1、 你放过风筝吗？今天你放过风筝吗？今天我们学习的课文题目就是我们学习的课文题目就是风筝风筝。让我们走进课。让我们走进课文，走进文中的孩子们中文，走进文中的孩子们中间，分享他们的快乐吧！间，分享他们的快乐吧！语文 四年级 上册第一课时第二课时16 风 筝贾平凹贾平凹：19521952年生于陕西省商洛市丹凤年生于陕西省商洛市丹凤县，毕业于西北大学中文系，当代县，毕业于西北大学中文系，当代作家。被誉为作家。被誉为“鬼才鬼才”。发表作品。发表作品鬼城鬼城二月杏二月杏满月儿满月儿秦腔秦腔等。等。第一课时风筝 风筝又名风筝又名“纸鸢纸鸢”“”“风鸢风鸢”“”“木鸢木鸢”。起源于中。起源于中国，是一种古代劳
2、动人民发明的通信工具，第一个风国，是一种古代劳动人民发明的通信工具，第一个风筝是筝是鲁班鲁班用竹子做的，后来只有皇宫里才有纸鸢。晚用竹子做的，后来只有皇宫里才有纸鸢。晚唐，人们在纸鸢上加竹笛，纸鸢飞上天以后被风一吹，唐，人们在纸鸢上加竹笛，纸鸢飞上天以后被风一吹，发出发出“呜呜呜呜”的声响，好像筝的弹奏声，于是人们改的声响，好像筝的弹奏声，于是人们改称称“风筝风筝”。山东潍坊山东潍坊是著名的风筝之都。是著名的风筝之都。埂埂憧憧 憬憬xigngchng jng朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍歇歇 下来下来田田筝筝 拔拔 蝴蝴 蝶蝶 福福 托托梢梢 歇歇 踪踪 丧丧 圈圈zhnghsngzngs
3、hoxibquntufdi坊坊fng上下上下 结构结构左右左右 结构结构全包围结构全包围结构生字归类生字归类歇歇筝筝托托拔拔蝶蝶 福福圈圈丧丧踪踪蝴蝴梢梢坊坊识字方法识字方法换偏旁：字理识字：丧 会意字。小篆字形会意字。小篆字形,上面是上面是“哭哭,下面下面是是“亡亡”。表示哭已死去的人。表示哭已死去的人。氵拔 形声字。形声字。“犮犮”意为意为“往上拖拉往上拖拉”。“手手”与与“犮犮”联合起来表示联合起来表示“用手往上拖拉用手往上拖拉”。本义：把。本义：把物体往上拖拉出来。物体往上拖拉出来。拔b拔：拔出拔出 拔萝卜拔萝卜不要多写一“撇”易写错易写错拨：拨打拨打 拨动拨动丧sng不要多写一“撇”
4、。组词：垂头丧气 丧命 沮丧 丧失呼唤呼唤幸福幸福风筝风筝识字游戏识字游戏垂头丧气垂头丧气蝴蝶蝴蝶我要放风筝我要放风筝憧憬：对未来的美好生活的期对未来的美好生活的期待与向往。待与向往。本课指我们希望着、本课指我们希望着、梦想着做出世界上最美丽的风梦想着做出世界上最美丽的风筝，做出飞得最高的风筝。筝，做出飞得最高的风筝。天上的云变化多端，带给人们美好的天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬憧憬。大惊失色：非常害怕，脸非常害怕，脸色都变了。色都变了。本课指我们看本课指我们看到风筝的线断了，风筝飞到风筝的线断了，风筝飞走了，很害怕。走了，很害怕。他看了这篇报道后他看了这篇报道后,顿时顿时大惊失色大惊失
5、色。倏地凌空飞起指极快地；迅速地。一下子飞得很高。写了写了“我我”童年的时候童年的时候 和小伙伴们和小伙伴们做风筝做风筝、放风筝放风筝、找风筝找风筝的情景。的情景。默读课文，说一说课文围绕默读课文，说一说课文围绕“风筝风筝”讲述讲述了一个怎样的故事？了一个怎样的故事？整体感知整体感知(课后第一题)第第一部分一部分(第第 自然段自然段)：我们童年最大的快乐：我们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。就是做风筝，放风筝。第二第二部分部分(第第 自然段自然段)：做风筝。：做风筝。第三第三部分部分(第第 自然段自然段)：放风筝。：放风筝。第四第四部分部分(第第 自然段自然段)：找风筝。：找风筝。思考课文分
