1、幼儿园一日生活过渡环节组织培训老师：X老师CONTENT目录 PART 01户 外 中 转 的 价 值 阐 释PART 02户 外 中 转 的 组 织 策 略PART 03具体实操指导PART 04温馨小贴士CONTENT目录 具体实操指导目录争分夺秒运武器让歌声飘洒一路“走钢丝”杂技表演变化路线走学小动物走路爬跳跑回来火车开来了我是侦察兵大手牵小手你问我答乐无穷今天我是排头兵好朋友手牵手户 外 中 转 的 价 值 阐 释Hu wai zhong zhuan de jia zhi chan shu第一部分户外中转的价值阐释古人云：“动则无疾。”意思是说，人只要运动就能预防和减少疾病，这说明了运
2、动的重要性。指南中也明确提出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时。”由此可见，运动是幼儿身心发展的必然要求。依据幼儿园课程制定的规则，幼儿一天当中会有晨间活动、早操、上午户外活动、餐后散步、下午户外活动共计五次的户外场地活动时间。因此，幼儿会经常穿梭于幼儿园的户外空间，流动于幼儿园的角角落落，这样的穿梭与流动成为幼儿园的一道亮丽风景线。户外中转的价值阐释就是这样一段来回的路程，它已经构成幼儿一日生活中一个重要的过渡环节，其特征为次数多、时间短、人数多、难把握。因此，如何发挥这样一个过渡环节的价值，让幼儿享受路途中的快乐，是幼儿教师必须慎重思考的问题。本课将着
3、重就幼儿户外活动去与回的路程进行深入思考与实践，改变来回路途中固有的模式（将幼儿排成长排，由教师带领至相应场地），让幼儿能够与途经的事物相互共鸣，能够在行进的过程中与同伴合作变换各种行进的方式，从而感受来回路上的快乐，带着轻松而愉悦的心情进入下一个活动。户 外 中 转 的 组 织 策 略H u w a i z h o n g z h u a n d e z u z h i c e l u e 第二部分户外中转的组织策略案例案例1集体教学活动结束，户外体育活动即将开始。邢老师提醒孩子们喝水、盥洗，孩子们边说笑边缓慢地根据老师的要求行动着。喝水区、水也边不时地传来嬉笑声、打闹声以及告状声。邢老师一
4、边拿着自己的水杯喝水，一边维持着秩序。听到早操的音乐响起，邢老师急切地催促孩子们排队，然后带领孩子们急冲冲地下楼做早操。案例案例2户外活动马上要开始了，冯老师带着幼儿排着长长的队伍走下楼梯来到操场。“我们来玩玩走的游戏吧！”冯老师说完，她自己变换着各种走的方法，一会儿沿直线走，一会儿学螃蟹横着走。排在队伍前面的孩子见状模仿着老师的动作，而排在队伍后面的孩子却还在奔跑、打闹。户外中转的组织策略过渡环节是幼儿园一日活动中的“驿站”，是活动间的中转与衔接。过渡环节的组织及实施应该做到自然合理，衔接紧凑，彼此兼容，灵活安排。而户外活动前后的过渡更是具有其自身的特点，包括过渡时间的短暂、过渡场地的流动性
5、、过渡对象的趋向兴奋性、过渡形式的非正规性等，这些都决定了户外活动前后的过渡环节组织起来会比较“困难”。而上述两个案例只是户外活动前后过渡环节中最基本、最常见的现象之一，揭示了教师组织不当会造成安全隐患和教育价值的流失，不容忽视。户外中转的组织策略认识不明确，欠缺教育意识忽视教育价值。形式乏味，缺乏趣味性和创意。师幼角色定位偏颇幼儿缺乏主体能动性。下面，我们来看看在户外活动前后的过渡环节，幼儿教师会遇到哪些问题。户外中转的组织策略这一点表现为:教师忽略户外中转环节的教育目标、教育指导和幼儿自理能力培养等内容。他们认为时间较集中的集体教学、区域活动等是幼儿园教育的重点，而短短的户外过渡环节只不过
