1、常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的宋濂的送东阳马生序送东阳马生序。序序送东阳马生序送东阳马生序1111宋濂（宋濂（1310138113101381），字景濂，号潜溪
2、，谥号文），字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江（今属浙江）人，元末明初文学家，曾被宪。浦江（今属浙江）人，元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首开国文臣之首”。他与高启、。他与高启、刘基并称为刘基并称为“明初诗文三大家明初诗文三大家”其散文质朴简洁，其散文质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。其作品有或雍容典雅，各有特色。其作品有宋濂全集宋濂全集。明洪武十一年（明洪武十一年（13781378），宋濂告老还乡的第二年，），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏他应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写
3、下南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本文是一篇赠序。其中的本文是一篇赠序。其中的“序序”并非并非“序言序言”而是赠言的意思。而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它定
4、的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情。往往始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情。往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。序序嗜嗜学学 加加冠冠 被被绮绣绮绣 俟俟其欣悦其欣悦一一 读一读字音读一读字音shshgungunp ps sjnjn（）裂）裂 xixi（）臭）臭冻冻nini（）之患）之患 zhunzhun（）长书）长书二二 写一写字形写一写字形皲皲容容馁馁撰撰三三 文言知识积累文言知识积累文言句式文言句式1.1.判断句判断句以中有足乐者，不知口体之奉不
5、若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。点拨：点拨：句前省略主语句前省略主语“月儿月儿”。2.2.省略句省略句撰长书以为贽，辞甚畅达。撰长书以为贽，辞甚畅达。点拨：点拨：“撰撰”前省略主语前省略主语“马生马生”，“以以”后省略宾语后省略宾语“之之”。3.3.倒装句倒装句每假借于藏书之家。每假借于藏书之家。点拨：点拨：介词结构后置，正常语序应为介词结构后置，正常语序应为“每于藏书之每于藏书之家假借家假借”。弗之怠。弗之怠。点拨：点拨：宾语前置句，否定句中代词作宾语前置，应宾语前置句，否定句中代词作宾语前置，应为为“弗怠之弗怠之”。名句积累名句积累1.1.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或
6、遇其叱咄，色愈余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。2.2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。3.3.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。4.4.其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！岂他人之
7、过哉！导思导思1.1.作者从哪几方作者从哪几方面来写自己创造条件面来写自己创造条件读书的？读书的？艰难求学艰难求学关键词关键词:以苦为乐以苦为乐导思导思2.2.太学生学习条太学生学习条件优越体现在哪几个件优越体现在哪几个方面？与作者哪些求方面？与作者哪些求学经历形成对比？学经历形成对比？学习条件学习条件勤奋苦学勤奋苦学导思导思3.3.作者认为学有所作者认为学有所成主要靠的是什么？成主要靠的是什么？学习秘诀学习秘诀导思导思4.4.作者写这篇文作者写这篇文章的目的是什么？章的目的是什么？勉励告诫勉励告诫 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈
8、点。体会作者感情，感受文章的风格。会作者感情，感受文章的风格。送东阳马生序送东阳马生序课文朗读课文朗读。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求原文：原文：余余幼时即幼时即嗜学嗜学。家贫，无从。家贫，无从致致书以观，每书以观，每假借假借于于 藏书之家，手自笔录，计日以还。藏书之家，手自笔录，计日以还。余：余：我。我。嗜学：嗜学：特别喜欢读书。特
