1、人教部编版语文九年级上册第二单元 教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国，家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于礼仪之邦，关于“教养教养”，中国古时三字经就提到了，中国古时三字经就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的论教养，进一步种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的论教养，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。理解教养的核心内涵以
2、及学习如何做一个有教养的人。德米特里德米特里利哈乔夫利哈乔夫（1906199919061999），），2020世纪俄罗世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治斯著名的知识分子之一，政治家、文艺理论家。他把一生大家、文艺理论家。他把一生大部分精力投入到对俄罗斯古代部分精力投入到对俄罗斯古代文学、文化的研究中。他的研文学、文化的研究中。他的研究涉及了俄罗斯究涉及了俄罗斯1010至至1717世纪文世纪文学的所有重要方面，留下了学的所有重要方面，留下了10001000多部著作，成为俄罗斯古多部著作，成为俄罗斯古代文学史、文化史当之无愧的代文学史、文化史当之无愧的权威。权威。作者简介作者简介贸然（贸然（mom
3、o）疲惫不堪（疲惫不堪（knkn）大发雷霆（大发雷霆（tngtng）涵养（涵养（hnhn）恕我直言（恕我直言（shsh）自吹自擂（自吹自擂（lili）恪守（恪守（kk）允诺（允诺（nunu）自持（自持（chch）汲取（汲取（jj）矫揉造作（矫揉造作（jiojio）絮絮叨叨（絮絮叨叨（xx）扭捏（扭捏（nini）箴言（箴言（zhnzhn）嚼（嚼（juju）尴尬（尴尬（gngn）检查预习检查预习字音字形字音字形词语解释：词语解释：贸然：贸然：轻率的样子。轻率的样子。指遇事不经深思熟虑，随便就决定做指遇事不经深思熟虑，随便就决定做法。法。典范：典范：被认为是值得仿效的人或物。被认为是值得仿效的人或物
4、。彬彬有礼：彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。形容文雅、有礼貌的样子。漠不关心：漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。字词学习字词学习词语解释：词语解释：一意孤行：一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。贤达：贤达：有才能、德行和声望的人。有才能、德行和声望的人。恪守：恪守：严格遵守。严格遵守。自持：自持：控制自己的欲望或情绪等。控制自己的欲望或情绪等。矫揉造作：矫揉造作：矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。形容形容过分做作、极不自然。过分做作、极不自然。附庸风雅：附
5、庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动（贬义）。为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动（贬义）。字词学习字词学习词语解释：词语解释：涵养：涵养：能控制情绪的功夫。能控制情绪的功夫。轻而易举：轻而易举：形容事情容易做，不费力气。形容事情容易做，不费力气。絮絮叨叨：絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。形容说话啰嗦，唠叨。徒有其表：徒有其表：空有其外表，不实在。空有其外表，不实在。随机应变：随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。扭捏作态：扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。不是天然或自然的
6、。字词学习字词学习抓住议论性的句子，把握作者的观点，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。理解观点和材料之间的关系。给课文划分层次，理清作者思路，理解给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。议论文结构的一般特点。初读课文，整体感知初读课文，整体感知第一部分第一部分(12)(12)：开门见山，引入论题：开门见山，引入论题良好的良好的教养。教养。第二部分第二部分(312)(312)：把有无教养的表现进行对比，指：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。出教养的思想核心是尊重他人。第三部分第三部分(1317)(1317)：剖析优雅风度，指出一切优
