1、 一、说教材。一、说教材。二二、说学生。说学生。三三、说目标说目标。四四、说教法。说教法。五五、说学法说学法 六六、说教学过程。说教学过程。七、说教学反思。七、说教学反思。本课教学内容为pep新版小学英语四年级下册unit 4 At the farm B.lets talk.它以farm 为单元主题，本课时主要语言结构为：1.What are those?Theyre horses.2.What about those?Are they hens?Yes,they are./No,they arent.以及相关单词：1.新词animal,those.2.巩固旧词horse,hen,cow,sh
2、eep学生通过前面三个课时的学习，已经掌握相关的句型What are these?Theyre_.Are these _?Yes,they are./No,they arent.本课通过Mike和Sarah继续参观农场的情景让学生感知句型的语义及语用情景。在教学内容的处理中为了更好地贯穿整节课，本节内容增加了相关动物词汇教学，要求学生能用运用句型问答和确认是否某动物，拓展学生的语言综合运用能力。四年级学生活泼好动，喜欢直观形象，爱唱、爱玩、善于模仿，敢于开口。通过一年半的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。另外蔡家
3、岭小学的孩子们一直受益于“生本课堂”，生本提倡学生的学为主，孩子们在日常的课堂中就每天都是通过小组合作预习、课堂汇报预习效果，教师指导后，将所学词句大胆创编应用到日常情境中，这样孩子们的表现欲望极强，思维开阔。因此在设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感及挑战，才能吸引他们的兴趣，满足他们的需求。使每个学生都有收获。三、说目标三、说目标 ：（一）教学目标 1.通过创设情境、以旧带新、对比问答，小组表演等活动方式，学生能够在情景中运用句型What are those?Theyre horses.来问答是否某动物；用句型Are they hens?Yes,they ar
4、e./No,they arent.确认是否为某动物。2.通过Group work活动，在图片或声音及动作形态的帮助下，学生能运用句型What are those?Are they horses?Yes,they are.等进行角色表演来讨论是哪种动物，同时培养学生的合作交流能力。3.通过观看爱护动物的一组图片，学生从心底发出热爱动物、保护自然的良好愿望。三、说目标三、说目标 ：(二)教学重难点：重点：能应用1.“What are those?Theyre _”2.“What about those?Are they _?Yes,they are./No,they arent.”来问答及确认是否
5、为某物品。难点：these和those的发音及用法区别。四、说教法：四、说教法：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课充分考虑到学生的年龄特征、兴趣和认识水平，准备了直观、生动的动物卡片，让学生在情境中浸入式地感受语言、运用语言。在教学过程中，教师随时给予激励性评价。教学方法主要是采用听说法、问答法、交际法和情景教学法等，使学生在教师的引导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。五、说学法五、说学法 ：在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，
6、让他们成为学习的主人。六、说教学过程：六、说教学过程：合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：第一环节：Warming up 第二环节：Preview 第三环节：Presentation 第四环节：Consolidation and extension 第五环节：Homework 第六环节：Blackboard-writing 热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以三分钟口语训练让孩子们来共同巩固热身，锻炼口语表达能力。师生问候后谈论天气，自然而然地进入英语学习状态,，通过观看三年上册的音乐视频“Old macdonald has a
7、farm”营造一个轻松欢快的课堂气氛的同时引出本课主题farm。六、说教学过程：六、说教学过程：(1)、由Old macdonald has a farm引出I have a farm.创设带领学生参观我的农场的情境，把学生带入本课主题，激发学生的积极性，进而拉进师生之间的关系。采用直观的动物卡片，吸引孩子的注意力，带领孩子们巩固复习动物单词dog,cat,duck,horse，cow，sheep，hen及句型“What are these?They are_.Are they _?Yes,they are./No,they arent.”为新句式学习做铺垫。六、说教学过程：六、说教学过程：(