6、是一个中转的环节，是幼儿的生活环节、放松环节以及教师的“喘气”“喝水”“准备”环节。很多教师在户外活动前后的过渡环节组织中，采用散步欣赏、边走边唱等形式，内容单一，形式千篇一律，缺乏创意。并且因为时间短，教师的语言平淡、简单，出现指令性语言与无语言提示两极倾向。这一点表现为：教师高度控制过渡环节的场面，幼儿表现为“老师说，我做”。“我们一起学习高人、矮人走吧。”教师说完领着幼儿边做动作边走向户外场地。这一幕在幼儿园十分常见。户外中转的组织策略为了优化幼儿园户外活动前后的过渡环节，教师可以尝试使用以下策略：(1)把握中转适宜性原则，实现有效过渡。把握中转适宜性原则，实现有效过渡。过渡环节是教育工
7、作者实现下一个教育活动目标的前提，也是上一个教育活动的延伸。教师应该转变观念，充分认识户外体育活动前后的过渡环节是一种独特的，同其他环节一样有重要教育意义的教育资源，它连接着正规的集体活动与开放的户外体育活动。那么如何实现过渡环节的适宜性和有效性呢？这就要求教师必须考虑前后两个活动的需要和衔接。集体教学活动相对比较严谨，因此在过渡环节需要给幼儿放松和自由自主的时间；而户外体育活动相对宽松、运动量大、重探索实践，要求幼儿在过渡环节保存体力，所以教师需要在两者之间寻求平衡，寻找适宜的过渡内容与策略。适宜适宜的户外体育活动前后过渡环节表现为非正规、宽松自由、以幼儿为主、秩序与创意兼顾的户外体育活动前
8、后过渡环节表现为非正规、宽松自由、以幼儿为主、秩序与创意兼顾等特点。等特点。户外中转的组织策略为了优化幼儿园户外活动前后的过渡环节，教师可以尝试使用以下策略：(2)尊重幼儿的自主调节能力，自然过渡。尊重幼儿的自主调节能力，自然过渡。幼儿园教育要确保幼儿能够获得足够的发展空间和发展机会，具有一定程度上行动的自主性和自由选择的权利。户外活动前后的过渡环节是一个相对宽松的环节，在保证安全和基本秩序的前提下，应允许并鼓励幼儿自主选择不同的途径、不同的游戏形式，选择适应和调节的方式。这种自主调节，一方面给了不同个性的幼儿充足的空间，使他们能够得以表现和发挥自己的能力，另一方面，它也从根本上改变了“过渡”
9、一词的含义，使它由人为的过渡转变为自然的过渡。比如，在户外体育活动前后的过渡中，教师引导幼儿自主探索行进的路线，收集幼儿提出的适合在行进途中开展的游戏，鼓励幼儿自发组织游戏和探索，等等。因此，在户外体育活动前后的过渡环节中，活动形式应以游戏为主，幼儿自愿参加，营造轻松、自然的氛围，这样幼儿将获得自由放松的心态和无穷无尽的创意能力及爱探究、爱表现的非智力因素的发展。户外中转的组织策略(2)尊重幼儿的自主调节能力，自然过渡。尊重幼儿的自主调节能力，自然过渡。案案 例例在有序的生活活动后，孔老师大声宣布：“孩子们，又到了我们去操场活动的时间了。这一次我们怎么出发，可以尝试什么呢？”孩子们纷纷提出建议