6、为哪几部分，根据每一部分的意思，小组讨论全文的层次划分。1 12 23-43-45-85-8一、补充词语。（）呼万唤）呼万唤大惊（大惊（）色）色翩翩翩翩（）舞）舞垂垂头（头（）气）气飞飞丧丧千千失失课堂演练课堂演练二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。快活地快活地垂头丧气地垂头丧气地坐在田埂上坐在田埂上喊叫喊叫飞走了飞走了极快地极快地 三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事？在括号里填一填。（）（）（）做风筝做风筝放风筝放风筝找风筝找风筝字词听写字词听写第二课时 上节课我们学习了生字，观赏了美丽的风筝，这节课让我们和作者一起放风筝，去体会“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，与找风筝
7、时的伤心。他想用风他想用风筝寄托一种怎筝寄托一种怎样的情感样的情感?互动课堂互动课堂你从课题“风筝”中了解到哪些问题？为什么不为什么不用用放风筝放风筝做题目？做题目？孩子们的心情起伏变化体现在哪里呢？结合每一部分来体会。做风筝 认真读第2自然段，用“”画出描写孩子们心情的句子和词语。我们我们精心精心做着，心中充满了做着，心中充满了憧憬憧憬和希望。和希望。孩子们做得很孩子们做得很认真，心中充认真，心中充满了希望。满了希望。向往的意思向往的意思说话练习假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？我想做一个蜜蜂样我想做一个蜜蜂样的风筝的风筝,希望它飞得高希望它飞得高高的高的,飞上蓝天飞上蓝天,与小鸟与小
8、鸟欢唱欢唱,与白云嬉戏。与白云嬉戏。风筝做好了，却什么也不像了。我们风筝做好了，却什么也不像了。我们依然依然快活，快活，把它叫做把它叫做“幸福鸟幸福鸟”，还把我们的名字写在上面，还把我们的名字写在上面。从这个句子中从这个句子中我们可以看出他们的我们可以看出他们的心情怎么样？心情怎么样？快活快活说一说 “依然”是什么意思？你还能写出几个类似的词语吗？照常，和照常，和以前一样。以前一样。仍然、依仍然、依旧、还是。旧、还是。同桌交流 风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？虽然做好的风筝什么也不像，但那里面虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄
9、托着孩有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。子们的幸福。希望把希望把自己的幸福自己的幸福放飞。放飞。希望风筝希望风筝能把自己的愿能把自己的愿望带向远方。望带向远方。那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？希望自己能希望自己能像风筝一样在天像风筝一样在天空飞翔。空飞翔。风筝做好了，我们是怎样放风筝的？默读第3、4自然段找出有关的语句。1.请找出描写我们动作的词语，读一读。2.从我们的描写中，你感受到了什么？放风筝 多么娴熟多么娴熟的动作，多么的动作，多么完美的合作。完美的合作。我们去放风筝。一个人用手我们去放风筝。一个人用手托托着，着，另一个人另一个人牵牵着线，着线，站站在
10、远远的地方，说在远远的地方，说声声“放放”，那线一紧一松，风筝就凌空，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑跑起来。起来。动作动作讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?我们来到广场上开我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。风筝下子飞上了天空。风筝飞得好高啊！飞得好高啊！一个人一个人用手托着用手托着，另一，另一个人牵着线，个人牵着线，站在远远的地站在远远的地方，说声方，说声“放放”，那线一紧，那线一紧一松，一松，风筝就风筝就凌空飞起，渐凌空飞起，渐渐高过树梢
