1、对对“信息素养信息素养”的典型定义追本溯源，的典型定义追本溯源，并置于不同背景下进行教学价值解析并置于不同背景下进行教学价值解析对信息素养几种典型观点的综述苗逢春 信息素养（信息素养（Information Literacy）概念的提出和对其的系统研始于概念的提出和对其的系统研始于20世世纪纪70年代，随后，不同国家（空间）年代，随后，不同国家（空间）的不同学者和研究团体（人）的不同学者和研究团体（人），在不，在不同时期（时间），服务于不同需要（同时期（时间），服务于不同需要（目的）提出了不同的界定。目的）提出了不同的界定。信息素养（信息素养（Information Literacy）术语的源
2、起）术语的源起该术语最早是由时任美国信息产业协会主席的该术语最早是由时任美国信息产业协会主席的泽考斯基（泽考斯基（Paul Zurkowski）于于1974年提出：年提出：Zurkowski,Paul G.The Information Service Environment Relationships and Priorities.Washington D.C.:National Commission on Libraries and Information Sciences,1974.p.6 国内有些学者将其简单翻译为：国内有些学者将其简单翻译为：人们在解决问题时利用信息的技术和技人们在解
3、决问题时利用信息的技术和技能能其原意为：其原意为：“具有信息素养的人，是指那些在具有信息素养的人，是指那些在如何如何将信息资源应用到工作中将信息资源应用到工作中这一方面得到这一方面得到良良好训练好训练的人。有信息素养的人已经习得了的人。有信息素养的人已经习得了使用使用各种信息工具各种信息工具和和主要信息来源的技术主要信息来源的技术和能力，和能力，以以形成信息解决方案形成信息解决方案来来解决问题解决问题简化翻译的不良影响：简化翻译的不良影响：忽视了信息素养是后天习得的，是忽视了信息素养是后天习得的，是可教育和培养的可教育和培养的 对信息素养中对多种信息工具和信对信息素养中对多种信息工具和信息来源
4、重视不够息来源重视不够 1989年，美国图书馆协会（年，美国图书馆协会（American Library Association）“信息素养总统委员会信息素养总统委员会”（Presidential Committee on Information）关）关于信息素养的定义：于信息素养的定义：American Library Association:Literacywww.ala.org/acrl/nili/ilit1st.html 1989年，美国图书馆协会（年，美国图书馆协会（American Library Association）的）的“信息素养总统委员会信息素养总统委员会”在总结报告中给
5、信息素养的定义：在总结报告中给信息素养的定义：“要成为一个有信息素养的人，他要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到必须能认识到何时何时需要信息，并具需要信息，并具有有检索检索、评价评价和和有效使用有效使用必要信息必要信息的能力。的能力。”1992 1992年年DoyleDoyle在写给在写给“全美信息素养全美信息素养论坛论坛”的总结性报告中给出的，该定义在的总结性报告中给出的，该定义在其后来的著作其后来的著作信息社会的信息素养：信信息社会的信息素养：信息时代的概念息时代的概念中得到较为系统的阐述中得到较为系统的阐述Doyle,Christina.(1994)Information Liter
6、acy in an Information Society:A Concept for the Information Age.ISBN:0937597384有关资料也可访问下列网页：有关资料也可访问下列网页：www.education.tas.gov.au/0278/issue/026/christina.htmAn information literate person is one who:recognizes that accurate and complete information is the basis for intelligent decision making;recog
7、nizes the need for information;formulates questions based on information needs;identifies potential sources of information;develops successful search strategies;accesses sources of information including computer-based and other technologies;evaluates information;organizes information for practical a
8、pplications;integrates new information into an existing body of knowledge;uses information in critical thinking and problem solving.1.能认识到准确、完整的信息是能认识到准确、完整的信息是 明智决策的基础。明智决策的基础。2.能识别信息需求。能识别信息需求。3.能在信息需求的基础上阐明问题。能在信息需求的基础上阐明问题。4.能确定潜在的信息来源。能确定潜在的信息来源。5.能形成成功的（信息）查询策略。能形成成功的（信息）查询策略。6.能利用计算机技术或其他技术访问
9、信息源能利用计算机技术或其他技术访问信息源7.能评估信息。能评估信息。8.能根据实际的应用需要组织信息。能根据实际的应用需要组织信息。9.能将新信息整合到现有的知识体系中。能将新信息整合到现有的知识体系中。10.能在批判性细微和问题解决的过程中使用能在批判性细微和问题解决的过程中使用信息。信息。美国南部学校协会（美国南部学校协会（Southern Association of Colleges and Schools Commission）关于信关于信息素养的定义言简意赅：息素养的定义言简意赅：(www.lib.utk.edu/instruction/infolit/infolit.html)
10、“查找、评估和使用信息并进而成查找、评估和使用信息并进而成为一名独立的终生学习者的能力为一名独立的终生学习者的能力”“The ability to locate,evaluate,and use information to become independent lifelong learners”美国中小学图书管理员协会美国中小学图书管理员协会（American Library Association，ALA)和教育通讯与教育技术协会和教育通讯与教育技术协会(Association for Educational Communication and Technology)在在1998年的年的
11、信息的力量：建信息的力量：建设学习伙伴设学习伙伴（Information Power：Building Partnerships for Learning）中提）中提出了未来出了未来20年美国中小学学生所需的信息年美国中小学学生所需的信息素养。素养。www.ala.org/aaslTemplate.cfm?Section=Information_Power&Template=/ContentManagement/ContentDisplay.cfm&ContentID=199371.Information Literacy Standard 1:The student who is infor