10、，比如学习小动物进森林，走不同的路线看哪一组最先到达等。大家最后商量决定“走不寻常路”。孔老师把全班幼儿分成三组，简单画好路线图，分别由三位保健人员带队按路线出发。当孩子们先后来到操场上集合时，他们又激动又快乐，感觉就像经历了一次冒险。户外中转的组织策略(3)鼓励幼儿创意管理，创意过渡。鼓励幼儿创意管理，创意过渡。过渡环节在整个相对比较正式的幼儿园一日生活中，是教和学空隙里的花絮，这花絮可以被积极地建设成为幼儿释放心理压力的空间，成为不同学习风格的活动之间的铺垫和过渡，它可以帮助教师和幼儿在一定程度上、在某些方面建立起积极的连续性和主体性。在户外体育活动前后的过渡环节，教师可尝试创意管理，下放
11、权限，将管理的责任还给幼儿。比如，“我的规则我做主”幼儿制定游戏规则并管理规则等，“我的路线我做主”幼儿规划路径，探寻不同的捷径，走不寻常的路；“我的游戏我做主”幼儿商量确定游戏内容，如各种各样的走、不同任务的观察等。同时，教师可以组织幼儿成立“喜洋洋策划队”收集过渡环节的金点子，让简单、枯燥的下楼行进成为自然、自主、快乐之路。案案 例例这是K园的周五活动时间，大(2)班的孩子们正在商量并收集户外活动前后过渡环节的金点子呢。几乎每个孩子都提出了自己的创意，“喜洋洋策划队”成员根据小伙伴们的建议以绘画的形式制作了下一周的该过渡环节计划。这样的形式，调动了所有孩子的积极性、主体性，他们都是活动的管
12、理者。在下一周，孩子们就会根据活动内容和形式，跟着“喜洋洋”队长开展快乐又富有创意的过渡活动。户外中转的组织策略(4)遵循融合原则，打破过渡界限。遵循融合原则，打破过渡界限。过渡环节对于幼儿的一日活动来说是边缘性的、不稳定的，从时间上来说也是非常短暂的，经常界于两个活动之间。因此，教师需要采用弱化的方法来处理过渡环节，即将集体活动从高结构转化为开放的、低结构的活动，使前一活动顺利、自然地过渡到后一活动中去，使过渡环节与其他活动没有明显的区别。在弱化前面的集体教学活动的同时，教师也可以将过渡环节融入户外体育活动的前奏，打破原本严格的时间进度表，增加弹性时间。以上方式“模糊”了环节的边界，使前后环
13、节适宜地延长或弱化，这样不仅可以给幼儿自由活动和释放个性的空间，也能为教师实现教育价值、灵活开展户外活动提供机会和时间。这种方式给予了幼儿和教师自主权，有利于师幼的自主调节，真正使环节顺利、自然地过渡。案案 例例“孩子们，刺猬妈妈要带你们去郊游了！”户外体育活动时间到了，马老师对孩子们说。孩子们在马老师的带领下，前往户外活动场地操场。“秋天的幼儿园真美呀！你们都看到了什么？对了，有绽放的菊花，还有在风里跳舞的树叶”“刺猬妈妈”马老师带着宝宝们一路欣赏着景色，来到幼儿园的操场。“哇，你们看那边树上还长了果子呢，等一下我们锻炼身体，练好本领就去背果子。小朋友现在排成四排跟着音乐练起来！”就这样，在
14、马老师的带领下，孩子们自然进入户外体育活动“小刺猬背果子”。户外中转的组织策略上面案例中，快乐、自主、富有创意的户外活动过渡环节以轻松、自然、有效的方法融入到一日生活环节，这与教师正确的教育观念和教育智慧分不开！同时，在开展活动时教师要记住安全第一，因为户外活动过渡环节具有流动性、场地的开阔性特点，所以教师应是幼儿的眼睛、耳朵、鼻子，时刻要看到、听到、嗅到安全隐患，通过检查、建议等不落痕迹地保护我们的孩子，为精彩的过渡活动保驾护航。具体实操指导J u t i s h i c a o z h i d a o第三部分具体实操指导争分夺秒运武器当早操音乐在幼儿园的操场上嘹亮地响起来的时候，教师和幼儿
