1、春春作者：朱自清作者：朱自清体裁：散体裁：散 文文 教材分析教材分析 一、在教材中的地位和作用一、在教材中的地位和作用 v本课是人教版初中本课是人教版初中语文语文教材七年级教材七年级(上上)第三单元第一课。本单元是这册书第三单元第一课。本单元是这册书中唯一一个以写景为主题的散文题材的中唯一一个以写景为主题的散文题材的单元。单元。第三单元第三单元对春天的赞美，对春天的赞美，热爱生活、积极进取热爱生活、积极进取奋发向上奋发向上对济南的无限对济南的无限热爱热爱对夏天的喜爱对夏天的喜爱以及对劳动人民的以及对劳动人民的深情赞颂深情赞颂对秋天的热爱对秋天的热爱和赞美和赞美统一中原的抱负统一中原的抱负思乡之
2、情西湖热爱之情思乡之情西湖热爱之情凄苦惆怅之情凄苦惆怅之情夏感夏感春春古代诗歌四首古代诗歌四首秋天秋天济南的冬天济南的冬天 纵观这一单元的单元主题，我们纵观这一单元的单元主题，我们可以从中发现多姿多彩的大自然陶可以从中发现多姿多彩的大自然陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼里。这个单元为我们呈发现美的眼里。这个单元为我们呈现了色彩斑斓的大自然，这里有美现了色彩斑斓的大自然，这里有美的事物，美的情感，美的语言的事物，美的情感，美的语言 品读文章的优美语言是一种享品读文章的优美语言是一种享受，受，春春作为这一单元的第一篇作为这一单元的第一篇文章，需要学生反复朗读
3、，在整体文章，需要学生反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩词语和句段，并将它们摘抄赏精彩词语和句段，并将它们摘抄下来。逐步培养对写景散文的学习下来。逐步培养对写景散文的学习习惯，为日后的学习打下基础。此习惯，为日后的学习打下基础。此课设计为两课时，下面是我对第二课设计为两课时，下面是我对第二课时的设计详细说明。课时的设计详细说明。二、教学目标二、教学目标 v知识与知识与技能技能：vA.你能掌握课文写景的方法吗？你能掌握课文写景的方法吗？vB.你能理解文中准确而生动的词句，体会你能理解文中准确而生动的词句，体会情景交融的表现手法吗？情景交融的表现手法
4、吗？vC.你能准确把握作者要表达的感情吗？你能准确把握作者要表达的感情吗？v过程与方法过程与方法：你能将写景散文的描写手法你能将写景散文的描写手法运用到自己的作文中去吗？运用到自己的作文中去吗？情感态度与情感态度与价值观：价值观：你能领会到作者通过细致生动你能领会到作者通过细致生动的描绘，所表现出来的自己对大的描绘，所表现出来的自己对大自然、对生活的热爱，和对未来自然、对生活的热爱，和对未来的追求吗？的追求吗？三、教学重难点三、教学重难点 v教学重点教学重点：掌握课文写景方法理解文中准掌握课文写景方法理解文中准确而生动的词语和句子，能够赏确而生动的词语和句子，能够赏析比喻、拟人等修辞方法的作用
5、。析比喻、拟人等修辞方法的作用。v教学教学难点：难点：探究文章的语言特色是教学中探究文章的语言特色是教学中的难点。的难点。学情分析学情分析 初一的学生，对于鉴赏理解美文初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。作有机结合起来。说教法与学法说教法与学法 1.对于对于春春这篇写景抒情散文来这篇写景抒情散文来 说，需要主张多读少讲，以说，需要主张多读少讲，以 读代讲的教学方法。通过让学生自主学习读代讲的教学方法。通过让学生自主学习 来享受文章的美，提高审美能力。所以这来享受文章的
6、美，提高审美能力。所以这篇文章在教法上，主要采用朗读法、合作篇文章在教法上，主要采用朗读法、合作探究法和教师点拨法来授课。探究法和教师点拨法来授课。其中，朗读的方法包括：在课文其中，朗读的方法包括：在课文导入之后先由教师范读，然后由学导入之后先由教师范读，然后由学生齐读，之后在每段的教授中还要生齐读，之后在每段的教授中还要找同学来朗读等。多次的朗读找同学来朗读等。多次的朗读 目的目的是让学生在反复诵读文章中掌握文是让学生在反复诵读文章中掌握文章内容，体会散文写作手法，领会章内容，体会散文写作手法，领会作者所要表达的思想感情，以突破作者所要表达的思想感情，以突破这篇文章的学习重难点。这篇文章的学
7、习重难点。通过阅读课文，结合学案由小通过阅读课文，结合学案由小 组讨论的方式回答教师提出的问题，组讨论的方式回答教师提出的问题，最后运用点拨法帮助学生落最后运用点拨法帮助学生落 实所要掌握的内容，突破文章重实所要掌握的内容，突破文章重 难点。难点。2.就学法来说，本文是抒情散文，要就学法来说，本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边读边想；边求学生从课文出发，采用边读边想；边论边写的方法学习本文。论边写的方法学习本文。“读读”就是指就是指读课文要读的流畅，读出感情，读课文要读的流畅，读出感情，“想想”是指在阅读中思考学案里的问题；是指在阅读中思考学案里的问题；“论论”是指以小组形式讨论问题总
