1、考试题型总分值考试题型总分值100分，时间分，时间120分钟分钟(一一)单项选择题单项选择题(共共60题，每小题，每小0.5分，共分，共30分分)(二二)多项选择题多项选择题(共共15题，每题题，每题2分，共分，共30分分)(三三)判断题判断题(共共20题，每小题，每小0.5分，共分，共10分分)(四四)材料分析题材料分析题(共共10题，每题题，每题3分，共分，共30分分)难点：知识点难点：知识点 杂碎杂碎 注意建立联系，比照记忆注意建立联系，比照记忆 马克思主义马克思主义1、赫尔巴特一本著作：?普通教育学?，标志着教育学已开场称为一门独立的学科，标志着标准教育学的建立。二大理论根底：伦理学和
2、心理学根底三个中心：“教师中心“书本中心“课堂中心四个阶段：明了、联想、系统、方法“现代教育学之父、传统教育学派代表2、杜威实用主义一本著作：?民本主义与教育?，提出“教育即生活“学校即社会“从做中学三个中心：学生中心、活动中心、经历中心五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论现代教育学的代表人物?论语?与?学记?1、“不愤不启，不悱不发的思想最早出自不愤不启，不悱不发的思想最早出自 A、?说文解字说文解字?B、?论语论语?C、?孟子孟子?D、?四书集注四书集注?2、认为、认为“学生对教师必须保持一种被动的动态学生对教师必须保持一种被动的动态 的教育家是的教育家是 A、赫尔巴特、赫尔巴特 B、
3、杜威、杜威C、夸美纽斯、夸美纽斯 D、斯宾塞、斯宾塞3、“四书四书“五经是我国五经是我国 的教育内容。的教育内容。A、现代社会、现代社会 B、奴隶社会、奴隶社会C、原始社会、原始社会 D、封建社会、封建社会 第二节第二节 个体身心开展的规律与教育个体身心开展的规律与教育互补性个别差异性顺序性阶段性不平衡性顺段不补差顺段不补差在教育工作中搞在教育工作中搞“一刀切一刀切“一锅煮把儿童和青年的教育一锅煮把儿童和青年的教育“成人成人化，这违反了儿童身心开展的化，这违反了儿童身心开展的 。A顺序性顺序性 B阶段性阶段性 C稳定性稳定性 D个体差异性个体差异性印度印度“狼孩的事例说明，个体在早期心理开展的
4、某一个短暂时狼孩的事例说明，个体在早期心理开展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以到达应有的开展水期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以到达应有的开展水平。心理学上把这一时期称为平。心理学上把这一时期称为 A.最近开展期最近开展期 B.生长顶峰期生长顶峰期 C.心理断乳期心理断乳期 D.开展关键期开展关键期 有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。上述现象说明，人的心理开展具有算。上述现象说明，人的心理开展具有 A连续性连续性 B顺序性顺序性 C不均衡性不均衡性 D差异性差异性 教学组教学组织形式织
5、形式个别教个别教学制学制班级授班级授课制课制分组教分组教学制学制设计教设计教学法和学法和道尔顿道尔顿制制多项选择题多项选择题以下属于设计教学法的是以下属于设计教学法的是 A 为学生分别指定自学参考书为学生分别指定自学参考书 B 学生自己决定学习目的和内学生自己决定学习目的和内容容 C 学生完成任务后向教师汇报学生完成任务后向教师汇报 D 杜威首创杜威首创 设计教学法：杜威首创，克伯屈改进。主张废除班级授课制和设计教学法：杜威首创，克伯屈改进。主张废除班级授课制和教科书，打破传统的界限，在教师指导下，由学生自己决定学教科书，打破传统的界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、
6、自己负责任的单元活动中获得有习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。关的知识和能力。道尔顿制：帕克赫斯特创设。指教师不再上课向学生系统讲授道尔顿制：帕克赫斯特创设。指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教教师辅导，学生完成一定阶段学和独立作业，有疑难时才请教教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和承受考察。的学习任务后向教师汇报学习情况和承受考察。以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制以美国学制为蓝本，一直沿用到
7、全国解放初期的现代学制是是 A.癸卯学制癸卯学制 B.壬寅学制壬寅学制 我国近代教育史上实施的第一个学制系统是我国近代教育史上实施的第一个学制系统是 A壬寅学制壬寅学制 B戊戌学制戊戌学制 C癸卯学制癸卯学制 D壬戌学制壬戌学制Page Page 1616 第一次规定了男女同校的现代学制是第一次规定了男女同校的现代学制是 A.壬寅学制壬寅学制 B.癸卯学制癸卯学制 我国近代教育史上公布的第一个学制系统是我国近代教育史上公布的第一个学制系统是 A壬寅学制壬寅学制 B戊戌学制戊戌学制 C癸卯学制癸卯学制 D壬戌学制壬戌学制Page Page 171718学学习习策策略略认知策略认知策略元认知策略元