15、就要准备出发去操场了。但因为时间比较紧凑，为了能够快速地到达操场，同时也为了培养幼儿的积极性和适当的紧迫感，教师最好创设一个游戏情境，如争分夺秒运武器。教师鼓励幼儿自发带好武器（早操器械）到达战场（早操场地），定点放好武器（器械），开始战斗（做早操）。想象幼儿在途中扛运“武器”雄赳赳出发的模样，一定是一件快乐而又无比新鲜的事情。活动准备幼儿知道自己的早操场地和早操器械的定点放置位置。活动实施音乐响起，作战警报拉响，教师立刻分配任务，有序地引导幼儿装运“武器”。小小军人在司令（可由教师担任，也可以由幼儿担任）的带领下雄赳赳地冲向战场（见图2.1）。到达战场后，迅速定点放好武器（见图2.2）。等早
16、操音乐响起就开始作战（做早操）。具体实操指导争分夺秒运武器 活动建议这个游戏更适合中、大班幼儿开展，一方面是因为中、大班幼儿有这种紧迫感和任务意识，另一方面是因为中、大班幼于士兵的角色更能够理解与体验。另外，从安全上来说本游戏也更适用于中、大班幼儿，因为他们已经有了一定的自我保护能力。教师在分配任务的时候，要用自己的表情与语气充分激发幼当士兵的自豪感，从而自发地完成任务。具体实操指导让歌声飘洒一路人们大都喜欢美妙的音乐，喜欢唱歌，喜欢听歌，因为歌声能够带给人们一种精神享受。对于活泼的幼儿来说，歌声同样充满魅力。以往走路、走楼梯，孩子们都推推挤挤、吵吵闹闹，有一次教师无意中哼唱起了拨浪鼓，哪知这
17、一唱却引发了孩子们的共鸣，他们人虽多，声音却是惊人的整齐。再看看他们排队走路的样子，没有了你推我攘的混乱景象，可见歌曲可以凝聚人心，让幼儿在与音乐的共鸣中愉快地行进。活动准备幼儿已经学会不少歌曲。活动实施排好队伍后，教师征求幼儿的意见，从而确定要歌唱的曲目。教师起头唱歌，让歌声这条隐形的线吸引住每个幼儿，让每个幼儿的注意力都在歌曲的演唱上面。在行进途中，幼儿还可以根据自己的喜好点歌，点歌成功后，大家一起边唱这首歌边行进（见图2.3、图2.4）。教师还可以引导幼儿根据看到的不同风景即兴创编歌曲，一起唱起来走起来，让歌声飘洒一路。具体实操指导让歌声飘洒一路活动建议针对小班幼儿，以教师领唱为主；到了
18、中、大班，可以让幼儿自主选择歌曲齐唱。教师还可以根据歌曲性质的不同来决定行进的速度。比如歌曲是柔和的，幼儿就可以走得慢一些；歌曲是欢快的，幼儿就可以走得快一些。在歌唱形式上，也可以有变化。比如，对于拨浪鼓这首歌曲，幼儿可以分两队进行轮唱，男女声和音，也可以给歌曲配上动作，让幼边唱边舞动着行进。具体实操指导“走钢丝”杂技表演户外活动结束后回教室的这段时间还是比较充裕的，所以教师就不必十分着急地带领幼儿赶回教室，可以在途中做一些小游戏。很多幼儿园的操场上都会有一些线条，如跑道的线条等，因此教师可以组织幼儿玩行走的游戏，这不仅可以让回教室的路途充满趣味性，也是对幼儿平衡能力训练的有效补充。教师还可以
19、创设一定的游戏情境，比如让幼儿担任杂技演员，练习“走钢丝”等，从而调动幼儿游戏的积极性。活动准备长短不同的绳子或橡皮筋若干根。活动实施利用幼儿园场地上已有的线条，或者用绳子、橡皮筋等在场地上拉成一条直线。教师进行角色引导，告诉幼儿游戏的规则。教师表演“走钢丝”：双脚在线上行走，行走时身体保持平衡。幼儿根据自己的爱好在长短不同的“钢丝”上行走（见图2.5）。教师将绳子摆成曲线，幼儿可手拿器械走“钢丝”。图2.5具体实操指导“走钢丝”杂技表演活动建议教师可以根据不同年龄段幼儿在平衡方面的要求不同，调整游戏的难度。比如，针对小班幼儿，线条以直线为主，而且可以稍微短一些；针对中班幼儿，可以变换线条的形
