1、 谭千秋谭千秋用自己的话简单讲讲谭老师感人的故事 学习目标：1品读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，并能有感情地朗读课文。2能说出对“张开双臂、护住学生最后的姿势”这句话的理解，感受谭千秋老师对生命意义的诠释和追求。3.了解环境烘托和侧面描写的写作方法。学习指导1：1、静心默读第2至7自然段，圈画出描写谭老师言行的语句，用“”画出语言，用“”画出动作。2、仔细阅读人物的语言和动作，在句子旁边批注。3、用（）标出环境描写的句子，去掉这些句子后读一读，和原文作比较，想想这些环境描写有什么好处。语言：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：语言：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑
2、！什么也不要拿！快大家快跑！什么也不要拿！快”动作：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课动作：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。桌上，用自己的身体护住了四个学生。品读品读“一言一言”，感受大爱。，感受大爱。他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：道：“大家快跑！什么也不要拿！快大家快跑！什么也不要拿！快”忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！品读品读“一言一言”，感受大爱。，感受大爱。忽然，课桌摇晃起来忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来整栋楼房都摇晃起来！地震地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大
3、声他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快大家快跑！什么也不要拿！快”细读细读“一行一行”，感悟师魂。，感悟师魂。谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。谭老师将他们拉到课桌底下，用自己的身体谭老师将他们拉到课桌底下，用自己的身体挡住了四个学生。挡住了四个学生。细读细读“一行一行”，感悟师魂。，感悟师魂。谭老师立即将他们谭老师立即将他们拉拉到课桌底下，双手到课桌底下，双手撑撑在课桌上，用自己的身体在课桌上，用自己的身体护护住了四个学生。住了四个学生。（
4、1 1）天空阴沉沉的。）天空阴沉沉的。（2 2）忽然，课桌）忽然，课桌起来，地震！起来，地震！（3 3）楼房摇晃）楼房摇晃腾空而起。腾空而起。（4 4）地动山摇）地动山摇塌陷了塌陷了。环境描写环境描写侧面烘托侧面烘托 学习指导2 1、读一读8至11自然段课文中救援人员、学生、老师对谭老师的回忆，用笔标出他们话语中的关键词语，把自己的感受写在书上。2、抓住这些关键词语有感情地朗读他们的回忆的内容。3、思考：课文主要写谭老师，为什么却详尽地写了救援人员、学生、老师对谭老师的回忆呢？妥当吗？听沉痛回忆，学习英雄精神。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌
5、上，后脑被楼板砸的深凹下去楼板砸的深凹下去 ，血肉模糊，身下死死的护着四个，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。四个学生都还活着学生。四个学生都还活着 。”“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上的身上 。”“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。给了学生。”侧面烘托侧面烘托 学习指导3：描写最后的姿势的句子在文中共出现了三次，读一读，想一想其中的目的。互相说一说对“张开双臂姿势”这句话的理解。张张开开双臂，护双臂，护住住学生，成学生，成了他生命中最后的姿势。了他生命中最后的姿势。英雄不死，精神千秋！英雄不死，精神千秋！当堂训练：必做题:完成补三、四、五 练习册四选做题：背诵练中关于地震的谚语。