9、别喜欢读书。致：致：得到。得到。假借：假借：借。借。注释：注释：我小时候就特别喜欢读书。因为家中贫穷，无法得我小时候就特别喜欢读书。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，（借来）亲手抄录，到书来看，常向藏书的人家求借，（借来）亲手抄录，计算着日期按时送还。计算着日期按时送还。译文：译文：原文原文:天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。录毕，。录毕，走走送之，送之，不敢稍不敢稍逾约逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。以是人多以书假余，余因得遍观群书。弗之怠：弗之怠：即即“弗怠之弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。弗，不。，不懈怠，指不放松抄录书。
10、弗，不。之，指代抄录书。之，指代抄录书。走：走：跑。跑。逾约：逾约：超过约定期限。超过约定期限。注释：注释：天气酷寒时，砚台里的墨汁结成了坚冰，手指天气酷寒时，砚台里的墨汁结成了坚冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，我仍不放松抄录书。抄写（冻得）不能弯曲和伸直，我仍不放松抄录书。抄写完后，赶快跑去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。完后，赶快跑去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种各样的书。种各样的书。译文：译文：原文原文:既加冠既加冠，益慕圣贤之道。又患无，益慕圣贤之道。又患无硕师硕师名人与名人与游游，尝趋
11、尝趋百里外，百里外，从从乡之先达执经叩问乡之先达执经叩问。既：既：已经，到了。已经，到了。加冠：加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）仪式，表示古代男子到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已成年。已成年。硕师：硕师：学问渊博的老师。学问渊博的老师。游：游：交游。交游。尝：尝：曾经。曾经。注释：注释：已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说。又担心不能与学问已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说。又担心不能与学问渊博的老师和名人交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地渊博的老师和名人交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。有道德有学问的前辈请教。译文：译文：趋：趋：疾走，跑。
12、疾走，跑。乡之先达：乡之先达：当地有道德有学问的前辈。当地有道德有学问的前辈。执经叩问：执经叩问：拿着经书去请教。拿着经书去请教。原文原文:先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色稍降辞色。余立侍左右，。余立侍左右，援疑质理援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其，俯身倾耳以请；或遇其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；一言以复；俟俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒卒获有所闻。获有所闻。稍降辞色：稍降辞色：言辞委婉些，脸色温和些。辞色，言辞和脸色。言辞委婉些，脸色温和些。辞色，言辞和脸色。援疑质理：援疑质理：提出
13、疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。叱咄：叱咄：训斥，呵责。训斥，呵责。俟：俟：等待。等待。卒：卒：终于。终于。注释：注释：前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的房间，他从未稍言前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的房间，他从未稍言辞委婉些，脸色温和些。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询辞委婉些，脸色温和些。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遭到他的训斥，（我问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遭到他的训斥，（我的）表情更为恭敬，礼貌更加周到，不敢辩解一句话；等到他的）表情更为恭敬，礼貌更加周到，不敢辩解一句话；等到他高兴
14、时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，（但）终于获得一高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，（但）终于获得一些学问。些学问。译文：译文：原文原文:当余之从师也，负当余之从师也，负箧曳屣箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而不知。而不知。箧：箧：箱子。箱子。曳屣：曳屣：拖着鞋子。拖着鞋子。皲裂：皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。皮肤因寒冷干燥而开裂。注释：注释：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中。深冬寒风凛冽，大雪深达几行走在深山大谷之中。深冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都
