1、主讲：电话：电邮：m第一节教师的人生目的和理想m第二节教师的人生态度和价值m第三节教师的人生幸福和意义m第四节教师的职业道德修养m第一节教师的人生目的和理想m第一节教师的人生目的和理想m第一节教师的人生目的和理想第一节第一节人生目的的类型教师的人生目的与职业目的人生目的与人生意义人生理想与教师的职业理想人生观是人们对人生的根本看法和态度。是人们对人生的根本看法和态度。回答的是人生目的的意义和意义回答的是人生目的的意义和意义回答的是人生的态度和活法。回答的是人生的态度和活法。人生观核心问题有两个：人生观 概念 核心问题第一节第一节人生目的的类型由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总的目的，
2、所以，在类别上是有限的。我们可以根据现实生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分。第一节第一节人生目的的类型第一节第一节1从目的的意向性（强度）看从目的的意向性（强度）看追求人生追求人生自然人生自然人生1从目的的指向性看奋斗型人生奋斗型人生欣赏型人生欣赏型人生1从目的的开阔性和层次性看从目的的开阔性和层次性看自我取向自我取向社会取向社会取向1从目的的内容上看俗欲人生俗欲人生雅趣人生雅趣人生人生目的的类型1从目的的意向性（强度）看从目的的意向性（强度）看人生目的 划分依据有的人目标是很明确的，并且下决心朝着既定的目标走，而有的人却没有很明确的目的，顺其自然，得过且过，可以把这两种目的人生称
3、之为追求人生和自然人生。前者的生活节奏较紧张，感觉有点累，但却能得到充实和成就的补偿，后者往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成，但却能从轻松、潇洒中找到平衡。追求人生追求人生自然人生自然人生第一节第一节1从目的的指向性看人生目的 划分依据有的人的人生目的侧重于确定的结果，而有的人则侧重于人生的过程，对结果并不太看重，可以把这两种目的命名为奋斗型人生和欣赏型人生。前者目标明确，有较强的精神动力，也更容易实现自己的目标追求，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的最佳境界，感受人生的高峰体验，但由于过分关注于行为的结果，往往忽略了路途中许多美好景色；后者虽然因留恋于路途中的香花绿草，没有太多的机会达致人生的颠
4、峰境界，但却每每品尝到生活的乐趣和享受。奋斗型人生奋斗型人生欣赏型人生欣赏型人生第一节第一节人生目的的类型1从目的的开阔性和层次性看从目的的开阔性和层次性看人生目的 划分依据有的人人生的目标是围绕个人的，如成名成家等等，而有的人的人生目标是指向超个人的群体的（如民族振兴、国家强盛、社会进步等），可以把这两种人生目的称之为自我（取向）人生和社会（取向）人生；自我人生虽然有些偏狭，并且冒着与社会整体利益相冲突的风险，但为生活及时提供了明确的方向和最直接的动力；社会人生胸怀是宽阔的，境界是崇高的，但却为人生主体的个性发展和全人类利益的和谐一致留下了思考和探索的空间。自我取向自我取向社会取向社会取向第
5、一节第一节人生目的的类型1从目的的内容上看人生目的 划分依据有的人人生追求的目标是侧重于物质生活方面的，如吃喝玩乐等，有的人则是侧重于精神方面的，如求知（如知识分子）、修身（宗教信仰者和道德圣贤者）、审美（文学家、艺术家及其爱好者）等心灵的愉悦，可以把两种目的的人生称之为俗欲人生和雅趣人生。俗欲人生俗欲人生雅趣人生雅趣人生第一节第一节人生目的的类型人生目的 划分说明需要说明的是人生目的的上述分类是出于认识和研究的需要，现实生活中存在的人生目的实际上很少有单纯的某一类型，而是呈现出交叉、融合、过渡的混合状态。不同人生目的的现实区别，是哪一种类型占主导的相对意义上的区分。这种人生目的的融合和混合状
6、态，不仅是客观的，也是合理的。第一节第一节人生目的的类型人生目的 选择人生目的的选择主要应该看作是个人的事，每个人都有选择自己生活目的的自由，社会应该为这一人生中最重要的选择提供宽松的环境。当然，也要有一个最低限度，即不能是反社会和反人类的。第一节第一节人生目的的类型教师的人生目的与职业目的教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中教师的职业目的和动机大体上包含以下这些因素：q谋生因素q兴趣和个性因素q地位或声望因素q使命因素第一节第一节当教师是为了谋生，它和从事其它职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点：p一是大小（
7、工资高低），p二是含金量（牢固程度）。谋生在社会发展的现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社会认同和理解。教师职业 目的和动机 谋生因素第一节第一节教师的人生目的与职业目的教师职业 目的和动机 兴趣和个性因素当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性，人际交往的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。第一节第一节教师的人生目的与职业目的教师职业 目的和动机 地位和声望因素n
