1、1.1.感知内容，学习作者根据文章中心感知内容，学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法的需要妥善安排详略的写法。2.2.了解生动形象的景物描写和人物描写，体会其对表了解生动形象的景物描写和人物描写，体会其对表达全文中心的作用。达全文中心的作用。3.3.揣摩文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准揣摩文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。确生动。学习目标学习目标作者简介作者简介 鲁迅（鲁迅（18811881年年19361936年），曾用名周年），曾用名周樟寿，后改名为周树人。浙江绍兴人。樟寿，后改名为周树人。浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四著名文学家、思想家、民主战
2、士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。方向，就是中华民族新文化的方向。”代表作品有代表作品有呐喊彷徨朝花呐喊彷徨朝花夕拾野草华盖集中国小说夕拾野草华盖集中国小说史略史略等。等。情景导入情景导入大家知道大家知道“社戏社戏”是什么吗？是什么吗？今天，就让我们跟随鲁迅先生一起走近今天，就让我们跟随鲁迅先生一起走近“社戏社戏”这这一传统民俗活动，一起与水乡儿童们嬉戏，细细品味在一传统民俗活动，一起与水乡儿童们嬉戏，细细品味在儿童视角下的江南水乡有着怎样独特的魅力儿童视
3、角下的江南水乡有着怎样独特的魅力!社社,指土地神及祭祀土地指土地神及祭祀土地神的活动。神的活动。社戏社戏，指在社中进行，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的久的了，南宋时，陆游的“社日社日”诗中就已经有诗中就已经有“太平处处是戏场，太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂社日儿童喜欲狂”的题咏。至清的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形代，社戏成为戏剧的主要演出形式。式。惮惮（）踊踊跃（跃（）棹棹（）归归省省（）行行辈（辈（）撺掇撺掇（）凫凫水（水（）皎皎洁（洁（）絮叨絮叨（）屹屹立（立（）宛宛转（转
4、（）dndnynynzhozhoxnxnhn hn cun ducun duffjiojiox dox doyywnwn撮撮（）桕桕树（树（）怠怠慢（慢（）立立篙篙（）漂漂渺渺（）潺潺潺（潺（）弥弥散（散（）蕴蕴藻（藻（）家家眷眷（）癞癞子（子（）楫楫桨（桨（）嘱嘱咐（咐（）纠纠葛（葛（）欺欺侮侮（）cucujijididioomiomiochnchnmmynynjunjunlilijjzhzhjijiww撺掇：撺掇：凫水：凫水：相仿：相仿：潺潺：潺潺：朦胧朦胧:歌吹：歌吹：从旁鼓动人做某事。从旁鼓动人做某事。游泳。游泳。大致相同。仿：类似。大致相同。仿：类似。本课形容船头激水的声音。本课形容
5、船头激水的声音。歌声和乐声。歌声和乐声。月光不明。本课用作动词，是月光不明。本课用作动词，是“模糊模糊”起来的意思。起来的意思。词语积累撮：撮：屹立：屹立：疏疏朗朗：疏疏朗朗：扫兴：扫兴：纠葛纠葛:用手指捏取细碎的东西。用手指捏取细碎的东西。高耸而稳固地立着。高耸而稳固地立着。形容稀疏的样子。形容稀疏的样子。正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。纠缠不清的事物。纠缠不清的事物。词语积累小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：小说的情节结构：开端发展高潮结局人物、情节、环境。（其中，“
6、人物”是主要要素。）结构梳理第一部分（第13段）：写平桥村是“我”的乐土。第二部分（第430段）：写到赵庄看戏的全过程。第一层第一层（第（第4949段）：写看戏前的波折。段）：写看戏前的波折。第二层第二层（第（第10131013段）：写去看戏途中的见闻感受。段）：写去看戏途中的见闻感受。第三层第三层（第（第14211421段）：写在赵庄看戏。段）：写在赵庄看戏。第四层第四层（第（第22302230段）：写归航偷豆。段）：写归航偷豆。第三部分（第3140段）：写看戏后的余波。1.课文具体写了几件事？详略如何？随母归省随母归省钓虾放牛钓虾放牛的乡间生活的乡间生活看社看社戏前戏前的的波折波折月夜出航
7、月夜出航/月夜行船月夜行船船头看戏船头看戏月下月下归航归航（偷豆）（偷豆）六一六一公公公公送豆送豆详详略略2.为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以因为文章主要写看社戏，所以“看社戏前的看社戏前的波折波折”，“夜航去看社戏途中夜航去看社戏途中”，“看社戏后归看社戏后归航偷豆航偷豆”等情节详写，其他情节与看社戏关系不等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。大，则略写。第一部分（第13段）：写平桥村是“我”的乐土。读第一部分课文，思考：读第一部分课文，思考：本篇题为本篇题为“社戏社戏”，重在叙，重在叙写看戏的经历，而作者写在写看戏的经历，而作者写在平乐村的一般乐事又有什
8、么平乐村的一般乐事又有什么作用呢？作用呢？（1 1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；）交代了看社戏的时间、地点、机缘；（2 2）引出了同去看社戏的人物）引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友；乡间生活的小朋友；（3 3）还交代了）还交代了“乐土乐土”中的乐事，为下文写中的乐事，为下文写“我在那里所我在那里所第一盼望的第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是活也是“我我”所深深怀念的。所深深怀念的。1.随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?2.平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；平桥
9、村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。之所以称它为乐土之所以称它为乐土,是因为：是因为：（1 1）我在这里不但得到优待，又可以免念）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽秩秩斯于幽幽南山幽南山”了；了；（2 2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3 3）没有封建礼教的约束，人人平等。）没有封建礼教的约束，人人平等。第二部分（第430段）：写到赵庄看戏的全过程。默读第二部分课文，默读第二部分课文，从从景物描写和人物描写这两个景物
