1、 第 1 页 台阶教学设计 【教材依据】 台阶是教育部 2016 年审定的人教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课 文。 一、设计思路 1、指导思想：这个单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡， 且有弱点，但是他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求 美。其实，普通人也一样可以活得精彩抵达某种人生的境界。本单元的学习要注 重熟读精思。注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、 结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句、感受文章的意蕴。 2、教学目标 知识与技能：默读中圈点勾画，整体感知文章大意；提炼主要信息，概括主要情 节。培养学生探究性阅读和创造性
2、阅读的能力。 过程与方法： 设疑阅读， 前后比较， 探讨父亲衰老的原因； 捕捉细节， 赏析语句， 品析父亲形象。 情感态度与价值观：品析父亲身上的精神；体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情 感。 现代教学手段的运用：图片、音乐、多媒体课件。 3、教学重难点 教学重点：读懂人物读懂作者读出自己 七年级学生对故事内容的把握没有问题， “父亲”形象的分析可以通过学生的讨 论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。并从中体会描写的作用，揣摩描写的 方法，从而提高描写的能力。 教学难点：体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。 本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥， 初一学生学习起来有一定的难 度。 二、教学
3、准备 第 2 页 教师准备：图片、mp3 伴奏音乐、课件等学生准备：预习课文 信息技术手段准备：收集有关课文的图片，阅读有关作者创作小说过程中的相关 的资料，名家对小说的解读资料，制作多媒体课件。 【教学课时】一课时 三、教学过程 （一） 、创设情境，导入新课。 1、出示“”母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活”的图片学生谈感受（幻灯片 出示） 。 2、作家李森祥童年印象最深刻的是“母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目 光恬静地看着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这 个司空见惯的画面，触动了我创作台阶这篇小说。 ”让我们感到惊讶的是， 这个画面里面却没有父亲，父亲在哪里呢?
4、为什么这个没有父亲的画面，却让李 森祥创作了以父亲为主要人物的台阶呢？这是一个怎样的故事？怎样的父亲 呢？ （二） 、检查预习，扫除障碍。 1、走近作者。 李森祥(1956 一)：衢州人。1975 年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。李 森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材， 塑造出一系列生动的普通人尤其 是农民的质朴形象 1987 年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事专业影视创 作。代表作品有短篇小说小学老师 、中篇小说抒情年代 、长篇小说传世 之鼓等，现已创作了 200 多万字的作品，有我们熟悉的天下粮仓等。他有 着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样
5、保 持着朴实无华的风格。 2、扫除文字障碍。 （幻灯片出示） （三）、读懂情节，梳理内容。 （独学） 1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 2、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？ 3、新屋造好后，父亲怎么样？ 引导学生回答以上问题（屏幕投影） 第 3 页 1、明确：在家乡， “台阶高，屋主人的地位就相应的高” 。 “我”家的台阶只有三 级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。 “父亲”渴望自己的家在 乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。 2、明确：捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。 3、明确：父亲老了，感到不自在，不对劲。 （四） 、读懂人物，赏析形象。 1、文中的父亲
6、是一个什么样的人，你怎样评价他，请用下面句式说话： “我的父 亲。文章这样写道” 学生回答，师生归纳： 他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。 他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。 他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他 却不好意思坐上去。 2、小说塑造了一位农民父亲的形象，为什么用“台阶”做题目呢？（对学，同 桌交流） 明确：台阶是小说的线索、是父亲的追求、是父亲的向往、是父亲的理想、是父 亲的尊严、是父亲一生的精神寄托.以父亲为代表的这些一无所有
7、但依旧艰苦创 业的草根阶层，正是我们民族文化中最厚重的那级台阶！ （五） 、读懂作者，体悟情感。 高台阶造成了， 父亲得到了他想要的幸福生活了吗？作者对父亲寄予了怎样的思 想情感？（群学，小组讨论） 明确： 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特 有的谦卑表示同情；同时发出了时代的呼唤：农民渴望改变落后面貌，结束贫穷 的生活。 引导学生体会的过程中，幻灯片出示资料助读 这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的， 父亲老了，这里的“老” ，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活， 第 4 页 更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”父亲不但
8、失去了健康的身，也同时 失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之 痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力， 他在父亲 身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国 农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。 小说中的父亲是如此， 无数中国农民又何尝不是如此呢？ 特级教师王君谈台阶 关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲 的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并 且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真 实的一个结尾。
9、 李森祥给编者尤志心的信 （六） 、拓展延伸，读出自己。 父亲的故事讲完了，父亲是一座山，父亲是一部书，此刻同学们一定想起了自己 的父亲，一定也有许多话想对父亲说。2017 年，中央电视台有个一风靡大江南 北，感动了全国人民的栏目，那就是朗读者 。今天我们也来做朗读者，录播 室就是我们的演播大厅。今天我们朗读的的主题词就是“父亲”你可以朗读自己 写下的最想对父亲说的话，也可以选择名家篇目。 学生朗读时播放音乐伴奏，渲染气氛，升华情感。 （七） 、结束语：父亲老了，是沧桑的岁月把父亲变老了，是儿女的成长把父亲 催老了。父虽然老了，但他用自己的青春，他用毕生的奋斗筑起了我们人生的台 阶！让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这 份收获和喜悦，感谢父亲! （八） 、布置作业。 课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。推荐书目：苏童父爱梁 实秋代沟周国平妞妞一个父亲的札记
