1、导入新课 有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以 唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画， 绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰 心曾在春水中深情地吟诵“童年呵， 是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的 微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？ 我的童年我的童年 季羡林季羡林 学习目标 1、把握课文主要内容，了解作者童年生活 的特点。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语 言。 3、理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福 生活。 重点： 1、把握课文主要内容，了解作者童年生活 的特点。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语 言。 难点： 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 岁月蹉跎， 我们都已经在慢慢长大，
2、 伴随着成长与生存, 我们失去了很多的快乐与笑容 为什么不让我们去想想快乐的童年 无悠无虑的时光 那美好的岁月 曾经有一段回忆伴随 让我们揭开尘封的记忆 去用心回味那无尽美好的童年 黑猫警长黑猫警长 神笔马良神笔马良 大闹天宫大闹天宫 崂山道士崂山道士 阿凡提的故事阿凡提的故事 绿野仙踪绿野仙踪 猴子捞月猴子捞月 雪孩子雪孩子 葫 芦 娃 ， 葫 芦 娃 ， 七 个 葫 芦 一 朵 花 。 葫 芦 娃 ， 葫 芦 娃 ， 七 个 葫 芦 一 朵 花 。 风 吹 雨 打 ， 都 不 怕 ， 啦 啦 啦 啦 。 叮 叮 风 吹 雨 打 ， 都 不 怕 ， 啦 啦 啦 啦 。 叮 叮 当 当 咚 咚
3、 当 当 ， 葫 芦 娃 ， 叮 叮 当 当 咚 当 当 咚 咚 当 当 ， 葫 芦 娃 ， 叮 叮 当 当 咚 咚 当 当 ， 本 领 大 咚 当 当 ， 本 领 大 小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈 童年是什么？童年是什么？ 童年是五彩缤纷的；童年是最令人怀念的，是最无童年是五彩缤纷的；童年是最令人怀念的，是最无 忧无虑的忧无虑的 想到那童年的幼稚，会令人发笑想到那童年的幼稚，会令人发笑, ,我们我们 儿时的无知、天真、稚气是不能用语言表达的。儿时的无知、天真、稚气是不能用语言表达的。 童年是我们每个人都拥有过的，只有从今拥有，现童年是我们每个人都拥有过的，只有从今拥有，现 在才有所感悟。在才有所
4、感悟。 同学们的童年生活是无比幸福、充满快乐、同学们的童年生活是无比幸福、充满快乐、 自由自在的。那么自由自在的。那么季羡林季羡林先生眼中的童年又先生眼中的童年又 是怎样的？是怎样的？ 季羡林（季羡林（19112009），）， 学者、翻译家、作家。山东临清学者、翻译家、作家。山东临清 人，字希逋、齐奘。人，字希逋、齐奘。1934年毕业年毕业 于清华大学。国际著名东方学大于清华大学。国际著名东方学大 师、语言学家、文学家、国学家、师、语言学家、文学家、国学家、 佛学家、史学家、教育家和社会佛学家、史学家、教育家和社会 活动家。历任北京大学副校长、活动家。历任北京大学副校长、 中国社会科学院南亚研
5、究所所长，中国社会科学院南亚研究所所长， 是北京大学的终身教授。是北京大学的终身教授。 早年留学国外，通英、德、早年留学国外，通英、德、 梵、巴利文，能阅俄、法文，尤梵、巴利文，能阅俄、法文，尤 精于吐火罗文，是世界上仅有的精于吐火罗文，是世界上仅有的 精于此语言的几位学者之一。生精于此语言的几位学者之一。生 前曾撰文三辞桂冠：前曾撰文三辞桂冠：国学大师、国学大师、 学界泰斗、国宝。学界泰斗、国宝。 作者简介 当代学者、语言学当代学者、语言学 家、文学翻译家、史学家、文学翻译家、史学 家、教育家和社会活动家、教育家和社会活动 家。著有散文集天竺家。著有散文集天竺 心影朗润集留心影朗润集留 德十
6、年牛棚杂忆德十年牛棚杂忆 等。等。 季季 羡羡 林林 积累字词积累字词 生生疏疏 琐琐事事 溺溺爱爱 教教谕谕 私私塾塾 椽椽子子 蹿蹿 门门楣楣 一一垄垄 万象万象更更新新 浑浑浑浑噩噩噩噩 孤苦孤苦伶伶仃仃 家家徒徒四壁四壁 su n gng l ng t y cun mi lng sh chun shsh 下列加点字拼音与字形完全正确的一项是（下列加点字拼音与字形完全正确的一项是（ ） A诞诞生生dn 椽椽子子yun 绿绿林好汉林好汉l 肃然起肃然起敬敬j ng B锁锁事事su 教教渝渝y 光大门楣光大门楣mi 家家徙徙四壁四壁t C溺溺爱爱n 雌雌威威c 臭名臭名昭昭著著zho 蹿房越