10、描写和人物描写这两个角度来品味文章。角度来品味文章。1.第二部分第一层写了看戏前的波折，想一想“我”经历了几次波折，几次转机，并说一说这样写有什么好处。三次波折：三次波折：叫不到船；叫不到船；不准和别人去；不准和别人去；外祖母要担心。外祖母要担心。三次转机：三次转机：八叔公的船回来了；八叔公的船回来了；与我同去；与我同去；保证不出事。保证不出事。好处好处：文似看山不喜平，记叙文倘若平铺直叙，记叙成流水帐，文似看山不喜平，记叙文倘若平铺直叙，记叙成流水帐，便似无浪平湖，必索然无味；只有波澜起伏，跌宕多姿，才能便似无浪平湖，必索然无味；只有波澜起伏，跌宕多姿，才能吸引读者，作者在吸引读者，作者在“
11、看戏看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得这部分没有平铺直叙，而是写得起起伏有致，引人入胜伏有致，引人入胜。为看社戏做好充分的铺垫。为看社戏做好充分的铺垫。2.阅读第二层（1013段)，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？豆麦豆麦“碧绿碧绿”、远山、远山“淡黑淡黑”，月色朦胧，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。在水气里，依稀的赵庄，几点火。豆麦和水草的豆麦和水草的“清香清香”。“潺潺潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的远处的“歌吹歌吹”。视视 觉觉嗅嗅 觉觉嗅嗅 觉觉但我却还以为船慢但我却还以为船慢使我的心也沉静，然使我的心也沉静，然而又自失
12、起来，觉得要和他弥散在含着豆麦而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。蕴藻之香的夜气里。把把“淡黑的起伏的连山淡黑的起伏的连山”比喻成比喻成“踊跃的铁踊跃的铁的兽脊的兽脊”。（以动写静，烘托出。（以动写静，烘托出“我我”急迫急迫的心情）的心情）感感 觉觉比喻比喻 总体来说，有总体来说，有高兴高兴、迫切迫切和和沉静沉静的心理。的心理。进一步分析，突出进一步分析，突出“迫切迫切”心理较为明显。心理较为明显。起伏的连起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我我”的急迫心的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、情。听到歌声，
13、料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。3.从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？4.分角色朗读第三层（2430段）,讨论：写偷豆表现了什么？从这个过程中，说一说你最喜欢人物，并说明原因。我最喜欢我最喜欢双喜双喜，因为他，因为他聪明、能干、善解聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力。人意、有组织才能和号召能力。（1 1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。议。（2 2）当外祖母）当外祖母担心担心都是孩子们时，双喜大声打包票，都是孩子们时，双
14、喜大声打包票，理由有三：理由有三：船又大，船又大，迅哥儿向来不乱跑；迅哥儿向来不乱跑；我们又都我们又都是识水性的。是识水性的。（3 3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心聪明、细心5.阅读1421段,讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？不好看不好看 一是铁头老生不翻筋斗，一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有二是也没有“我我”最爱看的蛇精和跳老虎。最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看三是最怕看“老旦老旦”，“然而老旦终于出了然而老旦终于出了台台”，并不停地唱着。，并不停地唱着。第三部分（第3140段）：写看戏后的余波。读第三部分
15、课文，思考作读第三部分课文，思考作者结尾为什么说者结尾为什么说“真的，一真的，一直到现在，我实在再没有吃直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，到那夜似的好豆，也不再也不再看到那夜似的好戏了。看到那夜似的好戏了。”（1 1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不又不肯好好的摘，踏坏了不少。肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。重在指责他们踏坏了庄稼。（2 2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客请客?这这是应该的。是应该的。”还问还问“迅哥儿，昨天的戏可
16、好么迅哥儿，昨天的戏可好么?”“?”“豆可豆可中吃呢中吃呢?”?”1.六一公公是个怎样的人？从哪里可以看出来？（3 3）六一公公夸自己的豆好）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒我的豆种是粒粒挑选过的挑选过的”。（4 4）六一公公送豆给母亲和我吃。）六一公公送豆给母亲和我吃。六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。好客、热诚的老人。真的，一直到现在，我实在再没有吃到真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏也不再看到那夜似的好戏了。了。2.2.豆是普通的豆，戏也是让豆是普通的豆，戏也是让“我我”昏昏欲睡的戏，昏
17、昏欲睡的戏，但是文章最后却说是但是文章最后却说是“好豆好豆”“”“好戏好戏”，对此你是，对此你是怎样理解的？怎样理解的？我所难忘的是平桥村的老人孩子那种我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、淳朴、善良、真挚的感情真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的上特有的农村风光农村风光，自由的空气，人与人之间的，自由的空气，人与人之间的和谐和谐亲密的关系亲密的关系。这一切都是。这一切都是“我我”童年时代在城镇未曾童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我我”对这段往事的回忆，表达了对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向对美好生活的向往之情往之情。思考探究一 通读全文，仿照示例，用四字词语概括本文所写的几件事。夏夜行船随母归省钓虾放牛戏前波折船上看戏精彩归航快活偷豆“六一”送豆二 戏社原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？相同：戏都是枯燥无味，戏都没看到什么，看戏的“我”两次都中途告退。不同：戏发生在两个地点，都市和乡村；看戏的内容不同，一次是京戏，一次是社戏；最主要的是心情意绪不同，一种是热闹中的凄凉、拥挤中的孤独带来的沉重的压抑感，一种是沁人心脾的温馨的柔情。