8、结答案；最是指以小组形式讨论问题总结答案；最后的后的“写写”是指通过本文的学习教师鼓是指通过本文的学习教师鼓励学生联系生活实际，学以致用地写一励学生联系生活实际，学以致用地写一些描绘景物的片断。些描绘景物的片断。教学过程教学过程第二课时第二课时1、检测导入、检测导入2、整体感知、整体感知3、品读揣摩、品读揣摩 5、落实反馈、落实反馈6、拓展练习、拓展练习一、检测导入一、检测导入1、提问作者、作品，出示作者图片。、提问作者、作品，出示作者图片。（辅以形象的图片记忆，加深印象吸引兴趣（辅以形象的图片记忆，加深印象吸引兴趣。）。）2、播放一组春光图，在优美的旋律中，教师、播放一组春光图，在优美的旋律
9、中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。然后出示学习目标。然后出示学习目标。掌握课文写景方法掌握课文写景方法 理解文中准确而生动的词语和句子，初步理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法在写作中的运掌握比喻、拟人等修辞方法在写作中的运用。用。准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学
10、生能读出作者对春天的热爱之情。要使学生能读出作者对春天的热爱之情。教学目标：教学目标：（明确学习任务，了解阅读角度）（明确学习任务，了解阅读角度）二、整体把握二、整体把握根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路 盼春盼春(盼望着、来、近盼望着、来、近 急切心情急切心情 ）绘春绘春先勾勒轮廓先勾勒轮廓：总领全篇，开启下文总领全篇，开启下文 春草图春草图 春花图春花图 春风图春风图 春雨图春雨图 迎春图迎春图 赞春赞春再具体描绘再具体描绘对大自对大自然的喜然的喜爱赞美爱赞美之情。之情。一切一切 欣欣然张开了眼欣欣然张开了眼山山（朗润）（朗润）水水（涨）（涨）太阳
11、太阳（红）（红）新新美美力力总总 分分三、品读揣摩三、品读揣摩 三个环节三个环节（1）交流提升：）交流提升：（展示自学成果，互相学习，（展示自学成果，互相学习，了解学情）了解学情）（2）点拨启发：（）点拨启发：（问题引领，引导思考，教师问题引领，引导思考，教师精讲精讲）（3）小结巩固：）小结巩固：（及时小结，整理思路（及时小结，整理思路）重点重点 在此需要说明，本文是一篇优美的写在此需要说明，本文是一篇优美的写景抒情散文，掌握课文写景方法理解文景抒情散文，掌握课文写景方法理解文中准确而生动的词语和句子是本文教学中准确而生动的词语和句子是本文教学的重点，想要突破这个重点，就需要教的重点，想要突破
12、这个重点，就需要教师在文章的妙笔之处设置问题，引发学师在文章的妙笔之处设置问题，引发学生积极思考，然后合作讨论出答案，最生积极思考，然后合作讨论出答案，最后由教师总结，达到预期的目标，由此后由教师总结，达到预期的目标，由此也锻炼学生的阅读能力。也锻炼学生的阅读能力。从学案入手研究课文内容从学案入手研究课文内容和结构和结构v第一步：交流学案，代表发言。对文章第一步：交流学案，代表发言。对文章“绘绘春春”部分进行细致深入的研读部分进行细致深入的研读步骤一步骤一v1、为什么用两个、为什么用两个“盼望着盼望着”？v2、山、山_起来了，水起来了，水_起来了，太阳的脸起来了，太阳的脸_起来了。起来了。v这
13、句话用的是什么修辞手法？这句话用的是什么修辞手法？v3、小草、小草_地从地里地从地里_出来，出来，_,_,园子园子里，田野里，瞧去，一大片一大片里，田野里，瞧去，一大片一大片_。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的v运用了什么修辞方法？运用了什么修辞方法？v4、作者从哪些方面来描写春草的特点？试根据下面的提示、作者从哪些方面来描写春草的特点？试根据下面的提示在在_处填写相应的答案。处填写相应的答案。（1）情态：偷偷地、钻）情态：偷偷地、钻 （2）色彩：）色彩：（3）质感：）质
14、感：（4）长势：）长势：v5、_着，着，_着，着，_两个滚，两个滚，_几脚球，几脚球，_几趟几趟_，_几回迷藏。风几回迷藏。风_ 的，草的，草_的。的。这句写出了人们怎样的心情这句写出了人们怎样的心情?_。嫩嫩的嫩嫩的 软绵绵的软绵绵的 绿绿的绿绿的满是的满是的（顽强的生命力顽强的生命力）孩子嬉戏孩子嬉戏（排比）（排比）（不知不觉出现的情态）（不知不觉出现的情态）（拟人）作者采用什么样的顺序，通过哪些表现手法作者采用什么样的顺序，通过哪些表现手法来描写春花？试根据下列提示进行解答。来描写春花？试根据下列提示进行解答。（1）描写顺序：先写）描写顺序：先写 树上树上_，次写，次写 树树中中_，再写
