1、幼儿园班级管理幼儿园班级管理幼儿园班级管理的的原则原则 以人为本原则保教结合原则家园协调的原则 1253 整体协调原则4互动参与性原则（一）以人为本原则1.要充分考虑幼儿身心发展特点，实现“促进每一个幼儿在原有水平上得到充分的发展”。2.要有爱心，要尊重和接纳每一名幼儿。3.要让幼儿真正成为环境的主人。案例：案例：开学之初，某幼儿园的教师在室内布置环境，画的画，剪的剪，贴的贴孩子们在生活老师的看护下有的看图书，有的坐在小椅子上东张西望，还有的跑到了老师身边看老师做东西。宁宁看着老师手中的美人鱼说：“我觉得美人鱼戴上金色的头发更好看。”老师头也不抬地说：“你懂什么？黑色的头发配上五颜六色的鱼鳞更
2、好看。”听了这话宁宁不吭声了，过了一会儿，老师开始在美人鱼身上贴鱼鳞了，那是一些涂了五颜六色的贝壳，宁宁看了很喜欢，想去摸摸贝壳，伸出的小手还没碰到贝壳就被老师拦了回去：“哎，这可不能碰，颜色碰掉了就不好看了。”说完这话她好像突然想起了什么，对着孩子说：“这些美人鱼贴到墙上后大家不许碰它。”美人鱼做好后，老师把美人鱼放到了孩子们碰不到的地方，刚开始的几天孩子们经常抬头看墙上方的美人鱼，可是没过几天，因为仰着脖子看东西太累，很少有孩子再看美人鱼了。思考：思考：在上述案例中，教师有哪些错误的做法？在上述案例中，教师有哪些错误的做法？4.要帮助幼儿学会自我管理案例：案例：毛毛小朋友是一个规则意识比较
3、差的小朋友，每次在区域活动结束后，他把玩具扔的到处都是，也不会收拾。针对这种情况，我采取措施，让他当小小管理员。在一次区域活动开始时，我对他说：“毛毛，今天你来当美工区的小组长，你要监督其他的小朋友不说话，不乱跑，不乱扔玩具，如果他们违反了，就暂时不让他们玩，表现好了再让他们玩。而且活动结束时你要把小工具和各种材料收拾好，如果你做的好，老师就奖励你一个小贴纸。”他高兴的答应了，因为受到老师的重用，他是自豪的。我观察他，发现他很重视他的权利，不乱扔玩具，活动结束后，很快的收拾好玩具。5.要积极、正面评价幼儿，努力培养幼儿的自信心。如：你让宝宝从桌子上拿个杯子给你，但是宝宝第一次却把桌子上的笔拿给
4、你了，这个时候你不应该说：“宝宝，你拿错了，不是拿笔，是要拿杯子。”宝宝最需要的不是你教给他做什么，而是需要你建立他的信心。所以，你可以这样说：“宝宝，你真棒，你把笔拿给妈妈了。举例：举例：反说：不要这么懒，你怎么这么懒！你真够懒的！正说：勤快一点，你比上次勤快多了。正说：勤快一点，你比上次勤快多了。反说：你这么慢。正说：快一点，我相信你能快起来。正说：快一点，我相信你能快起来。（二）整体协调原则（二）整体协调原则 整体协调：班级管理者要视班级为一个完整的系统，对班级管理的目标、内容和方法，班级管理的要素与资源，班级内部与外部环境进行周密分析、统筹安排，以求得班级管理的整体优化。1.1.面向体
5、幼儿，应重视幼儿的个别差异面向体幼儿，应重视幼儿的个别差异2.2.不仅是对人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理不仅是对人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理应注意以下几点：3.3.高度重视学校、社区、家庭之间的相互影响高度重视学校、社区、家庭之间的相互影响（三）保教结合的（三）保教结合的原则原则保育：保护幼儿健康。健康的内涵广泛，有身体、心理、社会方面。教育：教育教学。介绍菜谱介绍菜谱 错误现象：错误现象：1.1.重教轻保重教轻保2.2.保教分离保教分离（三）保教结合的原则（三）保教结合的原则（四）互动参与性的原则 发生在幼儿园班级的发生在幼儿园班级的教师和幼儿教师和幼儿之间的相互影响、相互之间的相互影响、相互作用的行为及过程。教师要更关注幼儿的需要，与幼儿建立作用的行为及过程。教师要更关注幼儿的需要，与幼儿建立积极有效的互动。积极有效的互动。参参（五）家园协同原则（五）家园协同原则 教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。家长、老师和孩子就像大树和小树，大树要为小树遮风挡雨，也要为小树留下足够的空间，感受阳光，呼吸空气，这样小树才能自由伸展。
