1、 定南县教师进修学校定南县教师进修学校 赖丽蓉赖丽蓉 题外话 我们很多老师聚在一起时总是在抱怨自己班上的差生如何如何让人讨厌，一门心思让他们转学，这样会影响自己的教育态度的。据说我们定南这几年由于钨矿和稀土的原因，造就了几百个千万富翁，甚至有十多个是亿万富翁了。我们在座的有几个家里的资产是超过500万的，如果我们和他们在一起时他们嘲笑我们老师简直就是吝啬鬼，大家想想我们的心态又会如何？淘气的学生在几年的淘气史中，会有过上淘气的学生在几年的淘气史中，会有过上百次的自食其言，会有过上百次拒绝良言相助，会百次的自食其言，会有过上百次拒绝良言相助，会有过上百次逃避父母管教，会有过上百次敷衍老师。有过上
2、百次逃避父母管教，会有过上百次敷衍老师。对我们某一次成功的教育来说，只要不是第一百零对我们某一次成功的教育来说，只要不是第一百零一次拒绝、敷衍，只要有了一步朝前的跨越，就很一次拒绝、敷衍，只要有了一步朝前的跨越，就很不容易了。不要期望过高，如期望过高，既不利于不容易了。不要期望过高，如期望过高，既不利于教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信心。心。一个当教师的，一个当家长的，千千万一个当教师的，一个当家长的，千千万万得树立这样一个观念：我们是帮孩子成长的，我万得树立这样一个观念：我们是帮孩子成长的，我们不能代替孩子成长。千万别逼着孩子怎么成长。
3、们不能代替孩子成长。千万别逼着孩子怎么成长。每个孩子都有成长的愿望，都有克服自己懒惰、拖每个孩子都有成长的愿望，都有克服自己懒惰、拖拉毛病的愿望。我们要动脑筋想怎样找到他的生长拉毛病的愿望。我们要动脑筋想怎样找到他的生长点，找到他能做的。点，找到他能做的。一、一、“学困生学困生”成因分析成因分析 1.1.内部因素内部因素 (1)(1)缺乏学习动机和兴趣兴趣与动机是缺乏学习动机和兴趣兴趣与动机是相辅相成的。学习兴趣往往更多地受父母启蒙教相辅相成的。学习兴趣往往更多地受父母启蒙教育和教师教学的影响。育和教师教学的影响。(2)(2)自信心不足自信心不足 “学困生学困生”往往认为自己不够聪明，学习能往
4、往认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有的自信心。力不强，缺乏应有的自信心。(3)(3)意志品质薄弱意志品质薄弱 不良意志品质是学生产生学习困难的重要原不良意志品质是学生产生学习困难的重要原因，如有的学生做事情没有持久性、稳定性，缺因，如有的学生做事情没有持久性、稳定性，缺乏应有的行为控制能力。乏应有的行为控制能力。2.2.外部因素外部因素 “学困生学困生”的出现，内因固然起决定作用，但的出现，内因固然起决定作用，但环境因素对他们的影响也不容忽视。造成学生学习困环境因素对他们的影响也不容忽视。造成学生学习困难的外因主要是：难的外因主要是：(1)(1)教育内容单一教育内容单一 受考试指挥棒的影
5、响，非升学科目往往名存实亡。受考试指挥棒的影响，非升学科目往往名存实亡。(2)(2)教育空间封闭教育空间封闭 学生被封闭在学校和教室中，对外界知之甚微，学生被封闭在学校和教室中，对外界知之甚微，实践性智力得不到培养和发展。实践性智力得不到培养和发展。（3)3)评价手段不科学评价手段不科学学生学习水平往往凭分数论定，这在某种程度上挫伤学生学习水平往往凭分数论定，这在某种程度上挫伤了学生的学习积极性。了学生的学习积极性。二、学优生与学困生的区别二、学优生与学困生的区别 1 1、学习成绩与学习方法密切相关，学优、学习成绩与学习方法密切相关，学优生采用的方法比较科学，而学困生则相反。比生采用的方法比较