15、，再写 树下树下_。这是按照由这是按照由_到到_ 的顺序进行的顺序进行描。描。（2）表现手法：表现手法：_结合。如结合。如_ ；_结合。如结合。如_ ；_结合。如结合。如_。味觉味觉 由春花联想到秋实由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实虚实结合，以虚衬实 视觉视觉 比喻、拟人比喻、拟人 不但写出了野花的多，还写出了不但写出了野花的多，还写出了 它闪闪发光的明丽色彩。它闪闪发光的明丽色彩。把音响和热闹的景象全写出来了把音响和热闹的景象全写出来了 桃树、杏树、梨树，你不让我桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，我不让你，都开满了花赶趟儿 。红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉
16、的像霞，白的像雪 。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。眨的。视觉视觉 拟人拟人各种花竞相开放的情态各种花竞相开放的情态听觉、视觉听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香衬托花的繁茂、甜香正面描写正面描写视觉视觉 比喻、排比比喻、排比 侧面描写侧面描写 把把“散散”改为改为“开开
17、”好吗？为什么？好吗？为什么？答：答：“散散”有有“分散分散”的意思，比的意思，比“开开”含义丰富。含义丰富。花朵多：花朵多：花色艳：花色艳：花味甜：花味甜：蜜蜂蜜蜂闹闹 蝴蝶蝴蝶飞飞：野花：野花：本段的写景顺序：本段的写景顺序：空间顺序（树上空间顺序（树上花下花下遍地）遍地）v“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手，不错的，像母亲的手_着你，风里带着些新翻的泥土的气息，着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着混着_，还有各种，还有各种_，都在微微润，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌中，高兴
18、起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出喉，唱出_的曲子，跟清风流水应和的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。的响着。v根据课文内容填空，然后找出作者从那几个根据课文内容填空，然后找出作者从那几个方面描写了春风？方面描写了春风？春风的特点是什么？作者是怎春风的特点是什么？作者是怎 样把无形、无色、无味的春风样把无形、无色、无味的春风 写得富有生命力和感染力的？写得富有生命力和感染力的？柔和（不寒、抚摸）柔和（不寒、抚摸）芳香（泥草、花香）芳香（泥草、花香）和悦和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）（鸟鸣、轻风流水、笛声）（通过调动各种感觉
19、器官来感受）（通过调动各种感觉器官来感受）（触觉）（触觉）（嗅觉）（嗅觉）（听觉）（听觉）引用、比喻、拟人引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖（写出了春风的温暖和柔情）和柔情）v “可别恼。看，像可别恼。看，像_，像，像_，像，像_，密密地，密密地_ _着，着，人家屋顶上全人家屋顶上全_着一层薄烟着一层薄烟”v 根据课文内容填空根据课文内容填空,然后回答课文运然后回答课文运用了哪种修辞方法，运用这种修辞方用了哪种修辞方法，运用这种修辞方法的好处是？分别写出了雨的什么特法的好处是？分别写出了雨的什么特点？点？春雨有什么特点？作者从哪几方面写？春雨有什么特点？作者从哪几方面写？多、连绵、细密、轻盈多
20、、连绵、细密、轻盈 写范围，意境展现得相当开阔。写范围，意境展现得相当开阔。比喻细雨蒙蒙的景状比喻细雨蒙蒙的景状,显得形象。显得形象。与细丝的比喻相照应。与细丝的比喻相照应。写出了薄烟的高度。写出了薄烟的高度。暗写春风。暗写春风。树叶树叶小草小草安静安静而而和平和平的夜的夜撑起伞慢慢走着的人撑起伞慢慢走着的人地里的农民地里的农民静默静默的房屋的房屋 （拟人）（拟人）（润物细无声）（润物细无声）正面正面侧面侧面“可别恼可别恼”喜爱之情喜爱之情（过渡）（过渡）第二步：教师订正第二步：教师订正（强化理解，加强记忆）（强化理解，加强记忆）步骤二步骤二深入研究文章语言的精深入研究文章语言的精彩之处彩之处
21、第一步：教师提问。第一步：教师提问。（由学生小组讨论完成后回答，锻炼思维能力）（由学生小组讨论完成后回答，锻炼思维能力）步骤三步骤三难点难点v调换词语。如调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来小草偷偷地从土里钻出来”改改为为 “小草一下子从土里钻出来小草一下子从土里钻出来”。v 增删词语。如增删词语。如“舒活舒活筋骨舒活舒活筋骨”句改为句改为“舒舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。v 改变语序。如改变语序。如“野花遍地是野花遍地是”句忙改为句忙改为“遍遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星百像眼睛，像星
