1、如何成为一名优秀的外语教师如何成为一名优秀的外语教师-提高专业素质，探索成长之路提高专业素质，探索成长之路讲座内容讲座内容o优秀教师所共有的素质优秀教师所共有的素质o部分具有个人风格的英语教师简介部分具有个人风格的英语教师简介o从教学出发从教学出发一名优秀外语教师须具备哪些素质一名优秀外语教师须具备哪些素质o我国优秀外语教师专业素质的架构和我国优秀外语教师专业素质的架构和内涵？内涵？o他们是怎么成为优秀外语教师的？他们是怎么成为优秀外语教师的？吴一安：吴一安：优秀外语教师专业素质探究o 本研究对我国30 所高校213 名优秀英语教师进行了调查,旨在回答两个问题:o 1)他们的专业素质框架和内涵
2、是什么?o 2)他们怎样成长为教学效果好、深受学生喜爱的教师?本文基于调查结果构建了我国高校优秀英语教师的专业素质框架,阐释了其内涵。该框架由四个维度组成:外语学科教学能力、外语教师职业观和职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观。文章讨论了四个维度的内涵及其相互关系。外语教学与研究外语教学与研究2005-05外语教师的专业素质框架与内涵外语教师的专业素质框架与内涵o研究表明,优秀外语教师的专业素质框架由四个维度构成:(1)外语学科教学能力,(2)外语教师职业观与职业道德,(3)外语教学观,(4)外语教师学习与发展观。外语学科教学能力外语学科教学能力o(1)具备熟练的英语口笔语运用能力、扎实
3、的英语语言及其运用知识、宽广的知识面;o(2)善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境;o(3)善于抓住时机因势利导和鼓励学生;外语学科教学能力外语学科教学能力o(4)了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容;o(5)有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动;o(6)善于根据学生随时出现的需求及时调整教学;o(7)善于挖掘教学内容的人文内涵;外语学科教学能力外语学科教学能力o(8)善于以准确、流利为目标组织语言基本功训练;o(9)善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会(learning moments);o(10)善于培养学生的学习能力和在学习方法上引导学生;o(
4、11)善于抓住机会增进学生对英语语言及其运用体系的了解;o(12)明确自己的教学在整体课程中的位置。o课堂的动态性课堂的动态性为取得好的教学效果,教师必须把握学生在课堂过程中随时出现的问题,即时就地根据课堂实际情况不断审视、加工、甚至重组部分既定教学内容,选择恰当的教学方法。整个教学过程往往融入教师对学生在学习方法、学科知识体系、乃至如何做人等方面的启引。o学科教学能力学科教学能力=学科教学知识、技能学科教学知识、技能+教学知识、技能教学知识、技能外语教师职业观与职业道德o非常喜欢做英语老师o敬业、认真、责任心强o真心喜欢、关心、爱护、尊重学生外语教学观-学生、教师和外语o从学生视角进行教学
5、一定要站在学生的立场,体验知识的领会过程;换位思考有助于使每节课内容丰富,形式活泼;备备课中能充分认识学生的主体地位,不仅深入研究教材和相关资料,紧扣大纲,写好教案,更要备学生,即站在学生的角度根据学生的实际情况设计最适宜的教学方法;关关注学生的学习兴趣,及时做出调整努力建立学生对学习的兴趣和信心;重重视提高学生的学习能力和方法,开阔他们的视野。外语教学观教师教师o学科知识扎实、英语运用能力强、知识面广使优秀教师有别于尚未取得同样教学效果的教师。英语不仅是符号体系、是工具,还承载着目的语的人文底蕴。o课堂管理能力使他们有别于尚未取得同样教学效果的教师;o把教学与科研结合起来,做到科研与教学的良
6、性互动。o语言教学既是科学又是艺术。教师学习与发展观教师学习与发展观o研究表明,热爱教学、热爱教师职业、有使命感、喜欢英语等是教师学习与发展的内在动力,起决定性作用。一位教师说,当老师不仅要照亮别人也要照亮自己。只有很好擦亮自己,才能更好照亮别人,怎么样 擦 亮自己就是不断充电,不断地学习,是终生学习。教师学习与发展观教师学习与发展观o把自己的成长归结于对知识的不断追求,对教学的不断思考/反思。上完每堂课我都要问问我自己,这堂课我有什么最精华的地方?我这么做了他们为什么喜欢?他们是否学到了一些东西,包括语言、文化方面以及做人的道理?有些学生可能有问题他感觉不好,你就要想想他为什么不喜欢你的课?