15、不知道。尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。译文：译文：原文原文:至舍，四支至舍，四支僵劲僵劲不能动，不能动，媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌，以，以衾衾拥覆，久而乃和。拥覆，久而乃和。寓寓逆旅逆旅，主人，主人日再食日再食，无鲜肥滋味之享。，无鲜肥滋味之享。僵劲：僵劲：僵硬。僵硬。媵人：媵人：侍婢。这里指旅舍中的仆役。侍婢。这里指旅舍中的仆役。持汤沃灌：持汤沃灌：拿了热水来浇洗。汤：热水。沃：浇。拿了热水来浇洗。汤：热水。沃：浇。衾：衾：被子。被子。逆旅：逆旅：旅店。旅店。日再食：日再食：每天供给两顿饭。每天供给两顿饭。注释：注释：到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆役拿了热水到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆役拿了
16、热水来浇洗，用被子围盖（我）身上，过了很久才暖和来浇洗，用被子围盖（我）身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的滋味享受。新鲜肥美的滋味享受。译文：译文：原文原文:同舍生皆同舍生皆被绮绣被绮绣，戴朱，戴朱缨缨宝饰之帽，宝饰之帽，腰白玉之环腰白玉之环，左佩刀，右，左佩刀，右备备容臭容臭，烨然烨然若神人；余则若神人；余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其处其 间，略无慕艳意，以中有间，略无慕艳意，以中有 足乐者，不知口体之奉不若人也。足乐者，不知口体之奉不若人也。被绮绣：被绮绣：穿着华丽丝绸衣服。被，同穿着华丽丝绸衣服。被，同“披披”
17、。绮，有花纹或图案。绮，有花纹或图案的丝织品。的丝织品。缨：缨：系帽的带子。系帽的带子。腰白玉之环：腰白玉之环：在腰间佩戴白玉环。腰，用作动词，在腰间佩戴。在腰间佩戴白玉环。腰，用作动词，在腰间佩戴。注释：注释：同学舍的求学者都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽同学舍的求学者都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、饰有宝石的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩戴着刀，右带、饰有宝石的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香袋，光彩照人的样子好像神人；我却穿着破旧的衣服边备有香袋，光彩照人的样子好像神人；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思，因为内心有值得快乐的事，处于他们之间，毫无羡慕
18、的意思，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。不觉得吃的穿的不如人。译文：译文：容臭：容臭：香袋。臭：气味，这里指香气。香袋。臭：气味，这里指香气。烨然：烨然：光彩照人的样子。光彩照人的样子。缊袍敝衣：缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破。破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破。原文原文:盖余之勤且艰若此。今虽盖余之勤且艰若此。今虽耄老耄老，未有所成，犹幸，未有所成，犹幸预君子预君子之列，之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾 问，四海亦问，四海亦谬称谬称其氏名，其氏名，况才之过于余者乎？况才之过于余者乎？耄老：耄老：年老。年老。预：预：参与。君子，
19、这里指有官位的人。参与。君子，这里指有官位的人。谬称：谬称：错误地称说。错误地称说。注释：注释：我（求学时）的勤劳和艰辛大概就像这样。如我（求学时）的勤劳和艰辛大概就像这样。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承今我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，追随在公卿之后，每天在皇受着天子的恩宠光耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，全国也错误地称帝座位旁边侍奉，准备接受询问，全国也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？译文：译文：原文原文:今今诸生诸生学于学于太学太学，县官县官日有日有廪稍廪稍之供，父母岁
20、有之供，父母岁有裘葛裘葛之之遗遗，无，无冻馁之患矣；冻馁之患矣；诸生：诸生：指太学生。指太学生。太学：太学：我国古代设在京城的最高学府，元、明、清时期不设太学，我国古代设在京城的最高学府，元、明、清时期不设太学，设国子学或国子监。设国子学或国子监。县官：县官：这里指朝廷。这里指朝廷。廪稍：廪稍：公家按时供给的粮食。公家按时供给的粮食。裘葛：裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。冬天的皮衣和夏天的葛衣。遗：遗：给予，赠送。给予，赠送。注释：注释：如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的