11、了渐高过树梢了。牵线人。牵线人飞快飞快地跑起来地跑起来。风筝。风筝越飞越高，越飞越高，在天空中翩翩飞舞着在天空中翩翩飞舞着。动词动词恰当恰当生动生动形象形象 说一说：作者是怎样把放风筝的过程写清楚的?（课后第二题）（课后第二题）作者用恰当的动词作者用恰当的动词写清楚了放风筝必须的动写清楚了放风筝必须的动作步骤：作步骤：“托、牵托、牵”是准备，是准备，“放放”是开始，是开始，“一一紧一松紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞起来。跑，才能让风筝在空中飘，并且飞起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们风筝越飞越高，在空中翩翩
12、飞舞着，我们快活快活地叫喊着地叫喊着，在田野里，在田野里拼命地奔跑拼命地奔跑。越飞越高的风越飞越高的风筝给我们带来了多筝给我们带来了多么大的快乐啊！么大的快乐啊！我们可我们可能会喊什么？能会喊什么？叫什么？叫什么？“幸福鸟幸福鸟”，请你飞得，请你飞得更高些吧！更高些吧！“幸福鸟幸福鸟”，你，你飞得好高啊！飞得好高啊！“幸福鸟幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！飞吧！飞到白云上面去吧！在朗读这一部分的时候，红色的词语要在朗读这一部分的时候，红色的词语要重读重读，读出读出孩子们的兴奋、激动和快乐孩子们的兴奋、激动和快乐。说一说 填一填 看着风筝越飞越高，我们有的 ,有的 。草地上 。蹦跳变成了欢乐的
13、海洋 看到这些小伙伴们放风筝的高兴劲 儿，你的脑海中是否想起了一首诗？村村 居居 高鼎高鼎草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。忙趁东风放纸鸢。你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?风筝飞起来了，我们的风筝飞起来了，我们的 也飞起来了。也飞起来了。心心希望希望快乐快乐梦想梦想 风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？轻声读读的心情怎么样呢？轻声读读4-84-8自然段，找自然段，找出描写心情的句子读一读。出描写心情的句子读一读。找风筝 风筝在空中抖动了一
14、下，便极快地飞走了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们我们大惊失色大惊失色，千呼万唤千呼万唤，那风筝越来越小，倏，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。地便没了踪影。大惊失色大惊失色非常害怕，脸非常害怕，脸色都变了。色都变了。千呼万唤千呼万唤呼唤了很呼唤了很多次。多次。怎么办？怎么办？神态神态大惊失色大惊失色 心惊胆战心惊胆战 魂飞魄散魂飞魄散惊弓之鸟惊弓之鸟 不寒而栗不寒而栗 心有余悸心有余悸 词语词语积累（积累（形容非常害怕的成语形容非常害怕的成语）大惊失色大惊失色 侧重于因害怕而侧重于因害怕而引起的引起的脸色改变脸色改变；是；是受了惊吓后在受了惊吓后在外貌上外貌上所显示出来的特征。所显
15、示出来的特征。是从发抖的形体是从发抖的形体动作动作上表现内心害怕上表现内心害怕到极点。到极点。心惊胆战心惊胆战形容惊慌害形容惊慌害怕到了极点。怕到了极点。词语辨析词语辨析 这只风筝这只风筝是我们精心是我们精心做的。做的。风筝上有我们风筝上有我们的名字。它寄托着的名字。它寄托着我们的幸福和希望。我们的幸福和希望。联系上文想一想，这只不过是一只风筝不见了，我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？我们都我们都哭了哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们还是没有踪影。我们垂头丧气垂头丧气地坐在田埂上地坐在田埂上 说明孩说明孩子们很伤心，子们很伤心，很难过。
