员干部加强党性修养、坚定理想信念、保持优良作风取之不尽、用之不广大党员干部加强党性修养、坚定理想
44、信念、保持优良作风取之不尽、用之不竭的思想宝库，也是我们党不断推进改革开放和现代化建设伟大事业的强大精竭的思想宝库，也是我们党不断推进改革开放和现代化建设伟大事业的强大精神动力。延安所拥有的独特教育培训资源，既是中国延安干部学院的立足之本、神动力。延安所拥有的独特教育培训资源，既是中国延安干部学院的立足之本、发展之本，也是共产党人的共同精神财富。发展之本，也是共产党人的共同精神财富。胡锦涛总书记在视察中国延安干部学院时强调，干部教育培训工作要胡锦涛总书记在视察中国延安干部学院时强调，干部教育培训工作要“联系实际创新路，加强培训求实效联系实际创新路，加强培训求实效”。李源潮同志对学院的建设和发展
45、提出。李源潮同志对学院的建设和发展提出要要“发扬传统、发挥优势、发展特色发扬传统、发挥优势、发展特色”。为认真贯彻落实中央领导同志重要指。为认真贯彻落实中央领导同志重要指示精神，使延安精神在更大范围传播、在更长时间发挥作用，经中央组织部同示精神，使延安精神在更大范围传播、在更长时间发挥作用，经中央组织部同意，特向广大学员发出如下倡议：意，特向广大学员发出如下倡议：请广大学员在培训结束返回单位后，积极主动开展请广大学员在培训结束返回单位后，积极主动开展“三个一三个一”活动，即活动，即汇报一次学习成果：向班子汇报自己的学习体会和收获；主讲一堂党课：结合汇报一次学习成果：向班子汇报自己的学习体会和收
46、获；主讲一堂党课：结合自身学习体会，向本系统、本部门、本单位党员干部上好自身学习体会，向本系统、本部门、本单位党员干部上好“在新形势下如何弘在新形势下如何弘扬延安精神扬延安精神”这一课；组织一次研讨：结合工作实际，研讨在新时期增强党性、这一课；组织一次研讨：结合工作实际，研讨在新时期增强党性、弘扬党风、严守党纪的具体措施。弘扬党风、严守党纪的具体措施。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、训后、训后 “三个一三个一”活动活动 我们更在意学员自觉的行动，自发的行为我们更在意学员自觉的行动，自发的行为中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ http:/ 3 3、训后、训后
47、 “三个一三个一”活动活动 此外，学院还尝试与有关部委、受训过的学员开此外，学院还尝试与有关部委、受训过的学员开展合作，共同就一些热点、难点、重点问题进行合作展合作，共同就一些热点、难点、重点问题进行合作攻关和科研活动。攻关和科研活动。中延院延安精神研究中心作用的发挥。中延院延安精神研究中心作用的发挥。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 3 3、训后、训后 “三个一三个一”活动活动 走向新的学习循环走向新的学习循环中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ http:/ 系统研发背景系统研发背景 党性教育专题培训党性教育专题培训 学习内容和培训时间学习内容和培训时间 学习效率学
48、习效率 热运行与冷思考热运行与冷思考中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 系统简介系统简介 利用互联网等信息平台，采用利用互联网等信息平台，采用JAVAJAVA语言、语言、GISGIS（地（地理信息系统）技术、理信息系统）技术、VRVR（虚拟现实）技术等专业工具，（虚拟现实）技术等专业工具，尝试以多媒体演示手段对学院的现场教学内容进行集尝试以多媒体演示手段对学院的现场教学内容进行集中整合与展示。中整合与展示。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 1、进一步丰富了培训内容，为学员自主选学、深入研讨提供了更方便、更快捷的学习资料和研修内容。2、创新了培训方式和手段，在党性教育培
49、训方面提供了一种新的工作模式。3、延伸了培训链条，提升了培训效果，扩大了培训覆盖面。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 寻 中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ “重走红军挑粮小道重走红军挑粮小道”体验式教学体验式教学中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ “上海联合产权交易所上海联合产权交易所”情境模拟教情境模拟教学学中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/ 主题：学习马克思主义群众史观 到韶关地区的部队、工厂、农村各开展三天的现场教学（8次座谈会、7次专题课、6次点评）体验工人、农民和解放军战士的生活，加深对人民群众的感情新疆兵团新疆兵团 穿上军垦战士的军服，徒步行军，穿上军垦战士的军服，徒步行军，拉起木犁，亲身体验当年拉起木犁，亲身体验当年“磨豆腐、打磨豆腐、打农具、住地窝子、人挑肩扛农具、住地窝子、人挑肩扛”，开发建，开发建设边疆的艰辛历程设边疆的艰辛历程。中国延安干部学院中国延安干部学院 http:/