8、职业的社会地位和声望也是影响到人们职业选择的一个重要因素。n教师的社会地位和职业形象或声望从世界范围内看都是较高的，属于为数不多的被人们羡慕和地位显赫的职业之一。第一节第一节教师的人生目的与职业目的教师职业 目的和动机1使命因素当教师是出于一种社会责任感，出于对教育作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素质的强烈愿望等等。这是最高尚、最令人尊敬的职业动机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从业因素。第一节第一节教师的人生目的与职业目的人生目的与职业目的 关系从与人生目的的联系上看，职业的谋生目的往往是与物欲人生相联系的，而职业的兴趣目的往往是与欣赏型人生和雅趣人生相联系的，职业
9、的使命目的则是受社会人生的目的观支配的。第一节第一节教师的人生目的与职业目的人生目的与人生意义目的 意义1 从纯自然、纯客观的眼光看，人的生命是没有人以外的目的和意义的。目的和意义都是人赋予的。所以，对人生究竟有什么目的和意义的问题，除了行为人自己，任何别人都是无法回答的。意义源于目的，目的是意义的前提。第一节第一节人生目的与人生意义目的 意义2目的的确立使我们的生命活动有了；目的的追求使我们有了；目的的实现使我们有了。所以这些人生的积极、肯定的感受和体验都是生命意义的构成和表现，没有这些，就谈不上人生的意义。第一节第一节目的 意义3 在现实生活中，教师包括大学教师在内，在社会环境的影响下，人
10、生目的和职业目的都在发生一些变化，其中有些变化是与职业道德要求相背离的。第一节第一节人生目的与人生意义目的 意义42一些大学教师利用不坐班，可以自由支配时间的有利条件，大搞社会兼职、兼课，终日忙于第二职业,无暇顾及本职教学，无力进行内容更新、教法改革，上课常开无轨电车;2有的玩牌通宵达旦，上课无精打采，呵欠连天，前言不搭后语，严重影响教学质量。职业的责任感、使命感荡然无存，职业的全部乐趣被对金钱和享乐所替代。第一节第一节人生目的与人生意义人生理想与教师的职业理想基本概念 理想理 想理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境
11、界。内容q生活理想q道德理想q职业理想q社会理想第一节第一节人生理想与教师的职业理想基本概念 职业理想 教师职业理想职业理想职业理想是从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平、成就或境界。教师职业理想对教师来说，职业已经确定，职业理想就主要表现为在教师这一职业中所希望达到的成就和境界。第一节第一节人生理想与教师的职业理想教师职业理想 表现对教师来说，职业已经确定，职业理想就主要表现为在教师这一职业中所希望达到的成就。比如，作为高校教师，希望在几年内学历达到什么程度，几年晋升什么职称等等，这是外在的形式方面的标准，还有内在的自己所希望的一些要求或标准，如在教学上要达到什么境界（学生爱听自己的课
12、，能受到学生的欢迎等），在与学生的关系上达到什么程度，（如成为学生的知心朋友，受到学生的普遍尊敬等等），在教研室同行中要达到什么位置，在本专业、学科上所要达到的地位等等。第一节第一节本节完本节完人生态度与教师的人生态度第二节第二节人生价值和教师的人生价值人生态度与教师的人生态度态度 概念 意义态度态度是人在一定情感体验的基础上对事物所持有的反应、评价和行为倾向。人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。意义由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌第二节第二节人生态度与教师的人生态度人生态度 类型行为的动
13、力倾向动机倾向上q积极型q消极型q逍遥型情感表现上r乐观型r悲观型r达观型q积极型q消极型q逍遥型第二节第二节人生态度与教师的人生态度积极乐观的人生态度 意义教师应该确立积极乐观的人生态度首先，积极乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件。人生的目的和理想都属于主观意识，还不能等同于价值事实。主观精神转变成客观的价值事实依赖于主体实现目的和理想的实际行动。而主体能否采取实际行动，则要看他有没有积极乐观的人生态度。态度作为行为的意向，是行为的发动者。没有积极的态度，就没有积极的行为。第二节第二节人生态度与教师的人生态度积极乐观的人生态度 意义教师应该确立积极乐观的人生态度
14、从这一点看，我们完全可以说，一个人的人生目的和理想有没有价值或意义，在根本上并不取决于人生目的是否正确、人生理想是否崇高，而在于是否有实现人生目的和理想的积极乐观的态度，反过来，积极乐观的人生态度可以巩固和强化人们对人生目的和理想的认识和信念。第二节第二节人生态度与教师的人生态度积极乐观的人生态度 意义教师应该确立积极乐观的人生态度其次，积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。在社会生活中，积极乐观的人生态度与勤劳、勇敢、奋斗和自信等实践品质和精神状态是紧密联系在一起的。面对困难不低头，遇到挫折不气馁，身处逆境不丧志，靠得就是积极乐观的人生态度。态度不积极，