20、状，比如增加曲线等，以提高挑战的难度，也丰富了游戏的情境，到了大班，在改变线条形状的基础上，幼儿还可以手拿器械，让游戏更加多元化。具体实操指导变化路线走幼儿园里有很多体育设施，或者景观小路，如石子路、石块路、轮胎路等，而这些丰富的设施都可以成为幼儿活动的场地，使幼儿体验在不同设施上走路的感觉。所以，教师需要有敏锐的眼光，为幼儿设计行进的路线，让这些路线都能成为幼儿来回教室和活动场地的趣味载体。活动准备幼儿熟悉幼儿园里各种不同材质的小路。活动实施观察各种小路，知道在每一种小路上行走的要求。通过幼儿自主报名、同伴推选及教师指定等方式，选出每一条小路上的领头人，教师引导幼儿了解领头人的作用以及游戏的
21、规则。领头人带领幼儿通过各种小路，变化路线走在行进过程中，幼儿可以变化速度、跨步幅度，也可以创设不同的情境，让行走充满各种变化。具体实操指导变化路线走活动建议教师应充分观察幼儿园已有的设施，发掘更多的“小路”，并排除安全隐患，使这些“小路”成为幼儿来回途中的游戏之地。在幼儿行进过程中，教师还可以配以轻重缓急不同的音乐，让幼儿在不同的音乐中变化路线和步调，使走路变得趣味十足。具体实操指导学小动物走路去户外活动的路上，幼儿急匆匆行走，或是教师赶鸭子上架，或是漫无目的地游荡，这都不是我们想要的。为了使幼儿感受走路时的快乐，教师可以创设一个学动物走路的情境，让幼儿模仿自己所熟悉的一些小动物走路的动作。
22、活动准备幼儿事先已熟悉一些动物走路的动作。活动实施教师创设情境：“一天，太阳公公爬得高高的，小动物们都出来晒太阳了。”师幼一起边念儿歌边学小动物走路（见图2.8、图2.9）。儿歌内容如下：小兔子走路跳呀跳呀跳，小鸭子走路摇呀摇呀摇，小乌龟走路爬呀爬呀爬，小花猫走路静悄悄。“嗷呜”教师学大灰狼叫，然后对幼儿说：“大灰狼来了，小动物们快快屏住呼吸做一个造型，大灰狼就不会来抓你了！”具体实操指导学小动物走路活动建议五禽戏，就是古人模仿虎、鹿、熊、猿、鸟的动作和神态而创编的一套强身健体方法。学习动物走路的姿势，对幼儿同样有好处。比如，像企鹅一样“钟摆式”走路时，上肢和下肢绷得紧紧的，有利于四肢血液循环
23、，而身体随步伐左右摆动，可增强平衡能力。教师可以根据幼儿的年龄段和发展水平指导幼儿学习更多不同动物的走路动作。具体实操指导爬跳跑回来活动准备跳绳，沙包。活动准备户外活动结束后，引导幼儿利用手上的跳绳、沙包等简单器械进行游戏场地的布置。小小侦察兵先曲线爬过沙包障碍，再跳过用跳绳设置的宽度不一的小河（见图2.10）。小小侦察兵加速跑回教室，把获得的敌情成功带回营地。具体实操指导爬跳跑回来活动建议在游戏场地的布置上可以由幼儿自己进行，既让幼儿有成就感又有自主性。由于每次户外活动带的器械不同，因此教师可以根据器械的特性进行不同情境的场地布置，让幼儿开展不同难度的爬、跳、跑活动。具体实操指导火车开来了在