8、2).呈现自编chant,让学生在说唱的过程中熟悉动物的名称及其叫声的象声词。同时为Group work 表演环节铺垫。Just like：These are cats.Meow.Meow.Meow.These are dogs.Woof.Woof.Woof.六、说教学过程：六、说教学过程：第三环节：第三环节：Presentation Presentation 新课的呈现部分我采用从局部教材语言呈现与操练，逐步到完整对话呈现与理解。六、说教学过程：六、说教学过程：第三环节：第三环节：Presentation Presentation 1.处理局部教材语言呈现与操练过程分为以下5步骤：(1).把
9、孩子们由我的农场带到farmer的大农场，呈现大农场图片，引出“Wow!You have a lot of animals”学生理解a lot of 含义，强调连读。(2).激发学生想要去参观农民的大农场到底有什么动物的好奇心，来通过幻灯片呈现远处动物引出本课重点句型“What are those?Theyre_”并在教学动物单词horse、hen、cow及其复数形式的过程中运用该句型。又通过pigs和ducks图片理解“What about those?Theyre _”句意和用法。六、说教学过程：六、说教学过程：第三环节：第三环节：Presentation Presentation (3)
10、.课件再次呈现农场画面，通过快问快答，老师对比询问近处黑板上动物和远处大屏幕的动物来操练对比句型“What are these?Theyre _”和“What are those?Theyre _”。教师板书“What are those?Theyre _”并领读纠正读音。让学生通过对比，自己归纳总结出两者用法上的区别，并邀请学生上台来对比询问操练，攻破本课教学难点。(4).教师继续询问一次“What are those?”学生回答后，教师询问“Are they_?”引出重点句型Are they _s?及其回答Yes,they are./No,they arent.通过师生、生生间面对图片画面
11、反复问答操练让学生理解并能运用该句型来确认是否为某动物的问答。将学生被动的接受性学习转变成主动积极的发现式活动，培养学生的自主学习能力。(5).让学生询问farmer有多少个动物来练习句型“How many_s do you have?”六、说教学过程：六、说教学过程：第三环节：第三环节：Presentation Presentation 2.完整对话呈现与理解 将情境转到Mark 和Sarah 也去参观农场，看看他们发现了什么呈现完整对话。第一遍:从听入手，出示问题，让学生带着问题有目的去听录音，找出问题答案。Question:Listen and tick.1.There are hors
12、es on the farm.()2.There are hens on the farm.()3.There are ducks on the farm.()六、说教学过程：六、说教学过程：第三环节：第三环节：Presentation Presentation 第二遍:让学生通过观看动画视频回答两个问题，让学生进一步理解对话语意语境。Question:Fill in the blanks.1.There are a lot of _.2.The farmer has _ horses.3.There are _ on the farm.There arent _ on the farm.六、
13、说教学过程：六、说教学过程：第三环节：第三环节：Presentation Presentation 第三遍:听录音，跟读并仿读对话全文，规范学生 读音，强调语音语调及连读。第四步:全班齐读课文。第五步:小组间分角色朗读课文。第六步:课文内容show 六、说教学过程：六、说教学过程：第四环节：第四环节：consolidation and extension consolidation and extension 1.游戏：听音猜动物：教师播放课件，点击时出现动物的叫声，问：What are those?学生用Are they _?来猜。第四环节：第四环节：consolidation and ex
14、tension consolidation and extension 2.教学B Lets play:四人一组：A:发出动物叫声。B：问What are those?C：用Are they _s?来猜测。及其回答 D：根据实际情况用:Yes,they are./No,they arent.来回答 注：先组内练习，在集体展示。第四环节：第四环节：consolidation and extension consolidation and extension 3.情感渗透：出示保护动物的宣传图片，培养学生热爱动物，保护自然的好品德。第五环节：第五环节：HomeworkHomework：1.导学练案
15、及长江作业对应练习。2.背诵B Lets talk内容。第六环节：第六环节：Blackboard-writingBlackboard-writing：Unit 4 At the farmLesson 5 What are these?Theyre cows.What are those?Theyre horses What about those?Are they _s?Yes,they are./No,they arent.七、说教学反思：七、说教学反思：本课主要采用鼓励性评价和形成性评价的方式对学生本节课学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，积极帮助教师改进教学。