15、不乐观，就不会有对美好未来的期望和追求，也就没有人生价值和意义可言。第二节第二节人生价值和教师的人生价值基本概念 价值 人生价值价值价值是反映主体与客体关系的范畴。是客体满足主体需要的事实和主体对这些事实的评价人生价值人生价值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。第二节第二节人生价值和教师的人生价值人生价值 类型从价值主体上分q社会价值q自我价值从价值实现的程度上分q内在价值q外在价值从价值实现的性质上分q真实价值q虚幻价值q正价值q负价值第二节第二节人生价值和教师的人生价值人生价值 类型从价值内容上分q生命价值q功利价值
16、q政治价值q道德价值q教育价值q道德价值q审美价值q娱乐价值维持人的生命健康的价值通过生产劳动创造物质产品通过政治活动和政治斗争提升人的精神境界和净化社会风气提高人的科学文化和思想道德素质带给人美感和审美愉悦享受满足人的休闲、娱乐需要第二节第二节人生价值和教师的人生价值教师人生价值 表现教师职业的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师作为一个职业群体，其价值主要是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的。教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号等等，其价值存在的真正根基是在学生的心目中。学生是教师职业劳动的对象，其劳动的成效最终
17、要在学生身上体现出来，学生是对一个老师人生价值最权威的评价者，老师在学生心目中的良好形象是一座超越时空，永不磨灭的价值丰碑。第二节第二节人生价值和教师的人生价值教师人生价值 表现人们常用“桃李满天下”来比喻老师的价值和幸福，这个比喻生动形象，但有局限，“满”仅仅是一个数量的概念，没有表现出质的含义。其实，教师的价值和幸福主要不是表现在教了多少学生，而是教出了什么样的学生，他们是不是把自己取得的成绩或成就和你老师的劳动联系在一起，若干年以后，还有多少学生能够记着你、想念你，感谢你。一个受到学生广泛尊敬，能够被学生长期记着、怀念着、感谢着的老师是一个真正实现了自己的人生价值，因而感觉到幸福的老师。
18、第二节第二节本节完本节完人生意义及其作用第三节第三节教师的快乐与幸福人生意义及其作用人生意义与人生价值 区别与联系人生意义的涵义第三节第三节人生意义是主体对自己的生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。n人生意义与人生价值最大的区别在于，意义属于主观的感受和体验，或者说主要是从主观上提出来的。人生是否有意义，在很大程度上取决于主体自身n人生是否有价值，则主要取决于主体以外的他人、团体和社会的评价。人生意义及其作用人生意义 作用相当于人生价值，人生意义范畴的提出具有独特的作用第三节第三节1.人生意义全面、彻底地肯定了人的生命存在及其活动的合理性。2.人生意义对人生价值起着准备和强
19、化作用人生意义及其作用人生意义 教师的人生意义教师的人生意义 涵义第三节第三节教师的人生意义是指教师职业活动对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定，是教师职业劳动乐趣的泉源和自我发展的可能性根据。教师的快乐与幸福人生意义 教师的快乐与幸福r环境之乐r劳动方式之乐r劳动成果之乐校园浓厚的文化氛围和相对单纯的人际关系，劳动对象是朝气蓬勃的青少年教师不同，教师教出了好学生，不仅自己看着高兴，学生也很感激，并且学生对老师的积极反馈不是一次就结束的，而是长期的、反复的自由度大，思维空间广阔第三节第三节本节完本节完教师职业道德修养第四节第四节教师职业道德修养的目标和境界教师职业道德修养r修养概念解析 修养
20、 道德修养第四节第四节修养乃学问上精密之功夫也。修以求其粹美，养以期其充足。修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶也。辞源1.指在政治思想、道德品质和知识技能等方面经过长期的学习和实践所达到的水平2.在儒家那里指以反省体察为主的“修身养性”之道3.指逐渐养成的有涵养的待人处事态度教师职业道德修养r道德修养概念解析 修养 道德修养第四节第四节道德修养是指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界教师职业道德修养的目标和
21、境界从处理教书和育人的关系上q重教轻育q教育并重从对教师职业劳动的主观感受上q厌教敷业q从教执业从对教师职业道德遵守的程度上q依法执教q为人师表教师职业道德修养 目标 境界q教而不育q乐教敬业q以教谋私第四节第四节r对大多数人来说教师职业道德修养 目标 境界Z对大多数人来说，从广泛性要求上，职业道德修养的最低目标是要守住教师职业道德的底线，走出最底境界，提升到中间层次，在此基础上逐步往最高层次努力。Z对少数先进分子来说，要用最高层次要求自己，成为教师职业道德的楷模。第四节第四节教师职业道德修养的目标和境界r教师个人教师职业道德修养 目标 境界对于教师个人而言,职业道德及其修养知识的学习只是教师的道德人格建设的条件,而不是这一人格建设本身。后者需要教师具有坚定的“学为人师”的职业信念和进行知行合一职业道德实践。第四节第四节本节完本节完教师职业道德修养的目标和境界