6、科学，而学困生则相反。比如背课文记公式，学优生根据记忆规律进行高如背课文记公式，学优生根据记忆规律进行高效记忆，在开始背诵时就去回忆复述。而学困效记忆，在开始背诵时就去回忆复述。而学困生只是反复读反复写，却不去分析思考，不去生只是反复读反复写，却不去分析思考，不去回顾和自我讲述的情况；又如做作业时碰到难回顾和自我讲述的情况；又如做作业时碰到难题，学优生先经过复习教材，进行独立思考，题，学优生先经过复习教材，进行独立思考，然后请教他人；但学困生却不能通过复习教材，然后请教他人；但学困生却不能通过复习教材，要么半途而废，要么直接去问答案，不能努力要么半途而废，要么直接去问答案，不能努力弄懂面临的问
7、题。弄懂面临的问题。2 2、正确对待、正确对待“学困生学困生”。学困生形成的原因。学困生形成的原因真是千模万样，正所谓真是千模万样，正所谓“一切学优生是相似的，一切学优生是相似的，学困生则各有各的不同学困生则各有各的不同”。有的是态度方面的，。有的是态度方面的，有的是天赋方面的，有的是习惯方面的，还有的有的是天赋方面的，有的是习惯方面的，还有的是家庭方面的。人们常说：教师是人类灵魂的工是家庭方面的。人们常说：教师是人类灵魂的工程师。其没有爱，谈什么是灵魂的工程师！也许程师。其没有爱，谈什么是灵魂的工程师！也许有人以为，我有知识，我只传授我的知识给学生有人以为，我有知识，我只传授我的知识给学生就
8、行了。但我们知道，学生真正获得知识的多少就行了。但我们知道，学生真正获得知识的多少是靠他自己；如果老师的形象没有走进学生的心是靠他自己；如果老师的形象没有走进学生的心里，学生没有认同老师，什么章程也难以行通，里，学生没有认同老师，什么章程也难以行通，在理解学困生的同时，也让学困生了解、理解我在理解学困生的同时，也让学困生了解、理解我们老师，师生相互理解了，我们的教育就成功了们老师，师生相互理解了，我们的教育就成功了一半，以后的工作应是相当顺利了一半，以后的工作应是相当顺利了.三、转化策略三、转化策略 原苏联教育家马卡连柯曾说过：原苏联教育家马卡连柯曾说过：“教师不能教师不能等待这种情况的自然出
9、现，他必须自己去建立能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、奇怪、动机，够唤起学生的必要心理状态、观念、奇怪、动机，并激发他们的外部环境。并激发他们的外部环境。”（一）一）,要树立为学生要树立为学生,特别是为学困特别是为学困生服务的理念生服务的理念 一个当老师的树立了为学生服务的意识一个当老师的树立了为学生服务的意识,想他们的难处想他们的难处,从他们的实际出发从他们的实际出发,你就能百战你就能百战百胜了百胜了.千万别想我是压你的千万别想我是压你的,我是管你的我是管你的,我我比你明白比你明白.正因为我比学生明白正因为我比学生明白,我们才要找准我们才要找准人家的
10、实际人家的实际,每个学生的实际每个学生的实际,从学生的实际出从学生的实际出发发,这样工作就越干越高兴这样工作就越干越高兴.（二）、老师要牢牢树立互助的观念 坚定地相信每位学生心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手.(作为教师,一旦这么看待问题,你面前的任何一位学生,他内心深处都会是一个极其宏大的世界.)每一个学生,无论先进的还是后进的,学习好的学习差的,性格坚强的,性格比较软弱的,不管什么样的学生,只要你静下心来,细心观察自己的内心深处,它实际上都是一个极其广大的世界.每个人的内心世界都极其广阔每个人的内心世界都极其广阔.那么可，作为那么可，作为一个主人一个主人,作为一个积极主动生存的人作