21、葛衣，没有冻饿的忧虑了；有冻饿的忧虑了；译文：译文：原文原文:坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博司业、博士士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。司业、博士：司业、博士：都是古代学官名。都是古代学官名。注释：注释：坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所
22、应该具备的书籍，都求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样抄录，从别人处借来集中在这里，不必再像我这样抄录，从别人处借来然后才能看到了。然后才能看到了。译文：译文：原文原文:其业有不精、德有不成者，非天其业有不精、德有不成者，非天质质之卑，则心不若之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！余之专耳，岂他人之过哉！质：质：资质。资质。注释：注释：他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！样专一，难道可以说是别人的
23、过错吗！译文：译文：原文原文:东阳马生君则，在太学已二年，东阳马生君则，在太学已二年，流辈流辈甚称其贤。余甚称其贤。余朝朝京师，生京师，生以乡人子以乡人子谒谒余，余，撰长书撰长书以为以为贽贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷夷 。流辈：流辈：同辈。同辈。朝：朝：朝见。朝见。谒：谒：拜见。拜见。撰：撰：写。写。长书：长书：长信。长信。贽：贽：初次进见尊者时所持的礼物。初次进见尊者时所持的礼物。夷：夷：平易。平易。注释：注释：东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡很称赞他的德行。
24、我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很流畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。流畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。译文：译文：原文原文:自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见归见其亲也，其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋诋我夸际我夸际遇之盛而遇之盛而骄乡人骄乡人者，岂知余者哉！者，岂知余者哉！归见：归见：回家探望。回家探望。诋：诋：毁谤。毁谤。骄乡人：骄乡人：在同乡面前显示骄傲。在同
25、乡面前显示骄傲。注释：注释：他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧。他将要回家拜见父母双亲，我特意将自己治学的于学习者吧。他将要回家拜见父母双亲，我特意将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我嘛！乡面前显示骄傲，难道是了解我嘛！译文：译文：1 1.课文开篇一句有何作用？课文开篇一句有何作用？【答案【答案】课文开篇一
26、句用简洁的语言点明作者对读书的热课文开篇一句用简洁的语言点明作者对读书的热爱。爱。“嗜学嗜学”一词有统领全文的作用，为全文定下了基调。一词有统领全文的作用，为全文定下了基调。“嗜学嗜学”而家贫，由此引出求学之苦。而家贫，由此引出求学之苦。2.2.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”这处细节这处细节描写在文中有什么作用？描写在文中有什么作用？【答案】【答案】“天大寒，砚冰坚天大寒，砚冰坚”说明天气已经冷到了滴水成冰说明天气已经冷到了滴水成冰的程度，砚台内结有坚冰，书写极困难；的程度，砚台内结有坚冰，书写极困难；“手指不可屈伸手指不可屈伸”写执笔抄写之艰
27、辛。即便如此，作者仍写执笔抄写之艰辛。即便如此，作者仍“弗之怠弗之怠”，即不敢，即不敢懈怠。作者通过这一细节描写，表明自己学习条件的艰苦，懈怠。作者通过这一细节描写，表明自己学习条件的艰苦，并以此来突出自己幼时求学的勤奋刻苦，意志的坚强。并以此来突出自己幼时求学的勤奋刻苦，意志的坚强。3.3.“不敢稍逾约不敢稍逾约”表现了作者什么特点？表现了作者什么特点？【答案【答案】做事认真，麻利。做事认真，麻利。讲究诚信。讲究诚信。4.4.“既加冠，益慕圣贤之道。既加冠，益慕圣贤之道。”此句在结构上有何作用？此句在结构上有何作用？【答案【答案】“既加冠，益慕圣贤之道既加冠，益慕圣贤之道”是过渡句，由是过渡
28、句，由小时过渡到成年，由幼时抄书学习的刻苦过渡到求小时过渡到成年，由幼时抄书学习的刻苦过渡到求师之艰难。师之艰难。5 5.“趋趋”“”“从从”“”“执执”“”“叩叩”这些动词有何表达效果？这些动词有何表达效果？【答案【答案】本题运用动词表达效果分析法。这一本题运用动词表达效果分析法。这一系列的动词，将作者求师的情景生动地描述了系列的动词，将作者求师的情景生动地描述了出来，说明求师的艰难，同时也表现出作者求出来，说明求师的艰难，同时也表现出作者求知的渴望与诚心。知的渴望与诚心。6.6.“色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至”这里的神态描写有什么作用？这里的神态描写有什么作用？【答案】【答案】本题运用神态