16、很难过。耷拉着耷拉着脑袋，神情脑袋，神情沮丧。沮丧。要读出孩子们的要读出孩子们的着急、伤心、沮丧着急、伤心、沮丧。词语积累词语积累（表示心情不好的词语表示心情不好的词语）垂头丧气垂头丧气 闷闷不乐闷闷不乐 愁眉不展愁眉不展 痛不欲生痛不欲生 心烦意乱心烦意乱 悲痛欲绝悲痛欲绝 孩子们为什么这样苦苦地寻找丢失的风筝呢？因为风筝寄托着孩子们的快乐、憧憬和希因为风筝寄托着孩子们的快乐、憧憬和希望，也寄托着孩子们的幸福。望，也寄托着孩子们的幸福。这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？我们向那房子跑去，继续寻找我们的我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟幸福鸟”他们仅仅在
17、找一只风筝吗?还在寻找什么呢?小组互动来讨论 不是。他们是不是。他们是在寻找在寻找“幸福鸟幸福鸟”带给他们的快乐、带给他们的快乐、幸福和憧憬。幸福和憧憬。因为作者想通过做因为作者想通过做风筝、放风筝的快乐，风筝、放风筝的快乐，找风筝的着急、伤心来找风筝的着急、伤心来体现体现“我们我们”对幸福和对幸福和希望的憧憬，而放风筝希望的憧憬，而放风筝只是其中的一件事。只是其中的一件事。为什么不用放风筝做题目？你放过风筝吗？用一段话把放风筝的过程写下来。星期天，我和几个小伙伴一起去公园放风筝。瞧，我星期天，我和几个小伙伴一起去公园放风筝。瞧，我们带来了老鹰风筝、蝴蝶风筝，还有燕子风筝。一开始，们带来了老鹰
18、风筝、蝴蝶风筝，还有燕子风筝。一开始，我的风筝飞得很低，突然一阵大风吹来，我加速奔跑、快我的风筝飞得很低，突然一阵大风吹来，我加速奔跑、快速放线，风筝像加足了马力的飞机一样，扶摇直上，飞上速放线，风筝像加足了马力的飞机一样，扶摇直上，飞上了蓝天。小伙伴的风筝也不示弱，也越飞越高。小鸟为我了蓝天。小伙伴的风筝也不示弱，也越飞越高。小鸟为我们加油，风筝你追我赶，在天空中自由飞翔们加油，风筝你追我赶，在天空中自由飞翔小练笔小练笔（课后选做题）（课后选做题）风 筝放风筝兴奋 自豪着急 难过找风筝结构梳理结构梳理做风筝快活 幸福主题概括主题概括 本文写了本文写了“我我”童年的时候童年的时候 和小伙伴们和
19、小伙伴们 、的情景。的情景。文章用文章用朴实的语言勾勒出朴实的语言勾勒出“我们我们”放风筝时放风筝时 、，与找风筝时的，与找风筝时的 。同时。同时还体现了还体现了 。做风筝做风筝放风筝放风筝找风筝找风筝自由自在自由自在伤心伤心孩子们对幸福和希望的憧憬孩子们对幸福和希望的憧憬无拘无束的快乐无拘无束的快乐拓展延伸拓展延伸儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。清高鼎村居依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。唐高骈风筝竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。宋陆游各种风筝欣赏推荐阅读二月杏二月杏课堂演练课堂演练1.1.开学了，同学们（开学了，同学们（）地来到学校。）地来到学校。2.2.她成绩很好，（她成绩很好，（）几次都
20、考了满分。）几次都考了满分。3.3.只要（只要（）努力，就一定会成功！）努力，就一定会成功！一、选词填空。陆续陆续连续连续继续继续陆续 继续 连续二、仿写词语。越越来来越越小小 五五颜颜六六色色七七上上八八下下千千方方百百计计千千呼呼万万唤唤 越越飞飞越越高高 越越下下越越大大越越来来越越胖胖 示例：我们在房前房后找了很久，也没有找到我们的我们在房前房后找了很久，也没有找到我们的“幸福鸟幸福鸟”。我们失望了。我们都哭了，哭得很伤心。我们失望了。我们都哭了，哭得很伤心他们找到“幸福鸟”了吗？发挥想象力，继续写下去。三、小练笔。我们向那房子跑去，继续寻找我们的我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟幸福鸟”