12、mation literate accesses information efficiently and effectively.Standard 2:The student who is information literate evaluates information critically and competently.Standard 3:The student who is information literate uses information accurately and creatively.Information Literacy 1信息素养信息素养标准标准1 1：具有信
13、息素养的学生能够有效具有信息素养的学生能够有效和高效地获取信息。和高效地获取信息。标准标准2 2：具有信息素养的学生能够批判具有信息素养的学生能够批判性地并按要求评价信息。性地并按要求评价信息。标准标准3 3：具有信息素养的学生能够准确具有信息素养的学生能够准确地、有创造性地利用信息。地、有创造性地利用信息。Independent LearningStandard 4:The student who is an independent learner is information literate and pursues information related to personal inte
14、rests.Standard 5:The student who is an independent learner is information literate and appreciates literature and other creative expressions of information.Standard 6:The student who is an independent learner is information literate and strives for excellence in information seeking and knowledge gen
15、eration.2.Independent Learning2独立学习独立学习标准标准4 4：作为独立学习者的学生是具有信息作为独立学习者的学生是具有信息素养的并能捕捉与个人兴趣相关的信息。素养的并能捕捉与个人兴趣相关的信息。标准标准5 5：作为独立学习者的学生是具有信息作为独立学习者的学生是具有信息素养的并能欣赏文学作品和对信息进行的素养的并能欣赏文学作品和对信息进行的其他有创意的表达。其他有创意的表达。标准标准6 6：作为独立学习者的学生是具有信息作为独立学习者的学生是具有信息素养的并力争在信息搜索和知识生成方面素养的并力争在信息搜索和知识生成方面具有杰出能力。具有杰出能力。3.Socia
16、l ResponsibilityStandard 7:The student who contributes positively to the learning community and to society is information literate and recognizes the importance of information to a democratic society.Standard 8:The student who contributes positively to the learning community and to society is inform
17、ation literate and practices ethical behavior in regard to information and information technology.Standard 9:The student who contributes positively to the learning community and to society is information literate and participates effectively in groups to pursue and generate information.3.Social Resp
18、onsibility3社会责任社会责任标准标准7:7:对学习共同体和社会做出积极贡献对学习共同体和社会做出积极贡献的学生是具有信息素养的并能认识到信息的学生是具有信息素养的并能认识到信息对民主社会的重要性。对民主社会的重要性。标准标准8:8:对学习共同体和社会做出积极贡献对学习共同体和社会做出积极贡献的学生是具有信息素养的并能践行有关信的学生是具有信息素养的并能践行有关信息和信息技术的合乎伦理的行为。息和信息技术的合乎伦理的行为。标准标准9:9:对学习共同体和社会做出积极贡献对学习共同体和社会做出积极贡献的学生是具有信息素养的并能有效参与到的学生是具有信息素养的并能有效参与到捕捉和生产信息的群
19、体中。捕捉和生产信息的群体中。8信息技术知识技能信息技术知识技能基础素养基础素养8信息问题解决能力信息问题解决能力核心能力核心能力8信息技术人文修养信息技术人文修养人文素养人文素养8辩证的信息技术价值观辩证的信息技术价值观 价值观导向价值观导向8良好的信息技术使用习惯和社会良好的信息技术使用习惯和社会责任感责任感 社会责任感社会责任感20032003年年3 3月颁布的月颁布的“高中信息技术高中信息技术课程标准课程标准”对信息素养的界定：对信息素养的界定：“信息问题解决能力信息问题解决能力”是中小学生信息素是中小学生信息素养的核心：根据实际需要，选择和熟练使养的核心：根据实际需要，选择和熟练使用
20、信息技术，获取、加工、管理、表达与用信息技术，获取、加工、管理、表达与交流信息，来解决实际问题的能力。交流信息，来解决实际问题的能力。根据需要根据需要选择选择/使用使用信息技术信息技术信息获取、加信息获取、加工、管理、表工、管理、表达、交流达、交流解决生活解决生活学习中的学习中的实际问题实际问题对信息活动过程、方法、结果进行评价；对信息活动过程、方法、结果进行评价；总结一般规律；进行技术创新总结一般规律；进行技术创新高中信息技术课程标准高中信息技术课程标准中对信息素养的具体界定中对信息素养的具体界定8知识技能方面知识技能方面 理解、熟练操作、适应理解、熟练操作、适应1.1.理解信息及信息技术的
21、概念与特征，了解利用常理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用常用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。2.2.能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力。技术的能力。8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养根据实际需要，选择和熟练使用信息技术，根据实际需要，选择和熟练使用信息技术，获取、加工、管理、表达与交流信息，来解获取、加工、
22、管理、表达与交流信息，来解决实际问题的能力。决实际问题的能力。根据需要根据需要选择选择/使用使用信息技术信息技术信息获取信息获取加工管理加工管理表达交流表达交流解决生活解决生活学习中的学习中的实际问题实际问题对过程、方法、结果进行评价；对过程、方法、结果进行评价；总结一般规律；进行技术创新总结一般规律；进行技术创新8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养3 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型
23、和来源，能评价信、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。6 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。7 7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。开展合作。8 8、能对自己和他人信息活动
