1、 说课说课史铁生史铁生真爱无言，大爱无疆真爱无言，大爱无疆 说课流程说课流程七、以生为本以生为本,升华文本升华文本_说教学反思说教学反思 一、单元：单元：秋天的怀念秋天的怀念是七年级上册第是七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元所二单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。至深的亲情。一、课标课标：在熟读课文的基础上，能够在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要有自己的中的意义和作用
2、。要有自己的情感体验，领悟作品的内涵，情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生从中获得对自然、社会、人生的有益启示。的有益启示。一、文本：文本：写出了对母亲的怀念写出了对母亲的怀念之情，之情，歌颂了伟大而无私的母歌颂了伟大而无私的母爱。文章语言朴素真切，写出爱。文章语言朴素真切，写出了作者生活的真实体验，在语了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感提升方面文能力的培养和情感提升方面其地位十分重要。其地位十分重要。二、以人为本，关注学生说学情知识现状与能力1、已经初步掌握了整体感知叙事类作已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法品的一般方法。2、已有了、已有了“三段五步三段五步
3、”学习模式，具有学习模式，具有初步自主、合作、探究学习的意识。初步自主、合作、探究学习的意识。3、理解、分析问题不够深刻，语言理解、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等表达不够准确等。但多维校区学生。但多维校区学生是经粗筛过，接受能力相对较强是经粗筛过，接受能力相对较强二、以人为本，关注学生说学情年龄特点 12、13岁学生正是人生观，价值观初步形成的时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生做一次爱的洗礼要让学生从字里行间里体会母爱，就要引导学生抓重点语句进行品读感悟，让学生的内心真正受到震撼，从而才能感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。根据以上
4、的分析和根据以上的分析和新课程标准新课程标准的目标的要求，的目标的要求，我将本课的目标设定为：我将本课的目标设定为：1 1、有感情的朗读课文，理解文章内容，把握有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨，理解文章主旨，理解“母爱母爱”。知识与能力知识与能力 根据以上的分析和根据以上的分析和新课程标准新课程标准的目标的要求，的目标的要求，我将本课的重点设定为：我将本课的重点设定为：2、通过母亲的、通过母亲的“好好儿活好好儿活”，分析母亲的形象，理，分析母亲的形象，理解母爱的内涵，体会解母爱的内涵，体会“细节描写对中心表达的作用细节描写对中心表达的作用”。过程与方法（重点）过程与方法（重点）根据
5、以上的分析和根据以上的分析和新课程标准新课程标准的目标的要求，的目标的要求，我将本课的难点设定为：我将本课的难点设定为：3 3、引导学生对生活态度的积极思考，关注对引导学生对生活态度的积极思考，关注对“好好好儿活好儿活”意义的追寻意义的追寻，结合史铁生其它作品，结合史铁生其它作品“拓展拓展阅读阅读”情感、态度、价值观（难点）情感、态度、价值观（难点）四、根据教材和学生的分析，我认为这种情根据教材和学生的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟上。感浓重的作品应该重在阅读与感悟上。新新课程标准课程标准对作品阅读的要求是对作品阅读的要求是“逐步培养逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
6、学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因因此本课采用此本课采用“抓细节之美抓细节之美品言语之情品言语之情悟人生之道悟人生之道”的教学方法，引导学生运用的教学方法，引导学生运用“品品析重点词句，感悟人间真情析重点词句，感悟人间真情”的方法的方法，灵活运用合作灵活运用合作交流交流、探究探究，情感朗读情感朗读等等学法学法法养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运法养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。用语言文字的能力。教法教法:三段五三段五步模式步模式启发式启发式 阅读感知阅读感知法法 问题引导法问题引导法，对比阅读，对比阅读 情境导入情境导入，激发兴，激发兴趣趣 速读课文，速读课文，整体
7、感知整体感知 拓展阅读拓展阅读品读课文，分析品读课文，分析形象（对比阅读形象（对比阅读）当堂训练，当堂训练，读出体验读出体验环节一环节一 情境导入，激发兴趣情境导入，激发兴趣 有一位诗人曾这样说：有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的笔总每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。是跪着行走。”为什么写到母亲诗人的笔尖是跪着行走为什么写到母亲诗人的笔尖是跪着行走？这一个？这一个跪跪字饱含着诗人对母亲怎样的感情呢字饱含着诗人对母亲怎样的感情呢 是啊，悠悠岁月里，母亲早已刻进我们的生命，成是啊，悠悠岁月里，母亲早已刻进我们的生命，成为我们这一生中最温柔的记忆。今天，我们将要学习一为我们这一生中最温柔的记忆
8、。今天，我们将要学习一篇关于母亲的文章，去感受一份朴素却又伟大的母爱，篇关于母亲的文章，去感受一份朴素却又伟大的母爱，兴许作者写下这些文字的时候，笔尖也是跪着行走。请兴许作者写下这些文字的时候，笔尖也是跪着行走。请大家齐读课题：秋天的怀念。大家齐读课题：秋天的怀念。设计意图：设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。环节二环节二 速读课文，整体感知速读课文，整体感知 本环节设计的主要问题是：本环节设计的主要问题是