7、为什么他会往后坐?为什么他会打瞌睡?自己要多想想,想不通可以问问他们。我有自己的档案夹它既能让你看到自己强的地方,也能让你看到自己不够的地方,尤其你能看到自己的变化、发展。教师学习与发展观教师学习与发展观o不断进取的精神激励教师为提高教学质量进行科研。如果真正能在教学中升华、求新,就要得益于科研,特别是行动研究,有了困惑要求上进,有了问题想解决问题,想创新,想做点什么,我就把我的学生、我的教学当作试验田,在做的过程中不断汲取,看看理论啊,看看这方面的行家、国际上的专家是怎么说的,找机会向他们学习。教师学习与发展观教师学习与发展观o 外因方面,教师们提到了家人和前辈典范,院校领导团结教师一起营造
8、的宽松、积极向上的工作环境,进修机会以及社会的大环境。o 教师发展的过程是教师在教学实践中不断学习、反思、探索和实践的过程,这一认识得到19 名接受访谈的教师的一致认同。发展的原动力来源于教师对自己职业的热爱,对学生的责任感和对教与学的深刻认识。o外语教师专业素质框架是立体的、多维度的,维度之间相互渗透、动态互动为其特点。o外语教师的专业素质虽然表现为课堂行为,却是教师学科教学知识和能力的体现,受职业观与职业道德、外语教学观的影响,是教师长期在教学中不断学习如何教学实践的结果。而在教学中不断进取,又反过来促使其职业观、职业道德、外语教学观进一步明确和升华。结论结论o以传授相关学科知识+教学法课
9、为基础的外语教师教育难以培养出合格的教师,新的培养范式要在正确教育观和教学理念引导下,注重外语学科教学能力的培养,并在培养过程中引入促进教师学习/发展的机制。o研究表明,外语教师的发展目标与发展过程相互兼容,教育既服务于社会经济发展又有其自身价值。具有个人教学风格的英语教师具有个人教学风格的英语教师o 张文学张文学o 夏秋明夏秋明o 刘玉梅刘玉梅o 吴庆欢吴庆欢o 王品娜王品娜o 孟德维孟德维o 项九海项九海o 李素艳李素艳o 魏素荣魏素荣o 闫玉芹闫玉芹o从阅读到论文写作从阅读到论文写作-促进青年英语促进青年英语教师专业化发展的个案研究教师专业化发展的个案研究2011-10 2010年上半年
10、词汇教学论文年上半年词汇教学论文在课堂教学中指导学生利用词典学习词汇的在课堂教学中指导学生利用词典学习词汇的行动研究行动研究程慧云程慧云2010-01运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力能力徐琳徐琳2010-03以主题意义为核心的词汇教学探索以主题意义为核心的词汇教学探索陈泽航陈泽航2010-03探索词汇教学的有效途径探索词汇教学的有效途径程丽英程丽英2010-03“呈现呈现-探索探索-操练操练-运用运用”词汇教学模式例谈词汇教学模式例谈吴燕吴燕2010-04突出语境，关注过程，激发情感，突出语境，关注过程，激发情感，-由一节扬由一节扬州市青年教师赛
11、课案例引发的思考州市青年教师赛课案例引发的思考常万里常万里2010-06胡庆芳老师与他的课堂实践研究胡庆芳老师与他的课堂实践研究加强词汇教学有效性的课堂实践研究加强词汇教学有效性的课堂实践研究胡庆芳胡庆芳2008-07加强教学提问有效性的实践研究加强教学提问有效性的实践研究胡庆芳胡庆芳2009-06促进三维教学目标整合的课堂实践研究促进三维教学目标整合的课堂实践研究胡庆芳胡庆芳2009-10想象作文有效教学策略的课堂实践研究想象作文有效教学策略的课堂实践研究胡庆芳胡庆芳2010-02初中英语复习课教学有效策略的课堂实践研初中英语复习课教学有效策略的课堂实践研究究胡庆芳胡庆芳2010-08o教学
