1、第十一章学生思想品德发展的测量与评价学生思想品德发展的测量与评价目录1.学生思想品德的概念2.学生思想品德测量与评价的 困难3.学生思想品德测量与评价的 可能性4.学生思想品德测量与评价的 原则5.学生思想品德测量与评价的 内容6.学生思想品德测量与评价的 方法1 学生思想品德的概念?指学生依据社会的思想观点、政治准则（包括法制）和道德规范在言行中表现出来的稳定的特征和倾向?在社会舆论的熏陶和家庭、学校教育的作用下形成的?中小学阶段培养思想品德的最佳时期2 学生思想品德测量与评价的困难原因：原因：（1）学生的行为表现空间大，测验可能无法涵盖所有行为表现（2）思想品德行为有时 内隐与外显不一致3
2、 学生思想品德测量与评价的可能性（1）思想品德客观存在，并可被认识和把握（2）思想品德有质与量的形式（3）质与量的差异可通过比较进行调查和报告 思想品德是可以测量与评价的4 学生思想品德测量与评价的原则（1）方向性原则：测量与评价和德育方向保持一致（2）教育性原则：使品德测评成为一项教育活动，而不仅是一测评活动（3）客观性原则：符合思想品德形成的规律和德育活动的客观规律（4）有效性原则：测评要全面准确地反映学生的品德状况及其水平5 学生思想品德测量与评价的内容（1）政治素质测评（核心核心）：基本政治立场、观点、态度、行为（2）思想素质测评：世界观、人生观、价值观（3）道德素质测评：道德认知、道
3、德情感、道德意识、道德信念、道德关系、道德行为（4）法纪素质测评：社会主义民主、法制制度、组织纪律等基本知识的认识和态度，以及坚持民主、遵守和维护法律、遵守组织纪律的行为素质（5）心理素质测评：与道德评价及道德发展密切相关的心理状态、心理品质、心理能力、心理特征6 学生思想品德测量与评价的方法（1）操行评语法（2）操行加减评分法（3）考试考核测评法（4）积分测评法（5）模糊综合评判法（6）品德情境测评法（7）OSL品德测评法（8）FRC品德测评法6.1 操行评语法?测评人测评人：学生本人、集体、教师?方式方式：内省报告、观察评判?依据依据:中小学德育大纲、中小学守则、中小学日常行为规范?结果形
4、式结果形式：语言文字?优点优点：评价者根据平时的观察了解，对照一定标准，对学生思想品德行为作出的评价，其结果有一定规范性和针对性?缺点缺点：以经验和印象为主测评信息有限没有明确严格的评判标准测评结果具有主观性、随意性、模糊性6.2 操行加减评分法?依据依据：中小学德育大纲、中小学守则、中小学日常行为规范?形式形式：评语式测评项目+相应的评分标准（达到+-分什么程度加多少分、违犯什么程度扣减多少分）?操作程序操作程序:基础分+-分算出总分区分等级?优点优点：把被评对象的思想品德评判转化为数量评分，对每条操行的评判有统一的具体的差别明显的等级标准 评分结果比较客观 可以反映学生品德在各个方面各个方
5、向上的行为变化结果为分数形式，可以进行直接比较，分辨性和具体性大大增强 保证德育工作和德育管理及时获得信息，及时施教?缺点缺点：评判分值难以科学、合理偏重行为评价，忽视首先意识和思想动机加分减分相抵，容易掩盖某些缺点和优点使用不当时，易出现以测评代替教育的做法，影响德育评价各项功能的发挥等6.3 考试考核测评法?也称知识 行为测评法?考核方式考核方式:政治品德课的学习成绩+实践行为表现?优点优点:知识克服了测评只有行为标准的片面性行为克服了政治思想课说教的空洞性?缺点缺点:知识考核可能会影响行为考核6.4 积分测评法?操作程序操作程序：设置实践行为项目给出分值、评分要求向学生公布定期测评期末累
6、加（区分等级）6.5 模糊综合评判法含义含义：把整个思想品德评定看成一个集合，各个评定项目都可以各看成一个模糊子集，用矩阵来表示，还要确定各个项目的权重，也用一个模糊矩阵来表示，最后将两个模糊矩阵相乘加以归一，可得出思想品德综合评判成绩操作程序操作程序：制定品德测评项目体系 使各测评项目等级量化 选择并组建测评团体 进行模糊测评计量 进行模糊综合评判并确定最后等级优点优点：可以使定性与定量分析结合起来，把大量分散的和模糊的认识转化为集中的判断缺点缺点：计算繁琐，一般人难以掌握，评价者要有一定的模糊数学的知识6.6 品德情境测评法?操作程序操作程序：创设情境引发学生心理活动的品德行为?分类分类：
7、品德情境模拟测评（用语言描述、图像展示、实物呈现等形式模拟）品德现场情境测评（创设真实的生活情境）6.7 OSL品德测评法?也称养成性（教育性）品德测评法?目的目的：品德养成?含义及操作程序含义及操作程序：字母字母OS单词单词onshort含义含义做到稍差用用O、S、L评价评价m21记录记录个数个数m1权重权重3/2Llong较差m31/2?结果解释结果解释：P85优秀75P85良好65P75中等55P65尚可P55须努力?评价评价：避免了直接打分带来的不良影响6.8 FRC品德测评法?含义含义：Ffact事实Rreport报告Ccomputer计算机?操作程序操作程序：借助计算机分析技术从学生品德结构要素中确定一些基本要素，再从基本要素中选择一些表征行为或事实，然后要求学生自己就是否具备这些表征行为与事实予以报告设计结果进行光电信息处理定性与定量分析?报告形式报告形式：个别访谈、集体问卷优点：把中小学班主任从期末操行评语的困难中解脱出来，让他们只补充一些学生的突出个性特征、典型事例，不用写空话套话或做文字变换游戏 提高品德测评的客观性并建构一种适合大规模选拔考核学生品德的统测统评方法