9、：1、作者在秋天怀念的是谁？、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么会在秋天怀念？、为什么会在秋天怀念？要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。的情节。设计意图：设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到做到“先学后教、以学定教。先学后教、以学定教。”同时在自主学习同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内容的能力、简洁准确表达的能力。文章内容的能力、简洁准确表达的能力。环节三环节三 本环节设计的主要问题是：本环节设计的主要问题是：引导
10、学生围绕以下几个问题，进行引导学生围绕以下几个问题，进行品读品读，体会体会，组组内内交流交流后后、班级、班级展示（展示（学法指导学法指导：我们要读懂一我们要读懂一个人，无非是个人，无非是听其言，观其行，察其色听其言，观其行，察其色。）（1）画出描写母亲语言、动作、神态的句子，并说）画出描写母亲语言、动作、神态的句子，并说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的内心活动说从这些句子中可以感受到母亲怎样的内心活动？（2）从）从“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可以体会到什么？可以体会到什么？（3）母亲昏迷前最后说的一句话是什么？说明了什）母亲昏迷前最后说的一句话是什
11、么？说明了什么？么？。设计意图设计意图：因为：因为：新课标指出，教师是教学活动的组织新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，者、引导者，在这个环节中如何使学生从真在这个环节中如何使学生从真切的话语中感受到母爱。引导让学生切的话语中感受到母爱。引导让学生抓住句中抓住句中有关神态、动作、语言等关键词句，通过反复有关神态、动作、语言等关键词句，通过反复品读体会作者是通过抓细节描写来表达母爱是品读体会作者是通过抓细节描写来表达母爱是理解，是宽容，是牵挂，是呵护，是担忧，是理解，是宽容，是牵挂，是呵护，是担忧，是细心的。细心的。让学生在读中品，品中读，再次与文让学生在读中品，品中读，再次与文本对话的
12、过程中进一步走进作者的心灵，这样本对话的过程中进一步走进作者的心灵，这样就使本课的训练重点得到有效的落实。就使本课的训练重点得到有效的落实。抓住感动点抓住感动点,定格感动画面，细致刻画并抒发感情，让定格感动画面，细致刻画并抒发感情，让感情和画面融合。感情和画面融合。就是情景慢镜回放，细叙过程，情景慢镜回放，细叙过程，将环境、人物的神态、动作变化、语言进行慢写细描。就是就是锤炼词语锤炼词语（如动词、形容词等），巧妙运用各种（如动词、形容词等），巧妙运用各种修修辞，加入辞，加入联想想象联想想象等，美化文字，增强感染力。等，美化文字，增强感染力。环境环境描写描写动作动作描写描写语言描写语言描写神态神
13、态描写描写心理心理描写描写环节三环节三 品读课文，分析形象品读课文，分析形象，对比品味，对比品味 母亲回头一看，啊？！母亲回头一看，啊？！在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着满满的吃力地端着满满的一盆水向前走来。那一盆水向前走来。那纤弱的小手纤弱的小手显然承受不了水的重量，显然承受不了水的重量，可他依然可他依然固执地固执地用双手用双手紧紧握住紧紧握住盆边，盆边，背向后弯背向后弯，肚向肚向前顶前顶，用胸口，用胸口抵住抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就衡，就像一只刚爬出蛋壳的小鸭子般像一只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇晃，步履左右
14、摇晃，步履蹒跚蹒跚。水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹。水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他透明的水花四溅，溅到他稚嫩的小脸稚嫩的小脸上。他却腾不出手上。他却腾不出手来擦一下，任由水从他来擦一下，任由水从他细小的肩膀细小的肩膀滴下，落在手臂和衣滴下，落在手臂和衣服上。服上。终于来到母亲的跟前，分不清是水还是汗终于来到母亲的跟前，分不清是水还是汗顺着他额顺着他额头流到下巴头流到下巴，他却，他却毫不在意毫不在意，一脸孩子气地笑着一脸孩子气地笑着，奶声奶声奶气奶气说：说：“妈妈，洗脚！妈妈，洗脚！”那那满脸的喜悦满脸的喜悦，仿佛正在做仿佛正在做一件伟大的事。是呀，
15、是件伟大的事一件伟大的事。是呀，是件伟大的事它的名字就叫它的名字就叫做做“孝孝”。慢写细描慢写细描词语、修辞词语、修辞特写特写环节四环节四 本环节设计的主要问题是：本环节设计的主要问题是：（1）齐读最后一个自然段，讨论：）齐读最后一个自然段，讨论：“我我”为什么和妹妹一为什么和妹妹一起去看菊花？起去看菊花？（2）花象征什么？）花象征什么？（3）究竟怎样活才是好好活？如果此时你是作者，你想对）究竟怎样活才是好好活？如果此时你是作者，你想对妈妈说一句什么话？妈妈说一句什么话？（4）教师总结）教师总结。设计意图：设计意图：通过让学生讨论、交流懂得通过让学生讨论、交流懂得“好好儿活好好儿活”几个字几个
16、字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在的意义的思考，的意义的思考，还是教会儿子如何面对有缺憾的生还是教会儿子如何面对有缺憾的生命，命，更是对我们所有活于世上之人的告诫更是对我们所有活于世上之人的告诫。环节五、拓展阅读（一）环节五、拓展阅读（一）环节五、拓展阅读（二）环节五、拓展阅读（二）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处
