1、适合纹样教学设计适合纹样教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课是沪教版第十册，五年级下第六课内容，属于设计应用学习领域，我国是一 个历史悠久的多民族国家，有着灿烂而深厚的民族文化，民族传统纹样是少数民族文化 的记录与传承，不同的民族有着自己不同特色的民族观念，同时它也是装饰美化生活的 重要手段，特别是纹样的一些特殊组成形式，让民族纹样更加丰富美观。本课基于曾经 学习过的巧用对称形、剪纸中的吉祥纹样等课程进行纹样的设计和应用。培养 学生欣赏各民族传统纹样作品，发现组合规律，同时接纳我国多民族传统文化的文化概 念； 倡导学生在学习中主动参与， 乐于探究， 勤于动手； 培养学生搜集整理信息的能力、
2、 获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 二、学情分析二、学情分析 本阶段的学生观察力与欣赏能力逐步增强，他们能对自己的作品做出理性的评价。 同时，学生手部的精巧性也得到了很大的发展，他们已经尝试了运用各种工具进行设计 与造型，具备一定的造型能力。但对大部分学生来说，少数民族传统纹样在日常生活中 并不多见，因而缺乏相关知识的积累，本课中教师可以通过创设情境合作学习，引导学 生研究解决。 三、教学目标三、教学目标 知识与技能: 通过欣赏，感知民族传统纹样的美感，并尝试利用单独纹样设计一个具有民族特色 的适合纹样。 过程与方法: 通过观察与体验，学习利用单独纹样进行拼摆，设计
3、成一个符合形制的适合纹样， 并试着将纹样对物品进行装饰。 情感、态度和价值观: 培养学生的设计意识，锻炼学生的合作能力，感受民族传统纹样的美感，体验丰富 的民族传统文化，提高学生对传统文化的学习兴趣。 四、教学重点和难点四、教学重点和难点 教学重点：学习设计寓意吉祥，造型优美的适合纹样。 教学难点：利用设计好的适合纹样对物品进行合理的美化和装饰。 五、教学过程设计五、教学过程设计 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 教学意图教学意图 情境导入 1. 教师以“研学旅行”为主线 背景引导学生进入情境 “参观民族村”。 2.播放视频苗族跳舞的姑娘 引导学生欣赏并观察，有哪些 元素吸
4、引目光。 3.根据学生回答，引导学生一 起探究民族纹样，并出示课题 学生进入情 境。 学生经过观 察和回忆，回答 有哪些元素吸引 自己。 通过“研学旅行” 的方式将学生引入情 境，吸引学生注意力， 激发学习兴趣。 学生通过欣赏， 发现少数民族衣服上 的装饰效果明显，继 续深入细化研学。 “多彩的民族传统纹样”。 课程授新 1. 阐释我国是多民族国家，各 民族有属于自己的纹样。 进行复习，出示图片并引导学 生回忆旧知 出示“五色观”。 出示“单独纹样”。 2.教师出示准备好的单独纹 样， 并请学生上黑板进行拼摆。 教师对学生作品进行评价，并 进行二次拼摆。 引出概念“适合纹样” 3.出示图片，请
5、学生对图片序 号和“旋转式” “对称式” “钧 衡式”进行分类，并请学生说 一说这样分类的原因。 引导学生梳理概念，明确适合 纹样的几个基本组成方式。发 现其中的装饰规律。 4.出示几件民族传统装饰作品 照片，并请同学们根据旧知新 知对这些作品进行欣赏，并填 写研学卡片。 学生进行观 察。根据问题进 行回忆“五色观” “单独纹样”。 学生讨论并 上台进行拼摆， 感受使用纹样进 行设计的过程。 学生讨论并 发现教师拼摆的 规律。 学生进行观 察并进行分类， 同时思考并表述 分类理由。 学生明确概 念。 引导学生进行观 察，并回忆旧知，思 考曾经学过的巧用 对称形、剪纸中 的吉祥纹样等课程， 做知
6、识衔接。 学生进行拼摆体 验，进行新旧知识衔 接，感受从单独纹样 的造型回忆到使用单 独纹样进行设计的过 程。 引出本课重点。 通过分析归纳， 学生进行自主发现规 律，完成对本课难点 的第一次自主突破。 教师引导梳理概 念，完善知识，突破 难点。 学生进行观察后 进行知识的运用，并 通过填写学习卡的形 式巩固本课重难点。 艺术实践 请学生使用各种纹样对准 备好的物品进行装饰和设计。 教师巡班辅导。 对较好的作品进行鼓励。 发现问题及时纠正或提 醒。 学生进行制 作。 学生进行实践， 体验设计过程。在实 践中运用本课所学知 识进行创作。 评价展示 1.学生上台进行展示，同学们 进行自评互评。 2.教师进行评价 学生上台并 评价。 强化本课知识 点，培养学生的评价 能力。 3.教师鼓励学生将此次作业成 果以时装秀的方式来进行展 示，调动学生积极性 学生展示作 品。 将作品以走秀的 形式全面展示，让学 生意识到传统民族纹 样也可以装饰生活物 品。 课外拓展 继续引入研学情境，让学 生体会到认真观察的意义并鼓 励同学们运用在生活中。 完整课程主线，并提 示学生将知识与生活 连接，学以致用。 板书设计 适合纹样 五色观 钧衡式 旋转式 对称式