29、描写作用分析法。这里的本题运用神态描写作用分析法。这里的神态描写表现出作者对老师的尊敬，而且两个神态描写表现出作者对老师的尊敬，而且两个“愈愈”字传神地表现出作者求知的虔诚和恭敬的字传神地表现出作者求知的虔诚和恭敬的态度。态度。7.7.“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”这里的环境描写有什么这里的环境描写有什么作用？作用？【答案答案】此题运用自然环境描写作用分析法。此题运用自然环境描写作用分析法。“穷穷冬冬”“”“烈风烈风”“”“大雪大雪”分别从季节、气候等特点着分别从季节、气候等特点着手，写出了天气的严寒和行路的艰难，衬托出作者手，写出了天气的严寒和行路的艰难，衬托出作者求学的艰辛和
30、精神的顽强。求学的艰辛和精神的顽强。8.8.描写描写“同舍生同舍生”有何作用？有何作用？【答案答案】用自己的用自己的“袍敝衣袍敝衣”与与“同舍生同舍生”“”“被被绮绣绮绣”，戴红缨和宝石装饰的帽子，腰里挂着白玉，戴红缨和宝石装饰的帽子，腰里挂着白玉环、佩刀、香囊等饰物，环、佩刀、香囊等饰物，“烨然若神人烨然若神人”的样子进的样子进行对比，突出自己不追求行对比，突出自己不追求“口体之奉口体之奉”、一心向学、一心向学的精神。的精神。9.9.如何理解如何理解“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话？这句话？【答案答案】这句话是作者内心的独白，道出了作者满这句话是
31、作者内心的独白，道出了作者满足于学习带来的单纯的快乐，不因为物质条件的欠足于学习带来的单纯的快乐，不因为物质条件的欠缺而自卑的心声。这句话体现了宋濂对于学习执着缺而自卑的心声。这句话体现了宋濂对于学习执着的追求。的追求。10.10.“盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。”如何理解这句话？如何理解这句话？【答案答案】指出自己求学的指出自己求学的“勤且艰勤且艰”，有了勤奋，有了勤奋，一切艰难困苦都可以克服，这正是作者学有所成的一切艰难困苦都可以克服，这正是作者学有所成的根本原因。根本原因。11.11.作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？【答案答案】叩问之艰；
32、旅途之艰；生活之苦。叩问之艰；旅途之艰；生活之苦。12.12.试说说试说说“况才之过于余者乎况才之过于余者乎”这句话的表达效果？这句话的表达效果？【答案答案】最后最后“况才之过于余者乎况才之过于余者乎”的反诘议论句承前启后，的反诘议论句承前启后，简而言之，人若不是天资过分低下，学无所成，就只怪自己刻简而言之，人若不是天资过分低下，学无所成，就只怪自己刻苦努力不够。从下文知道，马生是一个勤奋好学的青年，他只苦努力不够。从下文知道，马生是一个勤奋好学的青年，他只要坚持下去，其前途也是不可限量的。寥寥数字，既照应了上要坚持下去，其前途也是不可限量的。寥寥数字，既照应了上文，又关联了下文，扣紧了赠序的
33、主题，把自己对马生的劝诫、文，又关联了下文，扣紧了赠序的主题，把自己对马生的劝诫、勉励和期望表现出来。勉励和期望表现出来。13.13.作者是从哪几个方面说明作者是从哪几个方面说明“今诸生今诸生”的优越条件的？的优越条件的？【答案答案】一无一无“冻馁之患冻馁之患”，二无，二无“奔走之劳奔走之劳”，三无三无“求师问难之艰求师问难之艰”，四无，四无“借书手录之苦借书手录之苦”。14.14.通过对比，作者得出了什么结论？用反问句有什么作用？通过对比，作者得出了什么结论？用反问句有什么作用？【答案答案】第二问运用反问作用分析法。得出了第二问运用反问作用分析法。得出了“其业有不精、其业有不精、德有不成者，
34、非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！哉！”的结论，强调用心不专一是的结论，强调用心不专一是“业有不精，德有不成业有不精，德有不成”的的根源。反问句的运用，加强了语气，增强了表达效果。根源。反问句的运用，加强了语气，增强了表达效果。15.15.作者从哪几方面对马生进行赞美？作者从哪几方面对马生进行赞美？【答案答案】首先赞扬他贤能而擅长学习；接着赞扬马首先赞扬他贤能而擅长学习；接着赞扬马生文章写得流畅通达；最后赞扬马生求学问师的态生文章写得流畅通达；最后赞扬马生求学问师的态度谦恭。度谦恭。16.16.本段主要运用了什么表达方式？在文中有什
35、么作用？本段主要运用了什么表达方式？在文中有什么作用？【答案答案】主要运用了议论、抒情，作用是点明主旨，主要运用了议论、抒情，作用是点明主旨，动之以情，晓之以理，表达对马生学有所成的期望动之以情，晓之以理，表达对马生学有所成的期望之情。之情。【答案答案】本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲，又怀勉励，
