1、 语文 六年级 下册第三单元 “情以物迁，辞以情发。情以物迁，辞以情发。”写文章写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。就像说话一样，要抒发自己的真实情感。交流平台 有时，我们把情感融入到具体的人、有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。露情感。我踏着一块块方砖跳，我踏着一块块方砖跳，跳房子跳房子，等母亲回来。我看，等母亲回来。我看着天着天看着云彩走看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲蹲在院在院子的地上子的地上，用树枝，用树枝拨弄着一个蚁穴拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁，爬着去找更多的蚁穴。
2、院子穴。院子里就我一个孩子，没人跟我里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在玩。我坐在草丛里草丛里翻看一本翻看一本画报画报 借助写借助写“跳房子跳房子”“”“看着云彩走看着云彩走”“”“拨弄蚁拨弄蚁穴穴”“”“翻看画报翻看画报”这些举动，真实自然地表达了这些举动，真实自然地表达了“我我”等待时等待时焦急又兴奋焦急又兴奋的心情的心情。有时，我们也可以把心里有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自想说的话直接写出来，抒发自己的情感。己的情感。作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的很能打动读者，容易使读者
3、产生相同的感受。感受。在逃在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么做什么呢？呢？只有徘徊罢了，只有匆匆只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？赤裸裸地回去吧？但不能平的，但不能平的，为什么
4、偏要白白走这一遭啊？为什么偏要白白走这一遭啊？初试身手 我们都生活在一定我们都生活在一定的环境中，当心情不同的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受时，对身边事物的感受也会有所不同。也会有所不同。我一直想养一只我一直想养一只小狗，妈妈今天小狗，妈妈今天终于答应了。终于答应了。打篮球的时候，打篮球的时候，我有几个得分我有几个得分的好机会没把的好机会没把握住，结果我握住，结果我们输给了二班。们输给了二班。走在小巷里走在小巷里奔跑在田野中奔跑在田野中 从下面的情境中选择一两个，就心情从下面的情境中选择一两个，就心情“好好”与与“不好不好”这两种状态，分别写几句话，把当这两种状态，分别写几句话，把当时
5、的情感自然地表达出来。时的情感自然地表达出来。弹琴弹琴钓鱼钓鱼走在小巷里走在小巷里 小巷小巷长长的，像母亲伸出她那温暖的臂膀，长长的，像母亲伸出她那温暖的臂膀，拥抱着归家的游子。巷道尽头那盏散发着橘黄色拥抱着归家的游子。巷道尽头那盏散发着橘黄色光晕的路灯，像慈祥的母亲翘首以盼，热切地等光晕的路灯，像慈祥的母亲翘首以盼，热切地等着我早点回家着我早点回家。心情心情好好心情心情不好不好 我我独自一人走在黑咕隆咚的小巷里，感到十独自一人走在黑咕隆咚的小巷里，感到十分害怕分害怕。奔跑在田野中奔跑在田野中 奔跑奔跑在田野中，欣赏这美丽的景色，呼吸着在田野中，欣赏这美丽的景色，呼吸着新鲜的空气，我的心情格外
6、新鲜的空气，我的心情格外舒畅。舒畅。心情心情好好心情心情不好不好 我我哭着奔向田野，耳边呼呼的微风在嘲笑我，哭着奔向田野，耳边呼呼的微风在嘲笑我，路边淙淙的流水在讥讽我，就连树上叽叽喳喳的路边淙淙的流水在讥讽我，就连树上叽叽喳喳的小鸟也在议论我小鸟也在议论我为什么？我到底做错了什么为什么？我到底做错了什么？弹琴弹琴 那那优美动听的旋律，从他跳跃的手指下缓缓优美动听的旋律，从他跳跃的手指下缓缓地流出，犹如淙淙流动的小溪，一直流进了我的地流出，犹如淙淙流动的小溪，一直流进了我的心田心田心情心情好好心情心情不好不好 我我非常不喜欢弹琴，一看着那黑白相间的琴非常不喜欢弹琴，一看着那黑白相间的琴键，就觉
7、得是那么的丑陋和刺眼。键，就觉得是那么的丑陋和刺眼。钓鱼钓鱼 哥哥哥哥钓着了一条巴掌宽的鲫鱼，小弟弟高兴钓着了一条巴掌宽的鲫鱼，小弟弟高兴得合不拢嘴，不住地欢呼雀跃。得合不拢嘴，不住地欢呼雀跃。心情心情好好心情心情不好不好 一个小时一个小时过去了，水面上的浮漂一动也没动。过去了，水面上的浮漂一动也没动。我的心里非常着急：我的心里非常着急：“鱼儿呀，你快点儿咬钩吧！鱼儿呀，你快点儿咬钩吧！不然，我今天上午的时间可就白费啦！不然，我今天上午的时间可就白费啦！”语文人教版六年级下第一课时目录谈话导入，引出课题感受情感，师生互谈回忆情感，确定内容指导写法，学习表达布置习作12435目录感受情感，师生互