22、星”。v 改用平实说法。如改用平实说法。如“不错的不错的”句改为句改为“不错不错的，春风是十分柔和的的，春风是十分柔和的”。v提问：文章地地段中的提问：文章地地段中的“闹闹”改为改为“飞飞”字好不字好不好？引导学好？引导学 生讨论：你认为草、花、风、雨生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？这四段哪段最难写？此环节可引导学生重点分此环节可引导学生重点分析析“春春 风风”一段：一段：深入研究文章语言的精彩深入研究文章语言的精彩之处之处v第二步：教师总结。第二步：教师总结。（帮助学生加强记忆）（帮助学生加强记忆）步骤三步骤三难点难点总结总结（1）内容小结。内容小结。（2）写作的艺术特色小结写
23、作的艺术特色小结。（3）写景的佳词妙句写景的佳词妙句。（4）思想上的启迪思想上的启迪。（由大到小，由粗到细，由易到难，逐步深化。）由大到小，由粗到细，由易到难，逐步深化。）步骤四步骤四v在内容上，本文就分别就春在内容上，本文就分别就春田里的草、花、风、雨和人田里的草、花、风、雨和人所组成的不同景致进行了细所组成的不同景致进行了细致生动的描写，展现了一幅致生动的描写，展现了一幅风光无限的春景图。风光无限的春景图。本文艺术表现上的特色本文艺术表现上的特色一、一、诗情与画意的结合，和谐地创造出情景交融的境界。诗情与画意的结合，和谐地创造出情景交融的境界。二、二、结构严密，层次井然中见跌宕变化。结构严
24、密，层次井然中见跌宕变化。作者先总写春，作者先总写春，继而又分几个方面细致描绘，最后又总写，收拢全文，画继而又分几个方面细致描绘，最后又总写，收拢全文，画龙点睛。以拟人始，以拟人终，结构整齐。龙点睛。以拟人始，以拟人终，结构整齐。三、三、语言朴实清新，准确生动，句式富于变化语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散语，在散语 中大量使用中大量使用反复或排比的短语式短句反复或排比的短语式短句，既流畅又整，既流畅又整 齐。再加上齐。再加上叠音词和口语词叠音词和口语词的使用，使文章活泼，的使用，使文章活泼，自然，充满诗情画意。自然，充满诗情画意。四、在写作手法上，文章突出采用了四、在写作手法上，文章
25、突出采用了动静结合、动静结合、虚实结合、触觉嗅觉结合虚实结合、触觉嗅觉结合的手法，灵活刻画了的手法，灵活刻画了春景图，给人清新明快之感。春景图，给人清新明快之感。佳句摘录v一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。的脸红起来了。v小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。绿绿的。v“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲，不错的，像母亲的手抚摸着你的手抚摸着你 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全
26、笼着一层薄烟。地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着走着的人；还有地里工作的农夫，披着 蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。在雨里静默着。思想启迪思想启迪 这篇文章以诗的笔调，描绘了花这篇文章以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，卉争
27、荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒写了春的生命力，带给人赞美、抒写了春的生命力，带给人无限的希望，从而激励人们在大好无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、勤奋向前。春光里辛勤劳作、勤奋向前。拓展练习拓展练习从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。（提高学生的语文素养）（提高学生的语文素养）步骤五步骤五板书设计板书设计 v v昐春昐春 宏观勾勒宏观勾勒:山山朗润朗润 水水涨涨 太阳太阳红红 教师示范完成教师示范完成v 特点特点 层次层次v 春草图春草图 钻钻 鲜嫩鲜嫩 v 春花图春花图 繁茂繁茂 艳丽艳丽 树上树上-花下花下-遍地遍地 v绘春绘春(微观描绘微观描绘)春风图春风图 和煦和煦 轻盈轻盈 触觉触觉-嗅觉嗅觉-听觉听觉 v 春雨图春雨图 细密细密 平和平和 植物植物-人人 v 迎春图迎春图 赶趟儿赶趟儿v v赞春赞春 新、美、力新、美、力