24、的过程和结果进行评价，能归纳利、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。用信息技术解决问题的基本思想方法。把发现和提出问题的权力还给学生把发现和提出问题的权力还给学生重视信息需求分析重视信息需求分析8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养3 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信评价信息
25、的真实性、准确性和相关性息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。6 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。7 7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。开展合作。8 8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价
26、，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。用信息技术解决问题的基本思想方法。多信息来源：通过调查、访谈、实地考察等获取第多信息来源：通过调查、访谈、实地考察等获取第一手资料；强调通过图书、报刊、杂志、光盘、因一手资料；强调通过图书、报刊、杂志、光盘、因特网等多信息来源获取资料；辩证分析通过因特网特网等多信息来源获取资料；辩证分析通过因特网获取信息的优缺点。获取信息的优缺点。对信息来源进行比较分析。对信息来源进行比较分析。8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养3 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能
27、通过问题分析确定信息需求。解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。6 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。7 7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流
28、思想、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。开展合作。8 8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。用信息技术解决问题的基本思想方法。使学生有机会根据具体需要，评价各种使学生有机会根据具体需要，评价各种信息技术工具的适恰性，选择合适的工信息技术工具的适恰性，选择合适的工具或最佳的技术解决方案。具或最佳的技术解决方案。8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养3 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息
29、技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。6 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。7 7、能采用适当的工具和方式呈现信
30、息、发表观点、交流思想、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。开展合作。8 8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。用信息技术解决问题的基本思想方法。面向实际问题的信息技术应用。面向实际问题的信息技术应用。技术应用过程的规范性、计划性，例如，对软技术应用过程的规范性、计划性，例如，对软件工程思想的体现。件工程思想的体现。技术应用和作品制作的规划技术应用和作品制作的规划自主规划。自主规划。8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养3 3、能从日常生活、学习中发现或归
31、纳需要利用信息和信息技术、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。6 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。实
32、际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。7 7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。开展合作。8 8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。用信息技术解决问题的基本思想方法。根据计划呈现的信息和内容的具体特点，针对不根据计划呈现的信息和内容的具体特点，针对不同受众的特点和需求，选择合适的信息技术工具同受众的特点和需求，选择合适的信息技术工具和恰当的信息发布方式。和恰当的信息发布方式。注意其中的信息伦理和有关规范。注意
33、其中的信息伦理和有关规范。8过程与方法方面过程与方法方面核心素养核心素养3 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4 4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。息的真实性、准确性和相关性。5 5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。6 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信
34、息加工解决、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。7 7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。开展合作。8 8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。用信息技术解决问题的基本思想方法。评价技术优缺点评价技术优缺点技术创新技术创新学生参与评价：参与制定评价标准；采用高针对性学生参与评价：参与制定评价标准；采用高针对性的评价
35、标准；多评价主体：教师和学生合作讨论评的评价标准；多评价主体：教师和学生合作讨论评价方式，共同评价作品，共同分析测验结果等。价方式，共同评价作品，共同分析测验结果等。引导学生归纳有关原理、思想、方法引导学生归纳有关原理、思想、方法分析技术缺陷或不足并提出改进方案，鼓励创新。分析技术缺陷或不足并提出改进方案，鼓励创新。8 情感态度与价值观方面情感态度与价值观方面9 9、体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息、体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。术、参与信息活动的态度。10
36、10、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。常生活学习的影响。1111、能理解并遵守与信息活动相关的法律法规和道德规、能理解并遵守与信息活动相关的法律法规和道德规范，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。范，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。法律法律他律他律自律自律渗透式的具有，避免教条式渗透式的具有，避免教条式典型案例讨论典型案例讨论正面引导，正面引导，“恐惧唤醒恐惧唤醒”8界定界定高中信息技术课程标准高中信息技术课程标准中信息素养，中信息素养，在教学实践中落实该素养的的三维解析模型在教学实践中落实该素养的的三维解析模型知知 识识 与与 技技 能能情感态度与价值观情感态度与价值观过过 程程 与与 方方 法法p液态智力、晶态智力液态智力、晶态智力p多元智力多元智力