7、蹿房越脊脊j D济济南南j 盐盐碱碱jin 浑浑浑浑噩噩噩噩 孤苦孤苦伶伶仃仃l ng A椽椽chun，绿林，绿林 l； B琐事，渝琐事，渝y，mi，徒；，徒； C雌雌 c ，脊，脊j D 龙肝凤髓：龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。比喻极难得的珍贵食品。 不以为然：不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 光大门楣：光大门楣：光耀门庭，光宗耀祖。门楣，门庭、门第。光耀门庭，光宗耀祖。门楣，门庭、门第。 习以为常：习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，常做某种事情或常见某种现象，成了习惯， 就觉得很平常了。就觉得很平常了。 词语释义词语
8、释义 肃然，恭敬的样子。形容产生严肃敬仰的感情。肃然，恭敬的样子。形容产生严肃敬仰的感情。 肃然起敬肃然起敬 万象更新万象更新 孤苦伶仃孤苦伶仃 相依为命相依为命 不以为然不以为然 家徒四壁家徒四壁 浑浑噩噩浑浑噩噩 事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。 伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。 互相依靠着过日子。指互相依靠，谁也离不开谁。互相依靠着过日子。指互相依靠，谁也离不开谁。 不认为是对的。表示不同意或否定。不认为是对的。表示不同意或否定。 徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十徒：只，仅仅。家里
9、只有四面的墙壁。形容十 分贫困，一无所有。分贫困，一无所有。 浑浑：质朴淳厚。噩噩：严肃的样子。亦形浑浑：质朴淳厚。噩噩：严肃的样子。亦形 容糊里糊涂，愚昧无知。容糊里糊涂，愚昧无知。 围绕“我的童年”，作者写了哪些人哪些事？ 介绍了自己生活的社会环境； 父亲 与叔父艰难的生活； 我每天最高的享 受； 偷吃死面饼子的趣事； 介绍我的 启蒙老师； 回忆童年时的小伙伴； 交 代我离开故乡的原因。 前言前言：童年生活一片灰黄：童年生活一片灰黄 最穷的村中最穷的家最穷的村中最穷的家：交代家庭情况：交代家庭情况 我我 父辈们父辈们：记叙父辈们的艰辛生活：记叙父辈们的艰辛生活 的的 每天最高的享受每天最高
10、的享受：奶奶给：奶奶给“我我”白面馒白面馒 童童 头、偷吃白面饼子头、偷吃白面饼子 年年 开始认字开始认字：学习认字、交代小伙伴的情况：学习认字、交代小伙伴的情况 离开故乡离开故乡：到济南求学、思念故乡与亲人：到济南求学、思念故乡与亲人 理清理清课文结构课文结构 (1) (2-3) (4-5) (6-8) (9-10) (11-13) 语言语言 质朴质朴 情感情感 真挚真挚 第一部分（1）总写作者对童年的感受 第二部分（213）写我童年的生活 第一层（210）交代我的生活背景，回 忆童年在家 乡的生活。 第二层（1113）离开故乡，抒发思乡 之情 合作探究合作探究 1 1、本文采用小标题的形式
11、结构全篇，有何、本文采用小标题的形式结构全篇，有何 好处好处 ？ 小标题起到提纲挈领、条分缕析的作用，小标题起到提纲挈领、条分缕析的作用， 每个小标题都是对该部分内容的概括性总每个小标题都是对该部分内容的概括性总 结，让读者一目了然，不仅明白该部分的结，让读者一目了然，不仅明白该部分的 主要内容，而且可以了解文章由哪几部分主要内容，而且可以了解文章由哪几部分 组成。另外小标题可以减少一些过渡性文组成。另外小标题可以减少一些过渡性文 字的铺张，从而突出重点。字的铺张，从而突出重点。 2.作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来， 眼前 没有红，没有绿，是一片灰黄”结合 课文，说 说作者为什么如此形容自
12、己的童 年？ 作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在 父母身边时，物质生活极度匮乏， 吃的是红高 粱面饼，连基本的生活物资盐，都无钱可买； “半个白面馒头”就是 作者眼中最好吃的东西， 家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南 叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一个六 七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者 回忆起 童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色， 也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉 的 灰黄。 合作探究 作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父 母身边时，物质生活极度匮乏，母身边时，物质生活极度匮乏， 吃的是红高粱面饼，吃的是
13、红高粱面饼， 连基本的生活物资连基本的生活物资盐，都无钱可买；盐，都无钱可买；“半个白半个白 面馒头面馒头”就是就是 作者眼中最好吃的东西，家里作者眼中最好吃的东西，家里“连带连带 字的什么纸条子也没见过字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，；在济南叔父家，“我我” 的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲， 几次梦里哭醒。所以作者回忆起几次梦里哭醒。所以作者回忆起 童年生活，眼前没童年生活，眼前没 有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是 一片无奈悲凉一片无奈悲凉 的灰黄。的灰黄。 3.3.作
