1、中年级课程标准的要求中年级课程标准的要求培训内容培训内容一、一、精读课文的教学模式精读课文的教学模式二、二、概括课文主要内容概括课文主要内容三、三、理解词语的方法理解词语的方法四、四、“以学定教以学定教”涵义诠释涵义诠释一、精读课文教学模式一、精读课文教学模式初读：扫除字词障碍、整体感知初读：扫除字词障碍、整体感知（应该强调结构复杂、笔画多的字）（应该强调结构复杂、笔画多的字）细读：理解内容、体会思想感情细读：理解内容、体会思想感情品读：体会文章表达方法品读：体会文章表达方法实践：拓展练笔与阅读实践：拓展练笔与阅读二、概括课文主要内容二、概括课文主要内容女娲补天教学案例：1.出示生字组成的词语
2、并检查：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎 2.带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，他急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可拍了！远远的天空塌了一块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。3.指导学生读通句子。4.谁能用自己的话说说，这几句告诉我们什么？（引导学生学会概括这段话主要内容天崩地裂或天塌地陷）概括主要内容的方法：题目扩展法题目扩展法 段意串联法段意串联法 提炼要素法提炼要素法记事：时间、地点、人物、事件和结果；记事：时间、地点、人物、事件和结果；写人：人物、事件
3、；写人：人物、事件；写景或状物：景或物、特点写景或状物：景或物、特点 借助课文中心句或总起句借助课文中心句或总起句三、理解词语的方法 继续巩固低年段理解词语的方法继续巩固低年段理解词语的方法 1.1.联系生活实际联系生活实际 2.2.联系上下文联系上下文 3.3.借助动作、实物或插图等借助动作、实物或插图等 中年级开始学习和运用的理解词语的方法中年级开始学习和运用的理解词语的方法 4 4借助字典等工具书借助字典等工具书 5.5.借助想象、联想借助想象、联想 6 6替换词语替换词语【案例】教学燕子专列中理解“长途跋涉”一词 师燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦?读读课文第二自然段找找。生“燕子经过长途
4、跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”师燕子飞了很多路，请同学们想象一下，它们飞过了哪些地方?(出示句式：成千上万只燕子从南方出发了，它们飞过_，飞过_，飞过_)生自由表达 师从“茫茫无边”、“层层叠叠”、“一个又一个”我们感觉到燕子飞过了很多很多的路，经过了很多很多的地方，它们来不及休息，非常辛苦，这真是 生长途跋涉。师带着自己的体会读这个句子，边读边想象燕子从南方飞回北方的情景。(学生读句子)【案例】教学【案例】教学荷花荷花中对中对“冒冒”的理解。的理解。师师 请大家想想，冒字还可以换成什么字？请大家想想，冒字还可以换成什么字？生生 长、伸、钻、露、冲、探长、伸、钻、
5、露、冲、探 师师 你觉得怎样长出来才可以是冒出来？你觉得怎样长出来才可以是冒出来？生生 使劲地、不停地、急切地、笔直地、使劲地、不停地、急切地、笔直地、生机勃勃地、兴高采烈地、痛痛块块地、生机勃勃地、兴高采烈地、痛痛块块地、精神抖擞地、争先恐后地精神抖擞地、争先恐后地 师师 请把这些词填到原句中，再来读读悟请把这些词填到原句中，再来读读悟悟。悟。总之，维果茨基说：“语词只有在获得了感性的个人涵义，而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命活动中一个生气勃勃的细胞。”四、“以学定教”涵义诠释“以学定教以学定教”描述为：描述为：从从“教师中心教师中心”转向转向“学生中心学生中心”，从从“教教
6、”的中心转向的中心转向“学学”的中心，的中心，从从“传递、讲解传递、讲解”转向转向“支援、帮支援、帮助助”。基于建构主义理论：学生并非知识基于建构主义理论：学生并非知识与技能的接受者，而是知识的积极与技能的接受者，而是知识的积极建构者，知识的意义并不在于教科建构者，知识的意义并不在于教科书中，而是存在于学生借助思维同书中，而是存在于学生借助思维同他者的积极沟通中。他者的积极沟通中。学生是学习主体的特点：学生是学习主体的特点：强调了学习的经验基础；强调了学习的经验基础；强调了学习的建构过程；强调了学习的建构过程；强调了学习的协同本质。强调了学习的协同本质。中年级阅读教学目标水平：1.1.理解水平
7、理解水平：探究课文写什么和人文价：探究课文写什么和人文价值。继续通过朗读、默读，合作交流，值。继续通过朗读、默读，合作交流，初步把握文章的主要内容，能运用多种初步把握文章的主要内容，能运用多种方法理解词句，透过语言文字理解思想方法理解词句，透过语言文字理解思想内容，从而体会课文的思想感情，在大内容，从而体会课文的思想感情，在大量阅读中提高感受和理解能力，养成读量阅读中提高感受和理解能力，养成读书看报的习惯；书看报的习惯；2.2.运用水平运用水平：探究课文怎样写的，以欣：探究课文怎样写的，以欣赏、评价好词佳句，了解课文的思想内赏、评价好词佳句，了解课文的思想内容是如何运用恰当的语言文字表达出来容
8、是如何运用恰当的语言文字表达出来的，领悟基本的表达方法，体会表达效的，领悟基本的表达方法，体会表达效果，从而受到语言训练。果，从而受到语言训练。【案例】两个铁球同时着地 师师 提到亚里士多德，课文第二自然段有这样一句提到亚里士多德，课文第二自然段有这样一句话话“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当成不容更把这位两千多年前的希腊哲学家的话当成不容更改的真理。改的真理。”那么，信奉是什么意思？那么，信奉是什么意思？生生 略略 师师 那时候是什么时候，联系课前搜集的资料，看那时候是什么时候，联系课前搜集的资料，看看能不能找到答