8、认知策略资源管理策略资源管理策略复述策略复述策略精细加工策略精细加工策略组织策略组织策略计划策略计划策略监控策略监控策略调节策略调节策略时间管理策略时间管理策略环境管理策略环境管理策略努力管理策略努力管理策略学习工具的利用学习工具的利用对认知的认知对外部信息对外部信息对内对内对资源对资源社会性人力资源的利用社会性人力资源的利用认知策略：学习者信息加工的方法和技巧。对信息进展加工处理，分析储存。认知策略：学习者信息加工的方法和技巧。对信息进展加工处理，分析储存。元认知策略：是对元认知策略：是对认知的认知认知的认知，即个体对认知活动的，即个体对认知活动的自我意识与调节自我意识与调节。在学习过程中设
9、置学习目标属于学习策略中的在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的 考试后，学生分析考试成败原因，并做出下一步方案和安排，这考试后，学生分析考试成败原因，并做出下一步方案和安排，这属于属于 在学习过程中，学习者采用在主题句下划线的方法帮助学习，在学习过程中，学习者采用在主题句下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于这种学习策略属于 策略。策略。做笔记属于做笔记属于 学习策略。学习策略。多项选择题多项选择题以下属于精细加工策略的有以下属于精细加工策略的有 。认知策略主要有认知策略主要有 。材料分析题材料分析题做好学习方案对于学习的成效具有十分重要的作用，学校教师、尤其是班做好学习方案对于学习的成效
10、具有十分重要的作用，学校教师、尤其是班主任教师，经常会要求学生做学习方案，某学校林教师带的班级眼看就要主任教师，经常会要求学生做学习方案，某学校林教师带的班级眼看就要进入紧张的中考阶段了，在新学期开学伊始，他布置同学们写一份新学期进入紧张的中考阶段了，在新学期开学伊始，他布置同学们写一份新学期的打算，尤其是对中考有什么新打算。在这个即将到来的人生中的一个重的打算，尤其是对中考有什么新打算。在这个即将到来的人生中的一个重要时刻。自己打算如何迎接，可是等同学们交上来后，发现问题不少，有要时刻。自己打算如何迎接，可是等同学们交上来后，发现问题不少，有的目标定得过高，有的时间安排根本不合理，为到达目标
11、设计的方法也不的目标定得过高，有的时间安排根本不合理，为到达目标设计的方法也不合理。合理。.总之问题很多，学生自己在执行新学期打算时，遇到问题也不总之问题很多，学生自己在执行新学期打算时，遇到问题也不会去修正，材料中表达了会去修正，材料中表达了 学习策略？学习策略？A.精细加工策略精细加工策略 B.调节策略调节策略 C.监视策略监视策略 D.方案策略方案策略德育德育方法方法说服说服法法榜样榜样法法锻炼锻炼法法陶冶陶冶法法奖惩奖惩法法常用的德育方法包括语言文字说服讲解、包括语言文字说服讲解、报告、谈话、辩论、指导报告、谈话、辩论、指导阅读和事实说服参观、阅读和事实说服参观、访问、调查访问、调查班
12、杜拉班杜拉社社会学习理论会学习理论孔子：孔子：“其其身正，不令身正，不令而行；其身而行；其身不正，虽令不正，虽令不从不从练习、委托任务、组织练习、委托任务、组织活动活动包括人格感化、包括人格感化、环境陶冶、艺术环境陶冶、艺术陶冶陶冶处分的等级：警处分的等级：警告、记过、留校告、记过、留校观察、开除学籍观察、开除学籍 某教师带着学生参观纪念馆，对他们进展革命传统教育，这位教师主要运用的德育方法是某教师带着学生参观纪念馆，对他们进展革命传统教育，这位教师主要运用的德育方法是 A.说服教育法说服教育法 B.实际锻炼法实际锻炼法 C.情感陶冶法情感陶冶法 D.品德评价法品德评价法 为让学生体验生活，班
13、主任教师带学生参观某社区，这一方法是为让学生体验生活，班主任教师带学生参观某社区，这一方法是 A实际锻炼法实际锻炼法 B说服教育法说服教育法 C典范示范法典范示范法 D情感陶冶法情感陶冶法 说服教育法与实际锻炼法中参观、访问等的区别说服教育法与实际锻炼法中参观、访问等的区别说服法与锻炼说服法与锻炼法中的参观、访问法中的参观、访问、调查如何区分？、调查如何区分？目的不同目的不同说服法说服法锻炼法锻炼法目的是树立某种理想和获取目的是树立某种理想和获取道德知识、激发道德情感道德知识、激发道德情感革命传统、爱国主义革命传统、爱国主义 知与情知与情目的是锻炼意志目的是锻炼意志,训练道德行为训练道德行为意
