1、材料作文写作指导材料作文写作指导巧引材料开巧引材料开“好头好头”说说课课教学内容教学内容学情分析学情分析教法学法教法学法教学过程教学过程教学后记教学后记教学内容教学内容 材料作文是近几年高考作文常见的题型，材料作文是近几年高考作文常见的题型，作文的材料往往提示了命题者的意图，文章作文的材料往往提示了命题者的意图，文章的立意方向及写作的范围。因此，在作文中，的立意方向及写作的范围。因此，在作文中，尤其是在文章的开头适当引述材料并提出中尤其是在文章的开头适当引述材料并提出中心论点，是非常必要的。但很多同学在写作心论点，是非常必要的。但很多同学在写作材料作文时不引述材料或不知道如何引述材材料作文时不
2、引述材料或不知道如何引述材料，在这里就以学生的一次习作为例，归纳料，在这里就以学生的一次习作为例，归纳学生在引述材料开头时普遍存在的问题，并学生在引述材料开头时普遍存在的问题，并介绍几种简单易操作的引材料开头的方法。介绍几种简单易操作的引材料开头的方法。v教学目的：结合学生习作中引材料开头普遍存在结合学生习作中引材料开头普遍存在的问题，引导学生掌握材料作文引材料开的问题，引导学生掌握材料作文引材料开头提观点的方法，提高学生的写作能力。头提观点的方法，提高学生的写作能力。教学内容教学内容v教学重点教学重点v教学难点教学难点 分析学生习作中的引材料开头普遍存在分析学生习作中的引材料开头普遍存在的问
3、题的问题掌握材料作文开头引用材料提出中心掌握材料作文开头引用材料提出中心论点的方法论点的方法教学内容教学内容学情分析学情分析 学生进入高二后，已经进行了数次材料作学生进入高二后，已经进行了数次材料作文的写作练习，大部分学生已经大概掌握了材文的写作练习，大部分学生已经大概掌握了材料作文写作的一般思路，但是对于材料在文中料作文写作的一般思路，但是对于材料在文中尤其是在文章开头的意义和地位还不明确。主尤其是在文章开头的意义和地位还不明确。主要表现为：要表现为：一、开头不引述材料，使得文章的议论分一、开头不引述材料，使得文章的议论分析缺少针对性；析缺少针对性；二、不懂如何引述材料，或者在引述材料二、不
4、懂如何引述材料，或者在引述材料时，采用的是略写甚至照抄原文的方式，显得时，采用的是略写甚至照抄原文的方式，显得机械而呆板，平淡而无特色。机械而呆板，平淡而无特色。教法学法教法学法v教法教法 1、练习法、练习法 3、案例教学法、案例教学法 4、讨论归纳法、讨论归纳法2、多媒体教学法、多媒体教学法v学法学法1、自主学习法：课前写作训练、自主学习法：课前写作训练 2、合作探究法：堂上合作讨论发现问题、合作探究法：堂上合作讨论发现问题 3、练习巩固法、练习巩固法教学过程教学过程一、导语一、导语 结合材料作文的特点、写作要求等结合材料作文的特点、写作要求等导入课堂。导入课堂。教学过程教学过程二、展示题目
5、二、展示题目 简要分析材料的核心内容、写作要求，展示立简要分析材料的核心内容、写作要求，展示立 意角度意角度阅读下面的材料，根据要求作文。（阅读下面的材料，根据要求作文。（6060分）分）有个四五岁的男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有有个四五岁的男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他：面穿上去。有一次父亲生气地问他：“你为什么总要反你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！着穿呢？线头露在外面，多难看！”没想到他竟理直气没想到他竟理直气壮地说：壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给
6、别人看的，线头在袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇验与感悟，写一篇800800字以上的作文。尤其注意字以上的作文。尤其注意在文章在文章开头合理引用材料并提出中心论点开头合理引用材料并提出中心论点。三、分析学生习作中引材料开头存在的问题：三、分析学生习作中引材料开头存在的问题：教学过程教学过程学生自主阅读作文开头误例材料学生自主阅读作文开头误例材料合作讨论各篇开头存在的问题合作讨论各篇开头存在的问
7、题学生交流总结学生作文引材料开头存在的问题学生交流总结学生作文引材料开头存在的问题 1 1、开头不引用材料、开头不引用材料 5 5、材料和观点间缺少过渡。、材料和观点间缺少过渡。3 3、引用材料过长；、引用材料过长；4 4、过度延伸；、过度延伸；2 2、没有明显的中心论点句；、没有明显的中心论点句；四、归纳材料作文引材料开头的方法四、归纳材料作文引材料开头的方法方法一：转述法方法一：转述法方法二：截取法方法二：截取法 方法三：夹引法方法三：夹引法教学过程教学过程多媒体展示学生优秀习作多媒体展示学生优秀习作学生阅读（朗读学生阅读（朗读)、体会、交流、体会、交流 归纳方法归纳方法五、堂上巩固练习：
8、五、堂上巩固练习：一把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，他瘦小的身于一把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，他瘦小的身于钻进锁孔，钻进锁孔，“啪啪”地一声锁开了。铁棒好奇地问：地一声锁开了。铁棒好奇地问：“为为什么我费那么大的力气也打不开，你却轻而易举就把他什么我费那么大的力气也打不开，你却轻而易举就把他弄开了呢？弄开了呢？”钥匙说：钥匙说：“因为我最了解他的心。因为我最了解他的心。”这是一则寓言故事，故事中的锁、钥匙、铁棒都有这是一则寓言故事，故事中的锁、钥匙、铁棒都有象征意义。请你结合材料任选一种方法象征意义。请你结合材料任选一种方法,写一段写一段100100字左字左右的开头，并提出中心论点。右的开头，
9、并提出中心论点。教学过程教学过程学生自学生自主写作主写作教师利用教师利用iphone拍照，实时上传拍照，实时上传多媒体展示多媒体展示学生阅读、分学生阅读、分析、交流、体会析、交流、体会教学过程教学过程v板书设计板书设计材材料料作作文文的的结结构构开头开头引引析析提提联联结结教学后记教学后记 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。的重要条件。”本课从教学内容的拟定、教法学法的选本课从教学内容的拟定、教法学法的选择、教学案列的选取及学生活动的设
10、计，都立足于学生择、教学案列的选取及学生活动的设计，都立足于学生知识的自我生成，聚焦核心素养的培育。通过具体案例，知识的自我生成，聚焦核心素养的培育。通过具体案例，激发学生学习兴趣，我认为这是都有助于构建师生互动激发学生学习兴趣，我认为这是都有助于构建师生互动及生生互动的学习课堂。及生生互动的学习课堂。当然，教学总是一门遗憾的艺术，学生层面的视野及当然，教学总是一门遗憾的艺术，学生层面的视野及能力、教师层面的引导、课堂的调控以及现代教学技术能力、教师层面的引导、课堂的调控以及现代教学技术的熟练运用，都是制约本节课从预设到顺利生成的不确的熟练运用，都是制约本节课从预设到顺利生成的不确定因素，我将在这些方面多做努力。定因素，我将在这些方面多做努力。