36、读来亲切感人，很有说服力。样既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。1.1.【难点探究【难点探究】作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么从自作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么从自身写起？身写起？【答案答案】作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服，终有所成。他用精神的富足战胜了生活上勤学的精神一一克服，终有所成。他用精神的富足战胜了生活上的贫困。知识的积累和精神的充实，是学子读书的贫困。知识的
37、积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。的必备条件，我们应当以此为鉴。2 2【难点探究难点探究】作者求学过程中遇到了哪些困难？他为什么能克服作者求学过程中遇到了哪些困难？他为什么能克服这些困难？这些困难？送送东东阳阳马马生生序序对对比比求学勤求学勤求学艰求学艰手手自笔录，计日以还自笔录，计日以还 不敢稍逾约不敢稍逾约趋百里外，从乡之先达执经叩问趋百里外，从乡之先达执经叩问遇其叱咄，色愈恭，礼愈至遇其叱咄，色愈恭，礼愈至余：足肤皲裂而不知余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享 不知口体之奉不若人不知口体之奉不若人同舍生：被绮绣同舍生：被绮
38、绣 戴朱缨宝饰之帽戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环腰白玉之环 左佩刀左佩刀 右备容臭右备容臭 烨然若神人烨然若神人艰苦求学艰苦求学卒有所获卒有所获勤奋学习（自励：励人）勤奋学习（自励：励人）在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求学和在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励主观努力，不在天资的高下和条
39、件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。1.1.记叙、描写、议论自然结合。记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增本文以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了不少文采。比如，写求师的情景时，添了不少文采。比如，写求师的情景时，“门人弟子填其门人弟子填其室，未尝稍降辞色室，未尝稍降辞色”，形象地描绘出，形象地描绘出“先达先达”庄重、严肃的庄重、严肃的态度，同时也写出了自己求教时的谦虚和恭敬态度，同时也写出了自己求教时的谦虚和恭敬“立侍左立侍左右，援疑质理，俯身右，援疑质理，俯身倾耳以请倾耳以请”。写
40、同舍诸生的服饰，采用了细节描写的方法，。写同舍诸生的服饰，采用了细节描写的方法，写了同舍诸生的衣服、帽子、玉环，腰间的佩刀和香袋，用写了同舍诸生的衣服、帽子、玉环，腰间的佩刀和香袋，用同舍诸生华贵的服饰衬托自己同舍诸生华贵的服饰衬托自己“缊袍敝衣缊袍敝衣”的艰苦。文章在的艰苦。文章在记叙和描写的同时还穿插了议论，突出了文章的中心思想，记叙和描写的同时还穿插了议论，突出了文章的中心思想，如：如：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。艰若此。”三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强
41、了文章的艺术性。象，增强了文章的艺术性。2.2.采取对比的方式，阐明道理。采取对比的方式，阐明道理。如文中将同舍生的奢华穿戴和自己破旧的衣服对比，如文中将同舍生的奢华穿戴和自己破旧的衣服对比，将今日太学生的优越学习条件和自己艰苦的学习生活将今日太学生的优越学习条件和自己艰苦的学习生活对比，说明业有不精、德有不成，是因为用心不专，对比，说明业有不精、德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学。不知勤苦求学。关于学习的诗句关于学习的诗句敏而好学，不耻下问。敏而好学，不耻下问。孔子孔子业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈韩愈读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔
42、如有神。杜甫杜甫第第 3 单单 元元1.给下列加点的字注音。给下列加点的字注音。同舍生同舍生()叱咄叱咄()皲裂皲裂()烨然烨然()嗜学嗜学()逾约逾约()负箧曳屣负箧曳屣()()媵人媵人()缊袍敝衣缊袍敝衣()()容臭容臭()shshdudujnjnyyshshyyqiqix xyngyngynynb bxixi2.解释下列句中加点的词。解释下列句中加点的词。(1)无从致书以观无从致书以观()(2)以是人多以书假余以是人多以书假余()(3)既加冠既加冠()(4)又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游()(5)门人弟子填其室门人弟子填其室()(6)礼愈至礼愈至()(7)俟其欣悦俟其欣悦()(8)
43、日再食日再食()(9)生以乡人子谒余生以乡人子谒余()得到得到此，这样此，这样已经已经交往，外出求学交往，外出求学挤满挤满周到周到等待等待两次两次 拜见拜见撰长书以为贽撰长书以为贽(2)书书凡所宜有之书，皆集于此凡所宜有之书，皆集于此3.一词多义。一词多义。益慕圣贤之道益慕圣贤之道(1)之之弗之怠弗之怠当余之从师也当余之从师也非天质之卑非天质之卑(3)质质援疑质理援疑质理代词，指抄书这件事代词，指抄书这件事结构助词，的结构助词，的结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性名词，信名词，信动词，询问动词，询问名词，资质名词，资质名词，书籍名词，书籍4下列句子中加