14、者开篇即说作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，回忆起自己的童年来， 眼前没有眼前没有 红，没有绿，是一片灰黄红，没有绿，是一片灰黄”。结合课文，说说作者为。结合课文，说说作者为 什么如此形容自己的童年？什么如此形容自己的童年？ 合作探究合作探究 4 4、第四部分，作者为什么重点交代吃的、第四部分，作者为什么重点交代吃的 问题？问题？ 因为在当时的时代背景下，吃是每个人都必须因为在当时的时代背景下，吃是每个人都必须 面对的大问题。在那时，很多人吃不饱，甚至面对的大问题。在那时，很多人吃不饱，甚至 因饥饿而死。而对于一个小孩子来说，他关注因饥饿而死。而对于一个小孩子来说，他关注 的无非就是吃喝玩乐
15、。小孩子对吃的关注更多，的无非就是吃喝玩乐。小孩子对吃的关注更多， 且印象深刻。就如文中所说，且印象深刻。就如文中所说，“我我”能吃上白能吃上白 面馒头就像吃龙肝凤髓一样难得与宝贵。奶奶面馒头就像吃龙肝凤髓一样难得与宝贵。奶奶 在长达几年的时间里每天都给在长达几年的时间里每天都给“我我”半个白面半个白面 馒头，那自然是馒头，那自然是“我我”“”“每天最高的享受每天最高的享受”了。了。 合作探究合作探究 5 5、全文除了按时间顺序叙事外，还按怎、全文除了按时间顺序叙事外，还按怎 样的感情线索组织全文？样的感情线索组织全文？ 作者出生的年代正是清王朝刚被推翻的时期，社会混乱，民作者出生的年代正是清
16、王朝刚被推翻的时期，社会混乱，民 不聊生，社会背景是不聊生，社会背景是“一片灰黄一片灰黄”。作者的家庭是。作者的家庭是“最穷的村最穷的村 中最穷的家中最穷的家”，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，家庭，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，家庭 背景也是背景也是“一片灰黄一片灰黄”。自己小时候常吃红高粱面饼，很少能。自己小时候常吃红高粱面饼，很少能 吃上白面馒头，奶奶省下来的半个白面馒头则成了吃上白面馒头，奶奶省下来的半个白面馒头则成了“我我”“”“每每 天最高的享受天最高的享受”，偷吃白面饼子差点儿挨打，童年极差的饭食，偷吃白面饼子差点儿挨打，童年极差的饭食 给给“我我”的印象也是的印象也是
17、“一片灰黄一片灰黄”。“我我”小时在家没有进过小时在家没有进过 正规的私塾，只是认得几个字，整天的生活就是玩乐，小伙伴正规的私塾，只是认得几个字，整天的生活就是玩乐，小伙伴 们也没有多少出息，这种生活也是们也没有多少出息，这种生活也是“一片灰黄一片灰黄”。最后离开家。最后离开家 乡，留下了乡，留下了“永久的悔永久的悔”（作者曾有（作者曾有永久的悔永久的悔一文），这一文），这 对作者来说，更是对作者来说，更是“一片灰黄一片灰黄”。这种。这种“灰黄灰黄”的记忆，自然的记忆，自然 贯穿全文，成了全文的感情基调。贯穿全文，成了全文的感情基调。 学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮 花浪蕊岂 真芳，语朴情
18、醇是真行；我爱先 生文品好，如同 野老话家常”。试结合文 章内容，品析季羡林散 文“语朴情 醇”“野老话家常”的特点。 例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为 命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去 是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的 描 述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。 文学的最高境界是朴 素，季先生的作品就达到 了这个境 界。他朴素，是 因为他真诚。 主题探究主题探究 文章文章通过回忆童年那一段极其通过回忆童年那一段极其艰苦辛酸艰苦辛酸 往事，往事，表现了童年生活的表现了童年生活的艰苦和辛酸艰苦和辛酸， 表达了对亲人和儿时伙伴的表达了
19、对亲人和儿时伙伴的无限怀念无限怀念之之 情，以及对家乡的情，以及对家乡的思念思念之情之情，并对现在，并对现在 的孩子寄予了的孩子寄予了殷切的希望殷切的希望。 总总 结结 作者通过对童年生活的回忆，记作者通过对童年生活的回忆，记 叙了自己的家庭生活情况及童年经历，叙了自己的家庭生活情况及童年经历， 表达了作者对故乡的思念，对亲人的表达了作者对故乡的思念，对亲人的 怀念，对童年生活的难以忘怀。看似怀念，对童年生活的难以忘怀。看似 平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚 的感情的感情 。 拓展延伸拓展延伸 课文给读者呈现了一个课文给读者呈现了一个“一片灰黄一片灰黄”的童年生