9、案？看能不能找到答案？生生1616世纪是欧洲历史上有名的文艺复兴时期，在世纪是欧洲历史上有名的文艺复兴时期，在此前的一千多年前，欧洲一直处于教会统治下的此前的一千多年前，欧洲一直处于教会统治下的中世纪，教会统治者人们的思想和生活，正是教中世纪，教会统治者人们的思想和生活，正是教会把亚里士多德的一切著作奉为经典。会把亚里士多德的一切著作奉为经典。师师 带着自己的理解读读这句话。带着自己的理解读读这句话。生生 读读 师师 课文中还有哪些词句写出了人们的课文中还有哪些词句写出了人们的“信奉信奉”？生生（读）谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责（读）谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：备他：“你什么意思
10、？难道要违背人类的真理你什么意思？难道要违背人类的真理吗？吗？”看出人们太信奉亚里士多德了。看出人们太信奉亚里士多德了。师师 你能试着在责备前加个词，带进句子读出你你能试着在责备前加个词，带进句子读出你的感受吗？的感受吗？谁要是怀疑亚里士多德，人们就会（谁要是怀疑亚里士多德，人们就会（）（表情、动作和语言）责备他：（表情、动作和语言）责备他：“你什么意思？你什么意思？难道要违背人类的真理吗？难道要违背人类的真理吗？”生生（略）（略）师师 就在这样强大的舆论攻势下，居然有一个人，就在这样强大的舆论攻势下，居然有一个人，真的对亚里士多德的观点提出了真的对亚里士多德的观点提出了“怀疑怀疑”，他，他是
11、是（生：伽利略），请同学们加上人物的（生：伽利略），请同学们加上人物的名字，读出自己的感受。名字，读出自己的感受。生生 读读 师师 课文中出这两处直接写出人们对亚里课文中出这两处直接写出人们对亚里士多德的信奉，还有哪些地方间接体现士多德的信奉，还有哪些地方间接体现了人们的这种信奉？了人们的这种信奉？生生 这个青年真是胆大妄为，竟然找亚里这个青年真是胆大妄为，竟然找亚里士多德的错处！士多德的错处！”“”“等会他就固执不了等会他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽脸！啦，事实是无情的，会让他丢尽脸！”师师 此时试验结束了吗？（生：没有）那此时试验结束了吗？（生：没有）那他们为什么这样讲？他们为什
12、么这样讲？生生 因为人们相信亚里士多德的话一定是因为人们相信亚里士多德的话一定是对的，事实肯定会证明伽利略的失败。对的，事实肯定会证明伽利略的失败。师师 下面合作朗读这一段。下面合作朗读这一段。【案例】可贵的沉默 师师 出示句子：出示句子：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着着（指名读）（指名读）师师 孩子们都沉默了。让我们也静下心来，假如孩子们都沉默了。让我们也静下心来，假如你就是其中的一员，在沉默的时候你心里会想你就是
13、其中的一员，在沉默的时候你心里会想些什么？请拿出笔，把我们此时此刻心中所想些什么？请拿出笔，把我们此时此刻心中所想的都表达出来。的都表达出来。学生写话，教师指导。学生写话，教师指导。师师 孩子们沉默的时间可不短，有一分钟。在这一分钟孩子们沉默的时间可不短，有一分钟。在这一分钟的时间里，思绪飞扬，想得很多很多。现在分享一下的时间里，思绪飞扬，想得很多很多。现在分享一下大家写的话，倾听也是一种学习。大家写的话，倾听也是一种学习。生生 回家后一定要问问爸爸妈妈的生日是哪一天。爸爸回家后一定要问问爸爸妈妈的生日是哪一天。爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没妈妈那么关心我们，我们却不知道他
14、们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。师师 多么可爱的孩子，知错能改！多么可爱的孩子，知错能改！生生 我们向父母索取太多的爱，却忽略了对父母的关怀。我们向父母索取太多的爱，却忽略了对父母的关怀。我已想好了，我准备在父母生日的时候，给他们做一我已想好了，我准备在父母生日的时候，给他们做一张贺卡，用自己的零用钱买一个他们喜欢的礼物。张贺卡，用自己的零用钱买一个他们喜欢的礼物。师师 这一分钟沉默给了爸爸妈妈们享受，让他们感觉到这一分钟沉默给了爸爸妈妈们享受，让他们感觉到孩子们长大了，懂事了。孩子们长大了，懂事了。生生 现在我明白了，不能光想着让父母
15、为我们过生日，现在我明白了，不能光想着让父母为我们过生日，而且平常还要为父母做些力所能及的事情，回报父母。而且平常还要为父母做些力所能及的事情，回报父母。师师 正是这一分钟的沉默，给了孩子们很大的收正是这一分钟的沉默，给了孩子们很大的收获！请用笔写下来。获！请用笔写下来。出示句子：出示句子：一分钟的沉默里，一分钟的沉默里，；一分钟的沉默里，一分钟的沉默里，；一分钟的沉默里，一分钟的沉默里，；生生 一分钟沉默里，孩子们认识到自己的错误；一分钟沉默里，孩子们认识到自己的错误；一分钟的沉默里，孩子们明白了应该用行动让一分钟的沉默里，孩子们明白了应该用行动让爸爸妈妈快乐；一分钟沉默里，爸爸妈妈觉得爸爸妈妈快乐；一分钟沉默里，爸爸妈妈觉得孩子们在长大；一分钟沉默里，老师更加快乐，孩子们在长大；一分钟沉默里，老师更加快乐，因为孩子们懂事了。因为孩子们懂事了。师师 这一切的一切归在一起充分说明了这一切的一切归在一起充分说明了 生生 沉默是可贵的。沉默是可贵的。
