1、教学模式与教学设计教学模式与教学设计二二、教学设计原则、教学设计原则要讨论的问题要讨论的问题一一、教学模式、教学模式我们可以怎么教？我们可以怎么教？我们应该怎么教？我们应该怎么教？学习是一系列信息加工并主动建构的过程学习是一系列信息加工并主动建构的过程教师控制教师控制 替代性教学策略替代性教学策略学习者控制学习者控制 生成性教学策略生成性教学策略 谁谁控制信息加工过程？控制信息加工过程？Who will be the one to control?替代性策略替代性策略教教师师 指明教学目标、组织内容等指明教学目标、组织内容等 提供教学活动、吸引学生注意提供教学活动、吸引学生注意 较多地为学生加
2、工信息较多地为学生加工信息 构建教学环境构建教学环境生成性策略生成性策略学习者学习者按自己的需要和风格按自己的需要和风格 自行决定内容、顺序、活动等自行决定内容、顺序、活动等 自己控制信息加工自己控制信息加工 构建构建自己的学习环境自己的学习环境 形成教学目标形成教学目标 教学策略的连续教学策略的连续体体替代性替代性教学策略教学策略生成性生成性教学策略教学策略 替代性教学策略替代性教学策略 生成性教学策略生成性教学策略 选择合适的点选择合适的点替代性策略替代性策略 （减轻（减轻认知负荷）认知负荷）生成性策略生成性策略 （提高加工效果）（提高加工效果）时间、能力、动机时间、能力、动机任务紧迫性任
3、务紧迫性先前知识先前知识认知策略认知策略学习任务要求学习任务要求学校教育教学的问题学校教育教学的问题学校教育教学的学校教育教学的去情境化去情境化学生缺乏思考问题，解决学生缺乏思考问题，解决实际问题的高级认知能力实际问题的高级认知能力美国对美国对APECAPEC提出的提出的2121世纪新能力世纪新能力 创造力和创新技能创造力和创新技能 批判性思维批判性思维 真实世界中解决问题的能力真实世界中解决问题的能力 信息和通讯技术信息和通讯技术 交流与合作能力交流与合作能力 伦理和社会责任感伦理和社会责任感Random access learning随机随机进入学习进入学习.Project-based l
4、earning基于基于项目的学习项目的学习 Problem-based learning基于基于问题的问题的学习学习 Scaffold Instruction支架式教学支架式教学Cognitive Apprenticeship Instruction 认知认知学徒制教学学徒制教学Resources-based learning基于资源的学习基于资源的学习 Lectures 教授法教授法 支架支架式教学式教学Scaffold Instruction理论基础之一理论基础之一-社会社会文化理论文化理论学习是学习是学习学习者与比他们知识渊博或有能力的人者与比他们知识渊博或有能力的人的的社会交往社会交往
5、中受到他中受到他们们的思维方式和解释情境的思维方式和解释情境的的方式的影响并建构方式的影响并建构概念的意义。概念的意义。支架式教学支架式教学Scaffold InstructionScaffold Instruction随着学生知识技能不断成熟，学识更渊博的人随着学生知识技能不断成熟，学识更渊博的人提供的模范作用或指导的量和类型就逐渐减少提供的模范作用或指导的量和类型就逐渐减少，直到学习者能在没有支持的情况下完成活动。直到学习者能在没有支持的情况下完成活动。支架支架式教学策略就是根据学生的最近发式教学策略就是根据学生的最近发展区为学生提供的展区为学生提供的个性化结构化个性化结构化的支持。的支持
6、。理论基础之二理论基础之二-最邻近发展区最邻近发展区 支架式教学支架式教学Scaffold InstructionScaffold Instruction现有的发展水平现有的发展水平可能的发展水平可能的发展水平最近发展区最近发展区教师都能提供哪些脚手架？教师都能提供哪些脚手架？作业及其批改作业及其批改提问与追问提问与追问提示提示个别指导与交流个别指导与交流网上公布答案及过程网上公布答案及过程虚拟社区互动交流虚拟社区互动交流 认知学徒制教学认知学徒制教学Cognitive Apprenticeship Instruction 认知学徒认知学徒制强调制强调学习应当发生在其应用学习应当发生在其应用的
7、情境当中，通过的情境当中，通过观察专家工作观察专家工作与与实际实际操作操作相结合获得知识与技能相结合获得知识与技能。认知学徒制的主要目的在于培养学生的认知学徒制的主要目的在于培养学生的高级认知技能，比如问题解决能力、反高级认知技能，比如问题解决能力、反思能力等。思能力等。基于资源的基于资源的学习学习 Resources-based learning指学生通过与广泛的学习资源交互作用指学生通过与广泛的学习资源交互作用进行学习的教学模式。进行学习的教学模式。这里的学习资源是人类和非人类资源这里的学习资源是人类和非人类资源（比如计算机网络的资源等）。（比如计算机网络的资源等）。问题的选择与呈现问题的