20、活，的童年生活， 你如何看待作者的这段生活？你如何看待作者的这段生活？ 4/12/2020 【示例示例】季羡林先生的季羡林先生的我的童年我的童年，让我们，让我们 看到了季先生那看到了季先生那“一片灰黄一片灰黄”的早年生活，他的早年生活，他 的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明 的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精 神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于 克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给 予我们的厚爱。予我们的厚爱。 我
21、的童年季羡林 教学ppt 课外拓展课外拓展 读完本文，你有读完本文，你有 些什么感些什么感 悟？悟？ 感知课文感知课文 围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？ 介绍了自己生活的社会环境；父亲介绍了自己生活的社会环境；父亲 与叔父艰难的生活；我每天最高的享与叔父艰难的生活；我每天最高的享 受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的 启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交 代我离开故乡的原因。代我离开故乡的原因。 1 1、课文是从哪几个方面去写童年的？、课文是从哪几个方面去写童年的？ 2 2、这几个方面表
22、现了作者怎样的生活经历？表达了作者、这几个方面表现了作者怎样的生活经历？表达了作者 怎样的感情？怎样的感情？ 3 3、读完本文，你对作者的童年经历有哪些感触呢？、读完本文，你对作者的童年经历有哪些感触呢？ 走进文本，合作探究走进文本，合作探究 主题 第一部分（第一部分（1）总写作者对童年的感受）总写作者对童年的感受 第二部分（第二部分（213）写我童年的生活）写我童年的生活 第一层（第一层（210）交代我的生活背景，回忆童年在家）交代我的生活背景，回忆童年在家 乡的生活。乡的生活。 第二层（第二层（1113）离开故乡，抒发思乡之情）离开故乡，抒发思乡之情 理清思路理清思路 主题探究主题探究 文
23、章文章通过回忆童年那一段极其通过回忆童年那一段极其艰苦辛酸艰苦辛酸 往事，往事，表现了童年生活的表现了童年生活的艰苦和辛酸艰苦和辛酸， 表达了对亲人和儿时伙伴的表达了对亲人和儿时伙伴的无限怀念无限怀念之之 情，以及对家乡的情，以及对家乡的思念思念之情之情，并对现在，并对现在 的孩子寄予了的孩子寄予了殷切的希望殷切的希望。 品味语言品味语言 学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮 花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先 生文品好，如同野老话家常”。试结合文生文品好，如同野老话家常”。试结合文 章内容，品析季羡林散文“语朴情章内容，品
24、析季羡林散文“语朴情 醇”“野老话家常”的特点。醇”“野老话家常”的特点。 例如：“我父亲同另外的一个弟弟例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔九叔)孤苦伶仃，相依为孤苦伶仃，相依为 命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去 是什么滋味，活着是多么困难。概可想见是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的”虽无过多的 描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。 合作探究合作探究 作者开篇即说“作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，回忆起自己的童年来， 眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”
25、结合眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合 课文，说说作者为什么如此形容自己的童课文，说说作者为什么如此形容自己的童 年？年？ 作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏， 吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是 作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一个六七
26、岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起 童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉 的灰黄。的灰黄。 本文回忆了我的童年本文回忆了我的童年 生活，再现了生活，再现了20世纪初山世纪初山 东农村劳动人民的真实生东农村劳动人民的真实生 活状况，表达“我”对童活状况，表达“我”对童 年生活的留恋，对家乡的年生活的留恋，对家乡的 思念之情。思念之情。 本文回忆了我的童年 生活，再现了20 世纪初山 东农村劳动人民的真实生 活 状况，表达“我”对童 年生活的留恋， 对家乡的 思念之情。 读完本文，你有些什么感读完本文，你有些什么感 悟？悟？