7、雅：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。风度的基础其实是一种关照态度。第四部分第四部分(18)(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。态度对待别人。细读细读1212段，思考第段，思考第1 1段有什么作用。段有什么作用。直接引入论题直接引入论题教养，用递进复句强调，教养，用递进复句强调，“良好的教养良好的教养”的养成更主要的是的养成更主要的是“得之于自得之于自身身”，为下文的论述张本。，为下文的论述张本。再读课文，理解内容和段落之间的关系再读课文，理解内容和段落之间的关系 速读速读312312段，思考以下问题。段，思考以下问题。合
8、作探究合作探究承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。总说与分说的关系。总说与分说的关系。是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。合作探究合作探究不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。和。把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。合作探究合作探究 速读速读13171317段，思考段，思考(1)(1)第第1313段作者批驳的错误观点是什么？段作者批驳的错误观点是什么？优雅风度就是
9、矫揉造作，是出于无聊，是附优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。合作探究合作探究(2)(2)作者是如何批驳这一错误观点的？作者是如何批驳这一错误观点的？作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具
10、有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。(3)(3)请你结合请你结合410410段，分析段，分析“优雅优雅”和和“有教养有教养”是怎样的关系。是怎样的关系。二者的本质是相同的，一个是从内心二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别尊重别人人”，一个是，一个是“关照的态度关照的态度”，其实都是，其实都是“尊尊重重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优
11、雅要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。的风度。读第读第1818段，思考：这一段有什么作用？段，思考：这一段有什么作用？说一说下面两个句子画线词语的作用。说一说下面两个句子画线词语的作用。我不敢贸然提供有关教养的我不敢贸然提供有关教养的“处方处方”，因，因为我不认为自己是教养完美的典范。为我不认为自己是教养完美的典范。比喻的修辞手法，用比喻的修辞手法，用“处方处方”比喻让人比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。品味语言品味语言 有教养的人对别人有教养的人对别人一律一律谦让和礼让，谦让和礼让，无论无论接接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是
12、平民百姓。触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。“一律一律”和和“无论无论”强调了有教养的强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。礼让是无条件的。品味语言品味语言 第第8 8自然段中自然段中“假如一个人已经进入成年，仍把接假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人教养的人”这一句中的关联词起着怎样的作用？这一句中的关联词起着怎样的作用？“假如假如那么
13、那么”构成了一组假设复句。这构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在。通过里表明这种现象是假设的，不一定真实存在。通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维，假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维，映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。品味语言品味语言 “当然，优雅风度可能是外的当然，优雅风度可能是外的。”“”“可能可能”一一词能否去掉？为什么？词能否去掉？为什么？不能去掉。不能去掉。“可能可能”表推测，体现了作者表推测，体现了作者语言的严密性和准确性。去掉后就成了语言的严密性和准确性。去掉后就成了“优雅优雅风度
14、是外在的风度是外在的”，过于武断，与事实不符。，过于武断，与事实不符。品味语言品味语言品味品味“切记不要互相妨碍切记不要互相妨碍”中加点词语的作用。中加点词语的作用。“切记切记”是务必牢记的意思。这里既是一是务必牢记的意思。这里既是一种警告，又是在表明作者的观点。种警告，又是在表明作者的观点。品味语言品味语言 2.2.判断下列句子的论证方法判断下列句子的论证方法 （1 1）假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，）假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆那就可以那就可以肯定他不是个有教养的人。肯定他不是个有教养的人。对比论