8、谈回忆情感，确定内容指导写法，学习表达布置习作谈话导入，引出课题谈话导入，引出课题12435 同学们，你们读过令人潸然泪下的文章吗？你们有思考过文章为什么这么具有感染力吗？其实，“感人心者，莫先乎情。”文章要打动人心，就离不开真情实意。我们都想写出感情丰满的文章，但是许多同学作文时却偏偏不能让真情自然流露出来，文章由此显得晦涩、乏味，令读者不忍读之。这节课，我们就一起探讨一下，怎样才能让真情实感在文章中自然流露。11 文章中最能打动人的东西莫过于真文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感实的情感,我们在写作文的时候一定要我们在写作文的时候一定要用情打动人。用情打动人。你们是怎样理解你们是怎样理解
9、“真真”的涵义的呢？的涵义的呢？1（1 1）真人真事；）真人真事；（2 2）亲身经历；）亲身经历；（3 3）符合客观实际的事等。）符合客观实际的事等。目录感受情感，师生互感受情感，师生互谈谈回忆情感，确定内容指导写法，学习表达布置习作谈话导入，引出课题124352A 有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如那个星期天中，有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来我看着天看着云彩走，等母亲回来.”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。2B 有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，
10、抒发自己的情感。如匆匆最后两个自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。2 叶圣陶曾经说过叶圣陶曾经说过“学生的作文也学生的作文也就是他的生活就是他的生活”，可见再现生活，可见再现生活，流露真情的重要。回顾本单元我们流露真情的重要。回顾本单元我们学习的两篇课文，作者是用什么方学习的两篇课文，作者是用什么方法让我们为之动容的？法让我们为之动容的？2（1 1）精描细绘见真情（人物的语言，动）精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）；作，神态，细节描写等）；（2 2）万事求实见真情（真实事例，合情）万事求实见真情（真实事例，合情合理
11、）；合理）；写 作 方 法2（3 3）直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己）直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）；的真情）；（4 4）巧妙地安排结构（设置悬念）巧妙地安排结构（设置悬念 线索安线索安排排 欲扬先抑等手法）；欲扬先抑等手法）；（5 5）用第一人称描写叙述。）用第一人称描写叙述。写 作 方 法2 大家说的棒极了，确实任何好的大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。包装，才能达到感动人的效果。2 下面给大家放映几段影片的下面给大家放映几段影片的片段，大家
12、觉得是哪些语言，哪片段，大家觉得是哪些语言，哪些动作，哪些情节拨动了我们的些动作，哪些情节拨动了我们的心弦？心弦？2视 频 资 料 大家听到的这首歌是韩红的天亮了，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事。那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地 的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁 半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失 去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇 迹。在生和死的瞬间，父母想到的是 他们用双手把生的希望留给了儿子。2目录感
13、受情感，师生互感受情感，师生互谈谈回忆情感，确定内回忆情感，确定内容容指导写法，学习表达布置习作谈话导入，引出课题124353 生活中经历的一切，都会带给生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验，想一想，我们各种各样的情感体验，想一想，你有过哪些情感体验？你有过哪些情感体验？3好的情感体验好的情感体验 畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰激动、盼望、欣慰 不好的情感体验不好的情感体验 惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮丧忑不安、愧疚、沮丧3 选择一种你印象最深刻的感选择一种你印象最深刻的感受，想一想事