44、点词古今意义相同的一项是下列句子中加点词古今意义相同的一项是()A无从致书以观无从致书以观B录毕，走送之录毕，走送之C媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌D以是人多以书假余以是人多以书假余点拨点拨A项项“观观”古今义都是古今义都是“看看”。A5翻译下面句子。翻译下面句子。(1)余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。(2)当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。我却穿着破旧的衣服，置身于他们当中，但没有我却穿着破旧的衣服，置身于他们当中，但没有一点儿羡慕他们的意思。一点儿羡慕他们的意思。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行当我从师求学的时候
45、，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。走在深山峡谷之中。6.请从你的积累中找出古人请从你的积累中找出古人“好学好学”的两个成语写下来。的两个成语写下来。示例：示例：凿壁偷光凿壁偷光悬梁刺股悬梁刺股7.根据要求，用课文原句完成问题。根据要求，用课文原句完成问题。(1)揭示作者好学的句子：揭示作者好学的句子：余幼时即嗜学。余幼时即嗜学。(2)(2)最能表现作者抄书之苦的句子：最能表现作者抄书之苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。(3)同舍生同舍生“烨然若神人烨然若神人”，作者却，作者却“略无慕艳意略无慕艳意”的原因：的原因：以中有足乐者，不知口
46、体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。8填空。填空。送东阳马生序送东阳马生序选自选自_，作，作者者_，_(朝代朝代)散文家，字散文家，字_，浦江浦江(今属浙江今属浙江)人。生，长辈对晚辈的称呼；序，是人。生，长辈对晚辈的称呼；序，是一种文体，有一种文体，有_和和_之分。之分。宋濂全集宋濂全集宋濂宋濂景濂景濂书序书序赠序赠序元末明初元末明初一、浅层阅读一、浅层阅读9.下列各句中加点词解释不正确的一项是下列各句中加点词解释不正确的一项是()A无从致书以观致：得到无从致书以观致：得到B从乡之先达执经叩问叩问：请教从乡之先达执经叩问叩问：请教C同舍生皆被绮绣被：被子同舍生皆被绮绣被：被子
47、D右备容臭臭：气味，这里指香气右备容臭臭：气味，这里指香气 读读“余幼时即嗜学余幼时即嗜学盖余之勤且艰若此盖余之勤且艰若此”，回答问题。，回答问题。点拨点拨“被被”同同“披披”，这里是，这里是“穿穿”的意思。的意思。C10.下列各组句子中加点词的意义和用法都相同的一项下列各组句子中加点词的意义和用法都相同的一项 是是()A益慕圣贤之道马之千里者益慕圣贤之道马之千里者B或遇其叱咄安陵君其许寡人或遇其叱咄安陵君其许寡人C以衾拥覆固国不以山溪之险以衾拥覆固国不以山溪之险D足肤皲裂而不知先帝创业未半而中道崩殂足肤皲裂而不知先帝创业未半而中道崩殂 点拨点拨A项：结构助词的项：结构助词的/定语后置的标志；
48、定语后置的标志；B项：他项：他/表示表示祈使语气；祈使语气；C项：用项：用/凭借；凭借；D项：都表转折。项：都表转折。D 11.下列对选文理解有误的一项是下列对选文理解有误的一项是()A文章标题中文章标题中“生生”是长辈对晚辈的称呼，是长辈对晚辈的称呼，“序序”交代了本交代了本 文的文体。文的文体。B选文通过写先达教书的严厉突出了选文通过写先达教书的严厉突出了“我我”幼时求师的诚恳幼时求师的诚恳和恭敬。和恭敬。C选文写富家子弟的奢华生活是为了对比选文写富家子弟的奢华生活是为了对比“我我”成年后的求成年后的求学生活。学生活。D作者现身说法，以自己作者现身说法，以自己“勤且艰勤且艰”的求学经历来鼓
49、励马生的求学经历来鼓励马生勤奋学习。勤奋学习。点拨点拨“幼时幼时”应为应为“成年后成年后”。B12.把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。(1)援疑质理，俯身倾耳以请。援疑质理，俯身倾耳以请。(2)至舍，四支僵劲不能动。至舍，四支僵劲不能动。(我我)提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。(我我)到了学舍，四肢僵硬不能活动。到了学舍，四肢僵硬不能活动。13选文中作者写自己求学艰难表现在哪些方面？选文中作者写自己求学艰难表现在哪些方面？请简请简 要概述。要概述。抄书之艰、叩问之难、旅途之艰、生活之苦。抄书之艰、叩问之难、旅途之艰、生活
50、之苦。二、深层阅读二、深层阅读 (2018(2018沈阳沈阳)阅读选文，回答问题。阅读选文，回答问题。【甲【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。【乙【乙】见足下见足下题字，以为是必磊落人也。如是已逾年，恨未识足下面耳。题字，以为是必磊落人也。如是已逾年，恨未识足下面耳。庭坚少孤，窘于衣食，虽
