1、 马尾区教师进修校马尾区教师进修校 叶玲燕叶玲燕 区域地理类区域地理类型型 内容内容世界地理世界地理大洲地理大洲地理（如：亚洲、（如：亚洲、欧洲等）欧洲等）国家地理国家地理（如：美国、（如：美国、澳大利亚等）澳大利亚等）中国地理中国地理四大分区地四大分区地理理其他（按：其他（按：大河流域、大河流域、省份等）省份等）乡土地理乡土地理福建地理福建地理福州地理福州地理（或马尾地（或马尾地理）理）区域地理类型及内容一、一、初中区域地理知识特征初中区域地理知识特征 n（一）（一）知识结构整体性强知识结构整体性强n（二）（二）地域性特征典型地域性特征典型 n（三）（三）“人人-地地”关系是知识结构的核关系
2、是知识结构的核心心区域地理区域地理自然地理自然地理人文地理人文地理 位置、范围、位置、范围、地地 形、气形、气 候候矿产（包括能源矿）、动植物矿产（包括能源矿）、动植物 河流河流 人口、民族人口、民族 交通、城市、名胜古迹交通、城市、名胜古迹 工业、农工业、农 业、经济业、经济二、初中区域地理课型模式初探二、初中区域地理课型模式初探n（一）课型的基本结构 n（二）课型的基本特征（一）课的基本环节结构 提出提出 获取获取 建立建立 归纳归纳 巩固巩固 问题问题 事实事实 联系联系 特征特征 应用应用 创设创设 观察观察 对比分析对比分析 综合综合 解释现状解释现状 学习情景学习情景 感知感知 概
3、括推理概括推理 联结联结 预测发展预测发展 提出问题提出问题 形成形成 建立表象建立表象 得出结论得出结论 评价评价 表象表象 间的联系间的联系创设情境藏羚羊藏羚羊高原之舟高原之舟牦牛牦牛青藏公路青藏公路高原景观高原景观天苍苍、野茫茫天苍苍、野茫茫唐古拉山唐古拉山雪域高原自然景观雪域高原自然景观三江源新说：（2008年9月）长江：科考发现正源为当曲，源头在且曲；“长委”认为正源为沱沱河，源头在姜根迪如冰川。黄河：科考发现正源为卡日曲，源头在那扎陇查河；“黄委”认为正源为玛曲，源头在约古宗列曲。澜沧江：正源为扎阿曲，源头谷涌曲，几无争议。三江源新说三江源新说青藏高原蒙古包青藏高原蒙古包资料图片：
4、西藏那曲县古露镇牧民在利用太阳能光伏发电（2006年8月摄）。从20世纪80年代始，西藏大力开发太阳能资源，实施了“西藏阳光计划”“科学之光计划”“西藏阿里地区光电计划”等项目。目前，西藏拥有各类太阳能光伏发电容量超过9兆瓦，推广太阳灶20多万台，太阳能采暖房、温室、牛羊暖圈等近300万平方米，近30万农牧民因使用各种太阳能产品受益。丰富的太阳能资源丰富的太阳能资源观察感知观察感知：n青藏高原海拔高、寒冷n是大江大河源头n生活着国家一级保护动物藏羚羊和牦牛n信仰喇嘛教n交通不便，但已建设了许多主要铁路公路归纳青藏高原的区域特征：n1、自然条件 （1）海拔高平均4000米以上 （2）气候寒冷，冰
5、川广布 （3）大江大河源地，多湖泊n2、农业河谷农业、高寒牧业n3、交通不便，工业不发达。（天路青藏铁路）n4、能源太阳能丰富多湖泊草甸草原高寒牧业耗牛高 原 外 围 环山降水稀少交通不便多雪山、冰川大河源头河谷农业小麦、青稞气温低气温低空气稀薄、太阳辐射强、日温差大，有丰富的太阳能资源。地势高地势高青藏高原板块碰撞抬升为陆河源建立联系建立联系青藏高原各地理要素间的联系青藏高原各地理要素间的联系：青藏高原图返回综合分析，归纳特征，得出结综合分析，归纳特征，得出结论论并运用结论进行知识迁移并运用结论进行知识迁移 n分区地理是在中国地理总论基础上进一步细化、具体化的区域地理，分北方地区、南方地区，
6、西北地区、青藏地区四大块进行阐述的同时，又将台湾、香港与澳门单列阐述、从总体上看，四大区域的自然条件、人文地理特征差异很大。这些自然人文地理特征又是各种地理要素相互联系，相互制约形成的自然人文综合体。每个区域，都涉及到位置、范围、地形、气候、植物、人口、民族、工业、农业、交通、城市、名胜古迹等该地区较为独特的地理特征，每个区域特征的形成，尽管是各种地理因素综合影响的结果，但其中必定有一主导因素。如青藏高原主要因海拔高，气候寒冷；而西北地区主要是因为离海洋远、地形闭塞造成的干旱环境。所以抓住主导因素和主要线索去学习区域地理往往会取得较好效果。另外分析一个地区的区域地理优势及限制因素，进而进行评价
7、，分析其经济发展方向是学以致用的具体体现，这是区域地理学习的重点。1读青藏高原相关地图的基础上分析一个地区的位置、地形、气候、河流、土壤条件等，对农业生产与布局的影响，预测该地区的农业发展方向。2读青藏高原相关地图的基础上，分析其区域内的矿产、能源、交通、农业基础及工业基础等，推测该地区的工业生产与布局的发展方向与措施。3结合青藏高原的自然条件，分析其主要的自然灾害或环境问题的时空分布规律、自然或人为原因，及应采取的措施。4分析青藏高原 的人口、城市分布特点并解释其形成原因。6结合西部开发的时事热点，考查青藏高原地理环境特点、资源开发方向、国土开发与生态保护诸问题。7读图分析与比较分析与比较青
8、藏高原与其他不同区域的自然人文环境特点及经济发展方向。青藏高原地区可以从以下几个方面进行特征归纳、青藏高原地区可以从以下几个方面进行特征归纳、分析比较，综合评价，迁移应用分析比较，综合评价，迁移应用（二）课型的基本特征n 1、教学过程特征教学过程特征 “分析分析综合综合系统系统”n2、教学目标的达成与发展、教学目标的达成与发展 “认知认知思维思维发展发展”n3、教法特征、教法特征 “观察比较观察比较分析联系分析联系概括特概括特征征综合表述综合表述形成结论形成结论”三、三、初中区域地理课型教学策略初中区域地理课型教学策略n（一）目标达成的有序渐进性和发展的整合统一性（二）教学过程的方法策略（三）
9、学生学习方法指导策略（一）目标达成的有序渐进性 和发展的整合统一性 基本目标基本目标：掌握各区域基本地理特征。预期目标预期目标：培养学生对地理事物对比分析、综合归纳等思维能力素质。终结目标终结目标：培养学生辩证评价地理事物、解决实际问题的知识迁移与应用能力。（二）教学过程的方法策略 n（1）依据不同的教学目标指向选定不依据不同的教学目标指向选定不同的教学方法同的教学方法 n（2）教学方法应体现教学方法应体现“以人为本以人为本”的的学生观学生观 n（3）教学过程知识呈现原则教学过程知识呈现原则（三）学生学习方法指导策略 n（1）整理知识结构，掌握区域地理特整理知识结构，掌握区域地理特征征 n（2）把握从表象抓本质的学习重点把握从表象抓本质的学习重点 n（3）对比分析、综合归纳的思维方法对比分析、综合归纳的思维方法
