1、一、说教材：一、说教材：u学生在一年级已经学习了一些图形的学生在一年级已经学习了一些图形的简单排列规律，本单元就是在学生已有简单排列规律，本单元就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、猜测等活动探索图形的排操作、观察、猜测等活动探索图形的排列规律。不同的是图形形状和颜色的排列规律。不同的是图形形状和颜色的排列呈现的是循环排列的规律。列呈现的是循环排列的规律。u 这部分内容活动性和探究性比较强，这部分内容活动性和探究性比较强，注意引导学生通过独立思考和探究学习注意引导学生通过独立思考和探究学习方式、小组交流的方式进行学习。方式、小组交流的方式
2、进行学习。u知识与技能：通过观察、猜测、实验、推理等活知识与技能：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。动发现图形的排列规律。u过程与方法：学生经历观察、猜测、实验、推理过程与方法：学生经历观察、猜测、实验、推理过程，感悟生活中的数学，培养学生的观察、操作过程，感悟生活中的数学，培养学生的观察、操作及归纳推理能力。及归纳推理能力。u情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识、运用数学去创造美的意识，使学生知道生的意识、运用数学去创造美的意识，使学生知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识。活中的事物有规律的排列隐含着数学知识。三、
3、教学重难点三、教学重难点 重点：通过学生观察、找一找等活动，找重点：通过学生观察、找一找等活动，找出图形的变化规律。出图形的变化规律。难点：通过学生动手操作活动，运用规律难点：通过学生动手操作活动，运用规律去创造美。去创造美。四、说教法四、说教法 教法：谈话、指导相结合法。教法：谈话、指导相结合法。五、说学法五、说学法学法：动手操作、小组合作法。学法：动手操作、小组合作法。六、说教学过程六、说教学过程一、创设情景，激趣导入。一、创设情景，激趣导入。二、合作探索，发现规律。二、合作探索，发现规律。1、初步感知循环排列规律。、初步感知循环排列规律。2、进一步探究循环排列规律。、进一步探究循环排列规
4、律。3、运用循环排列规律。、运用循环排列规律。三、联系生活，创造规律三、联系生活，创造规律四、全课总结。四、全课总结。一、创设情景，激趣导入。一、创设情景，激趣导入。通过展示两间教室的布置情况，调动学生通过展示两间教室的布置情况，调动学生参与学习的积极性，从而沟通新、旧知识的联参与学习的积极性，从而沟通新、旧知识的联系。系。六、说教学过程六、说教学过程二、合作探索，发现规律。二、合作探索，发现规律。在寻找规律环节中，先请学生独立思考，在寻找规律环节中，先请学生独立思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。在学生充分讨论和发促成了
5、多种发现的产生。在学生充分讨论和发现后，通过电脑演示，呈现墙面图案地现后，通过电脑演示，呈现墙面图案地 规律，规律，并用动画演示图形排列的循环规律，有效地突并用动画演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。学生在观察中思考，在交列规律，印象深刻。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性，拓宽了学生的知识面，分发挥了学生的积极性，拓宽了学生的知识面，使课堂内容得到了延伸。使课堂内容得到了延伸。地面第一小队第一小队:第二小队：第二
6、小队：第三小队：第三小队：第四小队：第四小队：请你先观察找出图形的规律请你先观察找出图形的规律,再画出第四组图形再画出第四组图形.你能根据规律排出这些水果的位置吗？你能根据规律排出这些水果的位置吗？数字方格数字方格2341341241231234六、说教学过程六、说教学过程三、联系生活，创造规律三、联系生活，创造规律 培养学生的动手能力和欣赏美的能力，面培养学生的动手能力和欣赏美的能力，面对自己的作品学生有一种成就感，体现了对自己的作品学生有一种成就感，体现了“数数学源于生活又服务于生活学源于生活又服务于生活”的教学理念。的教学理念。春春夏夏秋秋冬冬 用一张正方形的纸，利用所学的规律知识，小组合作设计出美丽的图案。注意注意：设计的图案要有规律！：设计的图案要有规律！七、说板书设计七、说板书设计 几个图形按一定规律不断重几个图形按一定规律不断重复的排列，这种排列叫做循环复的排列，这种排列叫做循环排列规律。排列规律。学生作品学生作品学生作品学生作品学生作品学生作品