12、反思日记，论文、教学反思日记，论文、oQQ空间日志，电子邮件、博文空间日志，电子邮件、博文从教学出发从教学出发o提高对自己教学的要求提高对自己教学的要求o教学中发现问题，研究问题教学中发现问题，研究问题o开展行动研究开展行动研究o在教学的某方面形成专长在教学的某方面形成专长o在教学中逐步形成自己的风格在教学中逐步形成自己的风格课堂教学课堂教学o 气氛与兴趣气氛与兴趣o 过度学习过度学习o 教师的角色教师的角色o 词汇学习词汇学习o 语法学习语法学习o 阅读阅读o 听说听说o 写作写作o 测试测试oOver-learning反复练习与间隔练习Teachers role?信息加工模型信息加工模型感
13、觉登记器感觉登记器工作记忆工作记忆选择选择性知性知觉过觉过程程复述复述编辑编辑提取提取有意识控有意识控制的行动制的行动程序性程序性记忆记忆陈述性陈述性记忆记忆长时记忆长时记忆自动化自动化的行动的行动编码编码元认知元认知刺激刺激陈述性知识与程序性知识陈述性知识与程序性知识o陈述性知识：记忆与提取陈述性知识：记忆与提取o程序性知识（概念、规则、策略、问程序性知识（概念、规则、策略、问题解决）：五个阶段是学生从题解决）：五个阶段是学生从“意义意义建构建构”到到“能力生成能力生成”的几个必经的几个必经环节环节 请记忆请记忆29491202046 911 2008 1949 120he is a psy
14、chologisth e i s a p s y c h o l o g i s t神奇的神奇的7+2 词汇学习词汇学习o语境语境o词块词块o构词法构词法o核心词汇与拓展词汇核心词汇与拓展词汇语法学习：以名从为例语法学习：以名从为例o名词从句名词从句课例课例1o名词从句名词从句课例课例2阅读阅读o教学目标教学目标o任务设计任务设计o活动安排活动安排听力听力o弄清学生听力障碍弄清学生听力障碍发音发音 词汇词汇 速度速度 话题话题o针对不同技能针对不同技能指导和训练指导和训练o结合一轮复习提高听力结合一轮复习提高听力o适当增加适当增加泛听练习泛听练习 奥巴马奥巴马 听说教学听说教学o说说o写写考什
15、么？教什么？怎么考？怎么教？考什么？教什么？怎么考？怎么教？中国与日本国高二历史考题比较中国与日本国高二历史考题比较o 中国高二历史考题中国高二历史考题事实性知识事实性知识o 成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最后打成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最后打到哪里？到哪里？o 日本高二历史考题日本高二历史考题主体性知识主体性知识o 日本跟中国日本跟中国100年打一次仗，年打一次仗，19世纪打了日清战争世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争），（我们叫抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么原因上？分析之。原因上？分析之。测试的类型，功能？该给学生布置什么类型的作业和练习？测试、讲评课，考试分析测试、讲评课，考试分析关于测试关于测试（类型类型，书目书目，词典词典）讲评课：讲、评、导、练讲评课：讲、评、导、练讲评课讲评课课例课例学生的试卷学生的试卷分析分析 要求要求教师的教师的考试分析考试分析课下课下巩固练习巩固练习沟通与管理沟通与管理谢谢谢谢!境界