14、情的经过，回忆当受，想一想事情的经过，回忆当时的心情，和同学们交流时的心情，和同学们交流分享一下。分享一下。作为一名教师觉特别幸福。虽然我曾因学生的幼稚而生气过，也因自己的努力不能得到及时的回报而灰心过。还因别人的不理解而怄气过，但我还是感到幸福。因为每天学生带着真诚的问候让我感到欣慰，课堂上学生渴望知识的眼神让我感到神圣，他们的信任让我感到从教的快乐。我更加觉得幸福的是和学生在一起会永远年轻，不会忘记运动会场上师生共同加油呐喊的情形，不会忘记“红五月大和唱”时群情激扬的激情，不会忘记操场上我们打雪仗时的天真3 平 淡 中 见 真 纯 片 段目录感受情感，师生互感受情感，师生互谈谈回忆情感，确
15、定内回忆情感，确定内容容指导写法，学习表指导写法，学习表达达布置习作谈话导入，引出课题124354 把印象深刻的内容写具体，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来，把把情感真实自然地表达出来，把情感的变化写清楚。情感的变化写清楚。目录感受情感，师生互感受情感，师生互谈谈回忆情感，确定内回忆情感，确定内容容指导写法，学习表指导写法，学习表达达布置习作布置习作谈话导入，引出课题124355 现在你可以把自己最想写现在你可以把自己最想写的内容写下来，理清顺序，列的内容写下来，理清顺序，列出题纲，努力让感情自然流露。出题纲，努力让感情自然流露。谢谢观看语文人教版六年级下第二课时目录l佳作引路
16、，章法导引佳作引路，章法导引l学生习作，教师巡视学生习作，教师巡视l展示分享，点评修改展示分享，点评修改l欣赏佳作欣赏佳作l总结点评总结点评佳作引路，章法导引佳作引路，章法导引 要将感情在文章中自然流露，想一想，本单元所学的课文内容的描写方法还有哪些值得我们借鉴？有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如那个星期天中，有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来我看着天看着云彩走，等母亲回来.”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。佳作引路，章法导引 有时，我们也可以把心里想说的话直
17、接写出来，抒发自己的情感。如匆匆最后两个自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。佳作引路，章法导引佳作引路，章法导引 我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。佳作引路，章法导引 路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。好像也在为我高兴。打篮球的时候，我有一个好机会 没报握住，结果我们输给了二班。佳作引路，章法导引 天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气天灰蒙蒙的，压抑得
18、让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳的叫打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳的叫着，也像是在讥笑我。着，也像是在讥笑我。佳作引路，章法导引 从下面的情景中选择一到两个，就心情“好”与“不好”这两种状态分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。佳作引路，章法导引 钓鱼钓鱼 佳作引路，章法导引展示分享，点评修改展示分享，点评修改 写好的同学上台读出来，然后全班同学看着习作评评。展示分享，点评修改展示分享，点评修改展示分享，点评修改 请拿出你的习作，回顾本次习作的具体要求，先自己进行修改。修改步骤：（1）修改错别字。（2）修改不通顺的句子。（3）修改啰嗦的段落。欣赏佳作欣赏佳作习作讲评习作讲评1、肯定长处,培养自信。2、生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。欣赏佳作欣赏佳作 大家写得棒极了，做到了感情真切，结构完整。最后我想告诉大家的是：对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。敬请各位老师批评指正THANK YOU FOR WATCHING