17、虫鸣的午后，又是鸟儿下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我了。-我与地坛我与地坛环节五、拓展阅读（三）环节五、拓展阅读（三）不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改
18、变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。史铁生史铁生环节五、拓展阅读（四）环节五、拓展阅读（四）又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？他会说些什么呢？六、六、当堂训练，读出体验（一）当堂训练，读出体验（一）母亲：母亲：-。如果如果死不了，死不了，那就那
19、就好好儿活！好好儿活！我们一起跟着史铁生的情感世界走了一我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？感人故事中，我们得到了哪些启示？当堂训练：读出感悟（二）当堂训练：读出感悟（二）启示启示:1、妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，、妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我常常忘了她的存在。而我常常忘了她的存在。2、从文章中间看到的不仅仅是母爱，还有作从文章中间看到的不仅仅是母爱，还有作者对生命的思索。者对生命的思索。3、史铁生用残缺的身体说出了最为健全而丰、史铁生用残缺的身体说出了最为健全而丰满的
20、思想，他体验的是生命的苦难，表达出满的思想，他体验的是生命的苦难，表达出的是存在的明朗和快乐。的是存在的明朗和快乐。4、生命是美好的，要好好珍惜、好好儿活才生命是美好的，要好好珍惜、好好儿活才是。是。老师寄语：老师寄语：1 1、“世界上有一种最美丽的声音，那便是世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。母亲的呼唤。但丁但丁”！2 2、当苦难、逆境来临时，我们首先想到到、当苦难、逆境来临时，我们首先想到到的是：好好儿活，活得热烈而辉煌！的是：好好儿活，活得热烈而辉煌！3 3、生命对于每一个人只有一次，命运是可、生命对于每一个人只有一次，命运是可以通过个人努力、奋斗来改变的以通过个人努力、奋斗来
21、改变的!好好儿活好好儿活我们？我们？母亲母亲怀念怀念母爱母爱我我秋秋天天的的怀怀念念细节描写细节描写布置作业布置作业 1、给妈妈写一封信。2、读信给妈妈听。设计意图：设计意图：让学生在理解课文的基础上，学以致用，让学生在理解课文的基础上，学以致用，联系自己的生活体验，加深对母爱的理解。联系自己的生活体验，加深对母爱的理解。读写结合，巩固所学。读写结合，巩固所学。七、以生为本七、以生为本,升华文本升华文本说教学反思说教学反思1、本节课我根据七年级学生的心理特征和认知规、本节课我根据七年级学生的心理特征和认知规律，以律，以“教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体”为原则，设为原则，设计说课内
22、容的。计说课内容的。2、采用我们学校倡导的采用我们学校倡导的“三段五步三段五步”教学模教学模式。式。3、内容多，容量大。考虑有二：多维校区学生粗、内容多，容量大。考虑有二：多维校区学生粗筛过，要让优生筛过，要让优生“吃够吃够”；本课文本内容不难，；本课文本内容不难，加大量拓展阅读是想让它们在培养初一语文素养加大量拓展阅读是想让它们在培养初一语文素养上起一个引领作用。上起一个引领作用。46凡事不要说我不会或不可能，因为你根本还没有去做！47成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践48只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星49上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价50现在站在什么地方不重
23、要，重要的是你往什么方向移动。51宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子52为成功找方法，不为失败找借口53不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。54垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！55不一定要做最大的，但要做最好的56死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！57成功是动词，不是名词！28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。孝经61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。荀子劝学篇62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！63、路虽远行则将至
24、，事虽难做则必成！64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。68、找不到路不是没有路，路在脚下。69、幸福源自积德，福报来自行善。70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。74、今天学习不努力，明天努力找工作。75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。78、技艺创造价值，本领改变命运。79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！82、校兴我荣，校衰我耻。83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。84、不想当老板的学生不是好学生。85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。88、知技并重，德行为先。89、生活的理想，就是为了理想的生活。张闻天90、贫不足羞，可羞是贫而无志。吕坤