11、为一个积极主动生存的人,怎么办怎么办?就要就要到自己的内心深处去寻找那些积极的乐观到自己的内心深处去寻找那些积极的乐观,向上的向上的,勤勤奋的种子奋的种子,让它萌动让它萌动,让它发芽让它发芽,让它生根让它生根,让它破土让它破土,让它出苗让它出苗,一点一滴地浇灌它一点一滴地浇灌它,于是于是,你就你就 成了一个有成了一个有所作为的人所作为的人.对于学困生对于学困生,我们当老师当家长的我们当老师当家长的,千万别直接冲千万别直接冲撞孩子撞孩子,冲孩子那毛病去冲孩子那毛病去,而要找他的长处而要找他的长处,不嫌弃他不嫌弃他的长处小的长处小,哪怕是很小的一点长处哪怕是很小的一点长处,只要一点一点盯住只要一点
12、一点盯住,一步一步朝前走一步一步朝前走,于是一个招人喜欢的孩子真的就出于是一个招人喜欢的孩子真的就出现了现了.人就是这么回事人就是这么回事,你觉得他可爱你觉得他可爱,他自然就越觉他自然就越觉得我们老师好得我们老师好.（三）、改变教育者的形象，与学困生共同学习、（三）、改变教育者的形象，与学困生共同学习、进步。进步。首先教师要善于利用多种教学手段和方式，设置情首先教师要善于利用多种教学手段和方式，设置情景，把学生带入到饱含激情的情绪状态中，使其心灵深景，把学生带入到饱含激情的情绪状态中，使其心灵深处形成强烈的共鸣与震撼这样能调动学生学习积极性；处形成强烈的共鸣与震撼这样能调动学生学习积极性；其次
13、通过愉快的合作学习，让学困生受到教育。课堂上其次通过愉快的合作学习，让学困生受到教育。课堂上师生之间、生生之间、学习小组之间、个人与集体之间，师生之间、生生之间、学习小组之间、个人与集体之间，其合作的结果必然会导致各合作主体在思想上的相互沟其合作的结果必然会导致各合作主体在思想上的相互沟通，在行为方式上的相互配合。这种在合作中获得快乐，通，在行为方式上的相互配合。这种在合作中获得快乐，又在快乐中进行合作的学习，应是最佳的快乐学习。又在快乐中进行合作的学习，应是最佳的快乐学习。（四）、把积极心理学的理论运用到学困生的转变工作中 利用心理效应的积极因素，能起到利用心理效应的积极因素，能起到其他教其
14、他教 育手段无法替代的作用，对学困育手段无法替代的作用，对学困生进行转化教育能收到意想不到的效果，生进行转化教育能收到意想不到的效果，转化学困生的方法很多，针对不同的学生，转化学困生的方法很多，针对不同的学生，要要 因人而异，灵活多变。因人而异，灵活多变。具体方法具体方法:1、交给学困生发言权，让他们树立学习的信心。、交给学困生发言权，让他们树立学习的信心。2、留给适合学困生学习程度的作业，让他们过好、留给适合学困生学习程度的作业，让他们过好基础关。基础关。3、教给学困生特殊的学习方法，让他们迎头追赶。、教给学困生特殊的学习方法，让他们迎头追赶。4、为学困生确定目标，让他们感受成功的喜、为学困
15、生确定目标，让他们感受成功的喜悦。悦。关爱每一个孩子，珍爱每一个生命关爱每一个孩子，珍爱每一个生命”，应是，应是我们每一个教育工作者心中的座右铭。我们每天我们每一个教育工作者心中的座右铭。我们每天都会面对孩子们这样或那样的都会面对孩子们这样或那样的“小错误小错误”，每当，每当此时，我们应提醒自己：假如我是孩子我会怎么此时，我们应提醒自己：假如我是孩子我会怎么想？假如这是我的孩子我会怎么办？对于偶尔的想？假如这是我的孩子我会怎么办？对于偶尔的吵架等孩子式错误，以童心去理解他们的吵架等孩子式错误，以童心去理解他们的“荒荒唐唐”，宽容他们的，宽容他们的“过失过失”，有礼貌地对待他们，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，激发他们改正错误的内在驱动力，让他们生情，激发他们改正错误的内在驱动力，让他们自行解决问题，让每一次犯错成为一次成长。自行解决问题，让每一次犯错成为一次成长。