14、与行意与行多项选择题：多项选择题：以下哪些教育方法属于德育中的说服教育法以下哪些教育方法属于德育中的说服教育法 A A 教师与过失学生在办公室谈话教师与过失学生在办公室谈话 B B 开展英雄模范事迹报告会开展英雄模范事迹报告会 C C 参观革命纪念馆参观革命纪念馆 D D 委派任务委派任务“桃李不言，下自成蹊这句话所表达的德育方法是桃李不言，下自成蹊这句话所表达的德育方法是()。“让学校的每一面墙壁都开口说话所表达的德育方法是让学校的每一面墙壁都开口说话所表达的德育方法是 陶冶法与典范示范法示范的区别：前者只是情感上感化陶冶法与典范示范法示范的区别：前者只是情感上感化关心、关爱、保护，后者最主
15、要是非情感上的示范仪态作关心、关爱、保护，后者最主要是非情感上的示范仪态作风、志趣爱好、言行举止、为人处世风、志趣爱好、言行举止、为人处世 联结行为学习理论 当学生取得好的成绩后，教师家长给予表扬和鼓励，这符合桑当学生取得好的成绩后，教师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的代克学习规律中的 A、准备律、准备律 B、练习律、练习律 C、动机律、动机律 D、效果律、效果律“杀鸡吓猴的教育效应最易被解释的现代心理学理论是杀鸡吓猴的教育效应最易被解释的现代心理学理论是 A、强化原理、强化原理 B、认知失调说、认知失调说 C、从众说、从众说 D、观察学习说、观察学习说 期中考试一完毕，教务主任就
16、召开高二年级全体师生会议。期中考试一完毕，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对在这次会上，主任对在这次“无监考试中自觉遵守考试纪律的高无监考试中自觉遵守考试纪律的高二二3班的班的 50 名学生提出了表扬。这对其他班级的学生而名学生提出了表扬。这对其他班级的学生而言是一种言是一种()A、正强化、正强化 B、负强化、负强化 C、自我强化、自我强化 D、替代强化、替代强化 多项选择题：多项选择题：班杜拉在他的动机理论中认为，班杜拉在他的动机理论中认为，“期待分为期待分为 。三自我效能感理论 班杜拉 自我效能是指个体对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断。影响因素主要是个体自身行为的
17、成败经历。二二马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论人本主义心理学人本主义心理学 自我实现的需要自我实现的需要（理想和自我价值）（理想和自我价值）尊重需要尊重需要（自尊和得到他人尊重）（自尊和得到他人尊重）归属与爱的需要归属与爱的需要安全需要安全需要生理需要生理需要（最强有力的需要）（最强有力的需要）缺失需要缺失需要成长需要成长需要认知、认知、审美、创造审美、创造较低级的需要至较低级的需要至少必须局部满足少必须局部满足后才会出现高级后才会出现高级需要的追求。需要的追求。多项选择题：以下因素中属于稳定性归因的是多项选择题：以下因素中属于稳定性归因的是 A.A.运气好坏运气好坏 B.B.身心状态身心
18、状态 C.C.能力能力 D.D.任务难易任务难易 单项选择题：在学生学业考试失败以后，容易使学生对未来失单项选择题：在学生学业考试失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因为去信心的归因为 A.A.任务难易归因任务难易归因 B.B.运气归因运气归因 C.C.能力归因能力归因 D.D.努力归因努力归因在归因理论中，属于外在的、稳定性因素的是 “这次考试失败是因为我的运气不好，这是把失败归因于 二韦纳的归因理论 皮亚杰认为皮亚杰认为25岁幼儿在游戏中只有个人独立活动，没有合作岁幼儿在游戏中只有个人独立活动，没有合作，也没有规那么，他们道德开展处于，也没有规那么，他们道德开展处于 。在柯尔伯格道德判断
19、开展阶段论的观点中，只根据行为后果是在柯尔伯格道德判断开展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断开展水平处于否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断开展水平处于 A惩罚和服从取向阶段惩罚和服从取向阶段 B权威和社会秩序取向阶段权威和社会秩序取向阶段 C良心或原那么取向阶段良心或原那么取向阶段 D“好孩子取向阶段好孩子取向阶段在皮亚杰认知开展理论中，只根据行为后果来判断人的行为的在皮亚杰认知开展理论中，只根据行为后果来判断人的行为的好坏，而不考虑主观动机，这时位于皮亚杰认知开展的好坏，而不考虑主观动机，这时位于皮亚杰认知开展的 阶阶段。段。某儿童开场认识到规那么不是绝对的、一成不变的，而是可以某儿童开场认识到规那么不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德开展阶段论，该儿童道德开展协商或修改的，按照皮亚杰的道德开展阶段论，该儿童道德开展处于处于 多项选择题：多项选择题：柯尔伯格认为，儿童道德判断开展水平可以分为三水平六阶段柯尔伯格认为，儿童道德判断开展水平可以分为三水平六阶段，后习俗水平包含哪两个阶段？，后习俗水平包含哪两个阶段？C.社会契约取向阶段社会契约取向阶段 D.普遍伦理取向阶段普遍伦理取向阶段 谢谢大家！谢谢大家！谢谢