24、地上画上或摆上一些线条，让幼儿踩着线走，幼儿的注意力会非常集中，同时也有助于幼儿平衡能力的发展。非直线的线条还可以让幼儿的身体进行扭动，而有间隔的线条可以发展幼儿的跳、跨等各种动作。最终，让幼儿开心地到达目的地。活动准备在教室通往操场的路上画不同的线条，有直线、曲线、折线和有间隔的线条。具体实操指导火车开来了活动实施幼儿一起观察路线，了解不同路线的行进方法。幼儿选择不同的路线，排成一列小火车，采用不同的前进方法，向目的地前进（见图2.11、图2.12）。结束后，幼儿可以一起分享行走的不同方法。活动建议本游戏主要关注幼儿沿线前进的能力，可以在任何一个年龄段开展，但教师应根据幼儿的年龄特点，适当调
25、整活动难度。比如，小班幼儿以“走”为主；中、大班幼儿可以结合跑、跳、跨等各种方式前进，有一定的挑战性，幼儿会玩得更加开心。具体实操指导我是侦察兵在活动中设置游戏情境可以增强幼儿的参与兴趣。对于解放军这一角色，孩子们总是充满了无限的崇敬之意。让一个幼儿扮演侦察兵先行，回来“报告”情况，再带领其他幼儿前进，这样的形式可以帮助幼儿增强自信心，培养他们独立处理事情的能力和责任心，也能让幼儿全身心地投入到活动中。活动准备教师需事先考察场地设置好障碍物。活动实施选择一名或者两名幼儿当侦察兵。侦察兵独自前行探路。侦察兵回来报告路况，并带领其他幼儿前进（见图2.13，图2.14）。侦察兵讲讲自己的感受。活动建
26、议本活动可以发展幼儿的任务意识，让幼儿在游戏中能有责任心地观察场地，同时也能在报告路况中，培养幼儿的记忆力和语言表达能力。为使活动的目标得到更好的落实，建议该活动在大班开展。具体实操指导大手牵小手户外活动的时间一到，各个班级的幼儿都开始准备出发了。为了使途中的时光变得更有趣，教师可以让大、小班幼儿手拉手一起出去。大班幼儿在小班幼儿面前俨然一副大哥哥大姐姐的样子，也非常喜欢帮助小班的弟弟妹妹，他们拉着弟弟妹妹的小手，亲切地提醒弟弟妹妹要慢慢走，还会自发地带领小班幼儿一起去探索幼儿园里有趣的事物。活动准备事先联系好合作的班级。活动准备提前一两天联系好结对的班级，向幼儿进行活动介绍。“大小朋友来结对
27、”。大哥哥大姐姐和弟弟妹妹进行一对一或二对一结对，相互认识、熟悉。完成结对的幼儿在保证安全的情况下一起走向户外活动的场地，手拉手分享趣事，一路欢声笑语（见图2.15）。具体实操指导大手牵小手活动建议无论是大孩子还是小孩子，他们都非常愿意彼此手拉手一起外出、一起游戏，这项活动会让户外途中变得妙不可言。教师在组织的过程中首先需要考虑邻班的原则，这样方便组织。在手拉手的过程中，一开始幼儿之间比较陌生，可以由教师来协助完成结对。随着幼儿之间彼此的熟悉，之后就可以让幼儿自由选择结对，可以让哥哥姐姐来选弟弟妹妹，也可以让弟弟妹妹来选择哥哥姐姐。这种户外中转的温情时刻既可让户外途中充满生机，同时也是幼儿社会
28、性发展的一种有效途径。具体实操指导你问我答乐无穷口头游戏不受场地、人数、材料和时间的限制，它能使幼儿在较短的时间内经过思考、判断，然后用语言表达出来，从而达到培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力和口语表达能力的目的，这类游戏也适合在幼儿户外活动回来或散步时使用。活动准备幼儿事先有问答歌的一些储备。活动实施在行进的路上，师幼一起唱问答歌，教师问幼儿答。比如，教师问：“小朋友，什么圆圆红彤彤？”幼儿答：“太阳圆圆红彤彤。”问答歌什么圆圆红彤彤？太阳圆圆红彤彤。什么圆圆响咚咚？小鼓圆圆响咚咚。什么圆圆蹦蹦跳？皮球圆圆蹦蹦跳。什么圆圆空中飘？气球圆圆空中飘。什么虫天天忙采蜜？什么虫爱穿花衣裙？什么虫飞行