8、选择与呈现确定具体的探究性教学目标确定具体的探究性教学目标学生个人或以小组形式收集资料进行研究学生个人或以小组形式收集资料进行研究能否形成问题的答案？能否形成问题的答案？向全班同学陈述问题的解决方案或答案并解释向全班同学陈述问题的解决方案或答案并解释通过学习资源形成这个方案或答案的过程通过学习资源形成这个方案或答案的过程分析并反思通过学习资源解决问题的过程分析并反思通过学习资源解决问题的过程师生共同对通过学习资源解决问题的过程和结果进行评价师生共同对通过学习资源解决问题的过程和结果进行评价是是否否 英国的一所小学英国的一所小学 基于基于问题的学习问题的学习 Problem-based lear
9、ning强调强调把学习放置于一个真实的问题情境把学习放置于一个真实的问题情境中，在让学习者小组合作解决问题的过中，在让学习者小组合作解决问题的过程中，引导学生自主学习与解决问题相程中，引导学生自主学习与解决问题相关的科学知识，并把学到的知识直接应关的科学知识，并把学到的知识直接应用于解决问题，从而形成那些高级认知用于解决问题，从而形成那些高级认知技能、自主学习的能力以及与人合作的技能、自主学习的能力以及与人合作的能力并激发学生终生学习的内部动机。能力并激发学生终生学习的内部动机。问题解决了？问题解决了？问题选择与呈现问题选择与呈现组织小组组织小组小组讨论形成关于问题的假设小组讨论形成关于问题的
10、假设 学生收集资料进行自主学习学生收集资料进行自主学习小组学生会面验证问题假设小组学生会面验证问题假设是是向全班同学汇报并进行评价向全班同学汇报并进行评价 对问题解决过程进行反思对问题解决过程进行反思否否 基于基于项目的学习项目的学习Project-based learning指通过项目研究让学生深入理解、运用该指通过项目研究让学生深入理解、运用该学科的核心概念或原理，并构建知识体系，学科的核心概念或原理，并构建知识体系，并最终培养学生解决问题等高级认知能力。并最终培养学生解决问题等高级认知能力。（1 1）与学生的实际生活或社会密切相关）与学生的实际生活或社会密切相关（2 2）具有跨学科的性质
11、）具有跨学科的性质（3 3）尊重并有助于发展学生的个性与潜能）尊重并有助于发展学生的个性与潜能（4 4）学习过程中需要运用多种认知工具和信息资源）学习过程中需要运用多种认知工具和信息资源（5 5）有利于培养学生独立思维、与人合作以及解决问题的能力）有利于培养学生独立思维、与人合作以及解决问题的能力（6 6）教师可以承担很多不同的角色）教师可以承担很多不同的角色:教练、促进者、学习伙伴等教练、促进者、学习伙伴等（7 7）还）还 能会能会 具有一定的社会效益具有一定的社会效益基于项目的学习具有以下的特点：基于项目的学习具有以下的特点：随机进入学习随机进入学习Random access learni
12、ng 随机进入随机进入教学这种教学这种教学模式中，学习者教学模式中，学习者可以为了不同的目的，可以为了不同的目的，随意通过不同途随意通过不同途径、不同侧面、采用不同方式多次进入径、不同侧面、采用不同方式多次进入同样教学内容的学习同样教学内容的学习，从而获得对同一，从而获得对同一事物或同一问题多方面的认识与事物或同一问题多方面的认识与理解。理解。家庭家庭社会社会孩子成长孩子成长女性生理女性生理例子例子Random access learning随机随机进入学习进入学习.Project-based learning基于基于项目的学习项目的学习 Problem-based learning基于基于问
13、题的学习问题的学习 Scaffold Instruction支架式教学支架式教学Cognitive Apprenticeship Instruction 认知认知学徒制教学学徒制教学Resources-based learning基于资源的学习基于资源的学习 Lectures 教授法教授法Traditional lecture classroomMIT Studio Physics ClassroomMIT Studio Physics ClassroomStudio physics desktop simulationsStudio Physics Desktop ExperimentsIn
14、structors give small-group help3839Intel 未来教室未来教室二二、教学设计原则、教学设计原则要讨论的问题要讨论的问题一一、教学模式、教学模式我们可以怎么教？我们可以怎么教？我们应该怎么教？我们应该怎么教？教学设计教学设计的基本原则的基本原则 教学设计教学设计必须以学生为导向必须以学生为导向教学设计教学设计必须应用系统方法必须应用系统方法 教学设计教学设计必须以与教与学相关的必须以与教与学相关的理论作为科理论作为科 学决策学决策的依据的依据 教学设计必须充分考虑社会对人才发展的要求教学设计必须充分考虑社会对人才发展的要求二二、教学设计原则、教学设计原则要讨论的问题要讨论的问题一一、教学模式、教学模式我们可以怎么教？我们可以怎么教？我们应该怎么教？我们应该怎么教？“教育是一个使教育者和受教育者教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。更有利于学生的完善与发展。”教育不是一个急功近利的事业，需教育不是一个急功近利的事业，需要踏实地积累和默默地耕耘。要踏实地积累和默默地耕耘。与您共勉与您共勉祝老师们有一个幸福的教育人生！祝老师们有一个幸福的教育人生！