15、证。通过对比说明什么是真正对比论证。通过对比说明什么是真正的教养。的教养。强调突出强调突出“有教养有教养”的重要性。的重要性。品味语言品味语言 (2)(2)“一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人是个有教养的人”这段话使用了什么论证方法？有什么这段话使用了什么论证方法？有什么作用？作用？这段话使用的是举例论证的方法，其作用是真实可这段话使用的是举例论证的方法，其作用是真实可信地论述了没教养的人的表现，增强了文章的说服力。信地论述了没教养的人的表
16、现，增强了文章的说服力。品味语言品味语言 举例论证。本文的第举例论证。本文的第510510段和第段和第1717段都进行了集中段都进行了集中举例论述。第举例论述。第510510段集中列举了无教养的例子，第段集中列举了无教养的例子，第1717段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。这种论证方法证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。这种论证方法可以使论证过程真实可信，增强文章的说服力。可以使论证过程真实可信，增强文章的说服力。(3)(3)除此之外，请再举例说明本文主要的论证方法，并分析这种除此之外，请再举例说明
17、本文主要的论证方法，并分析这种论证方法的作用。论证方法的作用。品味语言品味语言 文中作者举了大量的有教养的例子文中作者举了大量的有教养的例子，请请你也仔细观察周围的人和事你也仔细观察周围的人和事，看看哪些事看看哪些事能体现一个人有教养。能体现一个人有教养。认真接过路上兼职人员发的传单。如果有特殊原因不能接认真接过路上兼职人员发的传单。如果有特殊原因不能接受受，也报以微笑也报以微笑，表示感谢。表示感谢。在饭店吃饭时对上菜的服务员说在饭店吃饭时对上菜的服务员说“谢谢谢谢”。进出公共场合的大门时进出公共场合的大门时，帮别人扶住门帮别人扶住门，方便他人进出方便他人进出，尤其是带小孩的或手里拿着东西的路
18、人。尤其是带小孩的或手里拿着东西的路人。公共场合洗完手不随意甩手公共场合洗完手不随意甩手，防止水溅到别人。防止水溅到别人。递剪刀、刀子等尖锐物品时递剪刀、刀子等尖锐物品时，把尖锐的一边朝向自己。把尖锐的一边朝向自己。上下楼梯脚步轻上下楼梯脚步轻；敲门一次敲敲门一次敲2 2到到3 3下下，停停1010秒再敲第二次。秒再敲第二次。拓展延伸拓展延伸艺术特色艺术特色1.1.举例论证，观点鲜明。举例论证，观点鲜明。文中多处采用了举例论证的论证方式，论据全面而文中多处采用了举例论证的论证方式，论据全面而又生动，摆事实，讲道理，逐一论述，使文章观点明又生动，摆事实，讲道理，逐一论述，使文章观点明确，论证有力
19、。例如确，论证有力。例如5 51212段中列举了段中列举了“有教养的人有教养的人”和和“无教养的人无教养的人”的种种行为举止事例进行论述，鲜的种种行为举止事例进行论述，鲜明地阐述了什么是有教养，什么是无教养，论证深刻明地阐述了什么是有教养，什么是无教养，论证深刻有力，增强了文章的说服力。有力，增强了文章的说服力。2.2.事理分析层层递进。事理分析层层递进。这文章首先具体论述了什么是真正的教养，接着列举没这文章首先具体论述了什么是真正的教养，接着列举没有教养的具体表现及其危害，最后论述什么是优雅的风度有教养的具体表现及其危害，最后论述什么是优雅的风度及怎样培养优雅的风度，层层递进，有礼有节，使论
20、证显及怎样培养优雅的风度，层层递进，有礼有节，使论证显得条理清晰，有效地澄清了人们关于教养的错误认识。得条理清晰，有效地澄清了人们关于教养的错误认识。艺术特色艺术特色教养的来源教养的核心教养的表现做一个有教养的人课文精要课文精要教养的本质家庭、学校、自身无教养的表现有教养的表现优雅风度尊重他人文章是如何论述课文的中心论点的？文章是如何论述课文的中心论点的？什么是什么是真正的教真正的教养。养。如何判断如何判断一个人是否一个人是否有有教养教养。从待人处从待人处事等角度论事等角度论述一个人是述一个人是否有教养。否有教养。优雅风度优雅风度能够表现一能够表现一个人的教养。个人的教养。归纳结论：以尊归纳结
21、论：以尊重的态度重的态度对待对待别人，别人，再加上几分智慧，再加上几分智慧，便会自然地拥有优便会自然地拥有优雅风度并将修养优雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。雅的举止付诸实践。本文思路清晰，说理充分，阐明了本文思路清晰，说理充分，阐明了“有真正教有真正教养养”“”“优雅风度优雅风度”的重要性，号召我们在日常生活中的重要性，号召我们在日常生活中做一个有教养的人。好的教养，让人赏心悦目，如沐做一个有教养的人。好的教养，让人赏心悦目，如沐春风春风；一个人缺乏教养，则让人心生厌恶。良好的教一个人缺乏教养，则让人心生厌恶。良好的教养从来不是一蹴而就的，它并非单纯的礼貌，而是文养从来不是一蹴而就的，它并非单纯的礼貌，而是文化的积累和习惯的养成。同学们，让我们成为一个有化的积累和习惯的养成。同学们，让我们成为一个有教养的人吧。教养的人吧。课堂小结课堂小结再见再见