29、像飞机？什么虫提只小灯笼？蜻蜓飞行像飞机。萤火虫提只小灯笼。问答的角色可以根据游戏需要进行调整。问答歌中的内容也可以是即兴生成的，有利于发展幼儿的思维能力。活动建议这个游戏不仅能丰富幼儿的知识，还可运用类似联想记忆法扩大幼儿记忆的广度，发展幼儿的思维能力。该游戏适合各个年龄段开展，教师只要控制好问答歌的难度即可。更多时候教师应鼓励幼儿创编，不同幼儿给予不同的回答会更显趣味性和挑战性。具体实操指导今天我是排头兵活动准备在户外中转的过渡环节中，以往都是教师在前头带着幼儿走，这个游戏一改教师为主体的现状，让幼儿来当排头兵，把自主权还给幼儿，让幼儿根据自己的喜好选择不同的路线。教师则可以走在队伍的后面
30、或者旁边，扮演及时调整的角色。这样的“跟走”方式可以使教师更好地贴近幼儿，根据他们的表现及时做出反馈。比如，队伍中有人掉队了，或者“小火车”出现断节了，教师马上可以帮助这些幼儿迅速跟上。提前选好带头的幼儿。具体实操指导今天我是排头兵活动实施在户外活动之前或者活动结束之后，选出排头兵。小小排头兵选择当天的排队方式和路线。小小排头兵可以自由地带领同伴走不同的路线，到达自己感兴趣的目的地进行活动。小小排头兵可以自由创设情境引领同伴进行游戏。活动建议关于“谁来当排头兵”的规则制定，教师可以根据幼儿的不同年龄段特点加以调整。比如，大班幼儿可以自己讨论制定规则，中班幼儿可以按学号轮流或者抽签决定，而小班幼
31、儿可以在第二学期尝试一下这个活动。对于活动中的强度和时间的把握，教师要及时提醒小小排头兵。具体实操指导好朋友手牵手几个喜欢玩在一起的小伙伴，往往有共同的语言和爱好。和好朋友在一起，孩子们会有商有量，讨论自己感兴趣的话题，路途会变得更有趣。活动准备事先熟悉幼儿园的各种环境。活动实施幼儿自由选择几个小伙伴，组建“今日牵手小队”。组队完成的幼儿相互商量，自由选择路线，在保证安全的情况下自由地行走到目的地（见图2.16）。达到目的地后，幼儿一起分享路途中的趣事。具体实操指导好朋友手牵手活动建议建议该活动在中班下学期或者大班开展，一方面是因为中、大班的幼儿有了较好的自我保护能力，另一方面是中、大班幼儿的
32、社会性发展相对较好，在班里都有自己的好朋友，而平时经常按学号排队很少有机会自由地跟好朋友手拉手。温馨小贴士w e n x i n x i a o t i e s h i 第四部分在户外体育活动前后的过渡环节的组织中，幼儿教师应该注意以下问题：温馨小贴士 排除行进过程中的安全隐患，为幼儿开辟既有安全保障又充满趣味性的行进之路。教师应充分发掘园所设施的价值，根据本园的特点寻找适宜幼儿活动的场地，丰富幼儿行进的路线。发挥幼儿在途中的主动性，比如游戏的情境、游戏的角色等可以由幼儿来决定，教师起到引导与个别指导的作用。在设计各种游戏的过程中，必须严格遵循各个年龄段幼儿的特点，尤其是动作发展的要求，使不同年龄段的幼儿有不同的行进路线和不同的行进要求。户外中转介于集体教学与户外活动之间，因此必须遵循强度低的原则，运动量不宜过大，时间不宜过于拖沓，以免影响下一环节的教育任务。温馨小贴士十分感谢您的聆听XXX幼儿园 XX老师
